《毽子里的铜钱》教学设计Word文档下载推荐.docx

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五教学资源及环境准备多媒体六教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图

（一）单元主题导入同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换来的要懂得珍惜。

散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。

今天我们在再一起来学习键子里的铜钱，感受一下人性的光辉。

（二）检查预习1.生字词检查投影仪展示两位学生的字词摘录A.个人读：

黑漆漆、亮晶晶、香喷喷、笑呵呵、空落落、热烘烘（ABB式词语）B.全班读：

每回闻到巷子里飘来（）的烤山薯的味课外知识链接：

铜钱，它是我国古代的一种货币，在作者琦君小时候，它是最小面值的货币，相当于现在的分，还不到1角。

而当时人们买卖东西时通常用的货币是铜板。

铜板（铜元）中间无孔，币值变化无常。

师板书课题，全班读课题。

过渡语：

现在老师要来检查一下大家课前预习的情况。

这个学期我们一直在练习写摘录笔记独立识字。

现在请同学们拿起预习单，自己读一读你摘录的词语。

对金钱的认识道，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；

想起他一双（）的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影。

他（）地送给我两个（）的烤山薯，我递给他两枚（）的铜钱。

他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。

我的心里曾经（）过，但现在想起他，我依然感到温暖在心中。

C.个人带读：

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、好心肠D.师补充2.指导书写同学们，这个单元学了一把金钥匙，还记得吗？

现在请小组讨论，交流本课容易写错的生字。

小组代表发言。

课件出示本课要求会写的生字：

撕、肠、捏、欠、慈、霜、纳老师相机指导书写：

捏、慈学生当堂书写这两个字，幻灯片展示学生书写的字，师生共同评价。

小结：

知道容易写错的地方在哪里，说明你们已经掌握了这个生字。

（三）初读课文，整体感知1.理清文章脉络（男女分开读）：

烘缸感激剥开皱纹崭新背脊小贩谦卑佝偻温暖烤山薯愣愣地一声不响结结巴巴金钥匙：

小组交流时要有一个重点发言人，大家对他的发言做修改或补充。

小组汇报时，这个人要汇总大家的意见。

理清课文的脉络，对我们了解故事内容很有帮助。

现在请大家快速默读课文，完成这个填空题。

（）送山薯（）买山薯（）送铜钱（）送山薯（）评说师小结：

故事里出现了四个人物，分别是“我”、卖烤山薯的老人、二婶、老师。

课文就是围绕着两块“小小的烤山薯”、两枚铜钱、几个人物展开的一个既平凡又感人的故事。

2.概括课文主要内容师：

现在谁能用自己的语言说以说课文围绕“毽子里的铜钱”讲了一件什么事？

（预设）评价：

你概括得很具体，谁能更简洁地说一说呢？

评价：

你概括既简洁又完整。

师小结：

烤山薯的老人送给“我”两块烤山薯，“我”想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖着我。

3.出示问题师：

同学们，从你们学习单上提出来的问题，老师总结了三个大家感兴趣并有一定研究价值的问题：

A老人为什么两次白送我烤山薯？

B对我和卖烤山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？

C是什么使作者永远感到温暖在心中？

4.感受卖烤山薯老人的贫穷、善良、淳朴；

感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。

师问：

从同学们提的这些问题当中，发现了谁是这篇课文里的重要人物？

生答：

卖烤山薯的老人师问：

那么这是一位怎样的老人呢？

谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

学生纷纷发表自己的看法：

他是一个贫穷、善良、友好、慈祥的老人师问：

你们觉得老人的生活过得怎么样？

生：

老人的生活过得很辛苦。

师：

用文中的一个成语来形容栉风沐雨。

（理解栉风沐雨）解释“栉风沐雨”：

栉：

梳头发；

沐：

洗头发。

再串连起来是：

用风梳头，用雨洗发。

形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。

你能用“栉风沐雨”说一句话吗？

（指名学生回答）师：

同学们，课前老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，老师这里也找到了一些小贩的图片。

（图片理解小贩的意思，感受老人的辛苦）师问：

你对他们有了哪些了解？

你有些什么感受？

（生自由畅说）引读第一段与最后一段师：

那么文中这位卖烤山薯的老人至今留在作者脑海中的形象是什么样的？

一双黑漆漆的手、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影理解：

风霜、谦卑、佝偻的意思师小结：

卖烤山薯的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，所以我们应该像文中的老师说的：

“做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。

你长大以后，要格外懂得体谅他们。

”师：

可是就是这么一位贫穷、生活格外艰辛的老人，却两次白送我两块烤山薯。

请同学们找出老人第一次给我烤山薯的语句。

引读：

老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往手里一放说：

“给你吃。

你感受到了什么，你从哪个词语体会到的？

“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。

老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。

你们能读一读课文这句话，让我们感受一下他的善良、慈祥，他对孩子的喜爱吗？

全班齐读：

请同学们找出老人第二次给我烤山薯的语句。

老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：

“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？

不过你的好心肠，我永远不会忘记的。

”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：

“再给你一个。

老人说：

“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？

我们一起来读读书。

小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。

看到这样一个小姑娘，老人的心里很不平静。

于是，他就这么做，这么说了。

全班再来读读这段话？

让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。

你感受到了什么？

在老人眼里，好心肠比金钱重要。

老人很感激小女孩对他的关心。

（四）总结同学们，这节课我们一起解决了第一个问题，下节课我们再一起去探索后面两个问题。

（五）板书设计：

毽子里的铜钱亮晶晶老人-我热烘烘七、板书设计毽子里的铜钱亮晶晶老人-我热烘烘八、教学反思毽子里的铜钱教学反思毽子里的铜钱是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。

我执教的是第一课时，在备课的过程中我始终根据课标、学习单，以及本班学生的学情来安排教学内容。

由于这一学期非常重视学生在预习课文时通过写摘录笔记来自学生字新词，所以课堂上我通过展示学生在学习单上摘录的词语来检查验收他们的学习情况，在让学生交流容易写错的生字，重点指导“捏、慈”这两个生字，让学生当堂写以保证每节课都有动笔写字的时间。

但在教学这一环节时，由于多次投影仪展示学生的学习单，显得浪费时间，过后想想，觉得可以事先把学生学习单上的内容制作在幻灯片上，这样既保证教学效果又有教学效率。

在概括课文主要内容这一环节，我先教学给学生理清文章脉络的方法，再让学生根据这一方法来概括课文主要内容，这样的阶梯式教学在一定程度上减轻了学生学习的难度。

但是学生在概括内容的时候依然无法把故事内容说完整，要么变成复述课文，要么把只讲了内容的一般，只有少数一部分学生能够习得方法并加以运用。

之后在教研组讨论中老师们对本节课提出了几点宝贵建议：

1.教学环节较慢，缺少过渡语的衔接。

2.板书设计很巧妙、有效，但应在板书过程中再次引导学生概括课文主要内容，巩固新知，加深印象。

3.课堂上结合学习单的内容进行教学，没能做到高效，这是小课题研究接下去要重点解决的问题。

总之，公开课是一个锻炼的舞台，是教师个人水平提高的一次机会，只有发现问题，不断反思、深入探究才能取得进步。