中学课改实施方案Word文件下载.docx
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自主学习看的是教学思想的转变，展示交流看的是教学方式的选择，当堂达标看的是效果的体现。
基本教学环节：
示标导学-展示交流-精讲精练-反馈评价-拓展提高-达标检测。
一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果；
提交预习难题、学生自主探究；
教师指导释疑；
当堂检测达标、布置课后作业。
原则上每个环节10分钟左右。
教师讲授不得超过课堂的一半时间，效果检测不少于10分钟，任何课型都不得突破。
11、预习课和展示达标课。
对于展示课的流程：
一步激趣导入、预习检查，二、合作探究，展示交流，三、盘点收获、当堂达标。
2、展示时学生可以要求部分学生离位置，学生讲解时培训、指导。
3、老师的落实力、速度力决定我校改革的成败。
树立迟做不如快做、被动不如主动。
（一）自主学习阶段操作规程1、时间安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。
2、教师在课前：
要简要备课，明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。
预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。
再当堂达标（教师可以让学生备一张纸和练习本）3、教师在课堂：
提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。
4、学生根据课堂预习任务的要求，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，然后尝试做预习作业。
遇到障碍时可提交组内讨论。
对仍然不能解决的问题，留作记号等待全班交流时解决。
（二）、课堂学习阶段操作规程一步、预习反馈。
简明导入，板书课题，明确目标，反馈预习情况。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分学生展示交流自学成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。
教师安排学生讲解，注意对讲解学生点拨、质疑，站在学生中间，提醒学生注意听讲课。
课堂纪律严明。
（这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生）2、出示探究性问题。
教师把学生预习中不能解决的问题在黑板出示。
启发学生思考，合作探究，注意展示，教师必须为主导。
3、解决学生提出问题。
指导学生设计问题。
三步、盘点收获、当堂达标。
该环节是进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出向弱势群体倾斜；
课堂要向考试一样坚强；
对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，努力让课堂达标。
六、师生培训1、预习环节。
指导学生明确目标和任务，认真阅读教材，独立思考完成预习任务，尽量先不看课外指导书，用双色笔做预习笔记中的困惑。
2、展示环节。
开始时可以组织学生到课改班学习学生展示的表现和方法。
养学生敢想、敢说、敢问、敢答。
小老师说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，我为大家展示的是、我认为、我的观点是等等；
讲解时可以请同学、老师回答。
老师点拨明了目的是什么？
、好在那里？
、还有其它观点吗？
、为什么？
。
总之做到三讲三不讲：
讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；
退居二线：
纠偏、点评、总结、解疑。
老师不仅要少说，还要少写，尽量不参与小组讨论。
规定优生展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。
3、合作环节。
小组合作是学生自已通过自学思考后不能解决的问题，对基础性问题尽量不采用小组合作式。
小组合作时，老师是管理者、引导者，不是旁观者、参与者，要把时间和精力用于关注弱势群体。
学生讨论，按排次数不能多，时间不能过长。
鼓励学生提出问题，关注学生的集中度、学习态。
4、当堂达标是课改的风向标和关键，这一个环节一定抓牢，切忌！
七、自主学习操作要点1、自主学习是学生根据老师的布置的预习作业完成知识建构的过程。
2、分为两个阶段自主学习阶段和课堂学习阶段，内容体现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。
3、预习时间根据本节的学习目标和教学实际，确定预习时间，时间可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。
4、预习时老师应及时发现，发现学生预习中存在的问题。
5、学生自主学习的步骤：
（1）定标知法。
目标一般由教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。
（2）学习教材完成基础性练习，再读教材，解决拓展性问题。
（3）疑难反馈。
学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。
这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。
（4）学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：
一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。
二是明确自学的方法。
例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。
三是明确自学的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（5）生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。
同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。
（6）指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
明确目标任务在先学后教课堂教学模式背景下，老师和学生在课前都应该明确预习工作的目标任务。
预习什么内容、完成哪些习题、掌握哪些知识点。
我们不能指望课前预习能解决所有问题，只期望通过预习能发现问题为课堂学习做好必要的准备、最大限度地提高课堂学习的效果和教学质量、养成自主学习的习惯以受益终身。
八、展示交流操作要点1、展示的目的是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
展示内容是学生都会的不展示，一般课后习题不展示。
展示有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。
2、教师的展示语言：
激励性的语言、点拨性的语言、总结规范和指导性的语言（对学生的纪律、板书、小老师的姿势等）。
展示课上学生的语言：
叙述解题过程，解题思路（杜绝只说结果），不同的解法，自己总结出的规律，今后注意的问题和自己的收获。
3、教师在必要的时间内发挥必要的作用。
4、展示交流的步骤：
（1）疑难出示。
课前或课始老师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。
（2）合作探究。
老师引导其它小组学生讲解，适时点拨。
（3）预习反馈。
老师出示预习作业批改中存在的共性问题，深入探究。
或者创生问题，学生提出原生态问题。
5、展示模块是改变教师教为学生讲的关键。
展示欲是人的本能，教师的展示多，学生展示的机会就少。
6、展示需要学生预习后、思考后的问题结论。
可以老师布置的预习基本题、拓展性思考题，也可以学生提出不能解决的问题。
展示的形式多样，要以黑板展示为主。
展示要给学生机会。
7、学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，更多的时间要关注没有展示的学生。
培养学生的能力，大胆讲话的勇气。
会写、会讲，学生展示评讲时可以引导学生提问其他学生回答。
8、学生展示的课堂纪律要求：
不乱讲话，不准开小差，不东张西望，教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。
注意点（1要解放思想，真正让学困生回答或演示操作，千万不要搞形式主义，叫优等生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
（2讨论不要滥用。
学生讨论的问题，一定是学生通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。
如果在学生没有独立思考的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展示给学生，并且让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听而已，同教师讲全体学生听，实在没有什么两样。
因此，小组合探应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。
个别课堂因知识较容易，根本不需要讨论。
（3）学困生回答问题或板演时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。
（4）教师的三讲三不讲。
三讲即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；
三不讲即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
九、当堂达标操作要点1、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展示交流效果的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。
2、当堂达标的时间：
一般10分钟。
课终前、晚自习、预习课前、早自习等。
3、当堂达标的形式：
用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。
同时老师要及时批改。
教师要关注两个群体：
弱势群体和优生群体，教师观察在自主学习、展示交流中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。
对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。
当堂达标检验学生学习效果的最终标准依然是学习的有效性，所以当堂达标这一环节也是必不可少的，老师应有一种理念：
不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少，高效学习实际上就是学一点要掌握一点，教师教得再多再好，学生没有领会，这样的课堂也是低效的，而掌握学生课堂学习达标率的最有效手段就是检测，在检测中发现成绩，同时也发现不足，这样才能及时掌握学生真实的学情，才能灵活调整教学重心，制定出下节课切实有效的教学策略。
简而言之就是以测定学以学定教，真正做到学教合一。
离开当堂检测的课堂目标是盲目的，缺少当堂检测的课堂活动是盲动的。
4、当堂达标是小考试，老师是监考老师，学生要象考试一样紧张，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，规范的展评。
老师可当堂批改。
优生达标时可提高标准。
每单元反馈一次。
目的是查缺补露，落实差生的达标。
形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。
每周可以考试，也可月考、中考。
检测内容呈现形式要多样化，可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，可以是教材中的习题，也可以是与教材配套的练习，要充分利用现有资源。
检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。
检测题要突出重点，围绕目标，有针对性，要精、准、短。
检测内容应该在课中完成反馈让学习知其所以然并及时纠正。
作文教学基本模式
（一）常规作文教学模式1话题布置。
教师提前一周布置话题，学生围绕话题搜集并加工素材2素材生成。
学生进行素材展示与交流，教师写前指导3初稿写作。
学生写作，完成初稿4修改选拔。
小组交流互批互改，海选小组佳作5成果展示。
（包括优美句子、语段、全篇），选出最佳作品。
6自我提升。
学生自评、互评并自我修改、提升。
说明：
此类作文训练老师要定好计划，一般每一模块可让学生从中至少自选一个话题进行写作。
（二）限时作文教学模式1话题投放。
当堂提供话题2自我构思。
学生确定写作思路、框架（提纲）3限时写作。
限4060分钟。
4当堂收交。
（教师巡视，了解情况，寻找讲评点；
用加减分等形式鼓励快速写作，以便批改、反馈及时）5.展示交流。
成果展示，交流碰撞6.反思总结。
学生自我修改，形成升格作文，写出自我评价（升格标准：
无错别字，无病句，书写规范）篇二：
中学课改实施方案一、指导思想教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。
新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。
只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。
在推进课程改革工作中，学校确立了突出一个重点，抓好两个环节的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。
以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导1、成立课程改革领导小组。
学校领导对推进课程改革思想上高度重视，健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。
其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。
同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。
努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
2、加强教研组、备课组工作。
新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。
教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展三个一活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到四个定（即定时间、定内容、定人员、定地点）。
以上活动纳入月度教学常规和年终考核。
3、加强集体备课。
在总结课改集体备课基础上强化督促，利用备课组活动时间，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，思考分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探索的学习方式，不断完善探究性学习的方法设计，在集体讨论、说课基础上由经验较丰富的教师执笔，提前一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，这样既可以体现集体智慧，又不妨碍个性发挥。
同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用个备集备个备的模式。
三、加强校本培训，转变教育思想课改能否全面进行，关键在于全体教师思想观念能否根本转变。
强化校本培训，促进了全体教师的三转变、一提高。
1、不断促进教师教学思想转变：
学校认真组织学习市教育局课改方案及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的发展看课改的必要性，从素质教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分认识课改的意义，把课改变为自觉行动，坚定不移地推进课改，同时利用家长会和家长学校，广泛地向家长宣传课改意义并取得广大家长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭氛围。
2、不断促进教师教学方式转变：
学校特别重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读基础课程改革纲要及相关文章，全面、正确理解新时期培养目标，正确把握学生发展的内涵，力求使教师从根本上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。
以课题组形式成立学习小组，不断探索自主、合作、探究、创新的教学方式。
3、不断促进教师教学模式转变：
学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。
全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。
要求全体教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探索适合新课程教学的模式。
4、不断促进教师教学能力提高：
学校在校本培训过程中建立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈经验，说体会。
四、骨干教师先行，促进以点带面课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者、先行者，并在其中发挥主体作用。
为此，学校采取骨干先行，以点带面策略，促进了课改全面推行。
1.树骨干，以点带面在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，我们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。
青年教师的三优课，必须是多媒体课。
体现课改精神，突显学生主体作用，力求突破传统教学方法，着力点放在方法设计和探究活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。
2.走出去，取人之长这几年学校都组织有关教师先后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方法和手段。
3.请进来，补己之短在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校共同探讨教改实践，充分利用市部分骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机会，在交流中获得收益，在相互商讨中求发展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，促进了教育教学能力的提高。
五、强化教学科研，狠抓教师培养教师距教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。
学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。
青年教师代表学校的未来，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。
青年教书教育思想比较先进，但教学经验、科研水平较弱。
通过青蓝结对工程、校本培训、参加各种竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各种课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解、情感，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。
在青蓝结对工作中，请老教师谈班级管理、教学机制、教学方法等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，收效明显。
教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭窄，且思维相对固定。
为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，根据自己的体会和感悟，在阐述争辩中思维相互碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的理解更为透彻。
六、落实教育常规，不断创新提高教学常规内涵丰富，涉及到教学工作的每一个环节，体现了党的教育方针、时代特征、教育规律，为素质教育的推进起导向作用。
为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全体教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，特别重视组织新分配教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。
六步骤：
组织学习，认真制订计划，进行课改实践，相互听课探讨，共同分析调整，不断总结提高。
五环节：
备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。
篇三：
中学课改实施方案新课改从提出到实践已有10年，教师这一职业倍受社会关注。
我们不可避免地被推到改革的前沿，教育大环境地动态变化对老师提出更高的要求。
就本校而言，教师如何成长和提高？
如何切实改变传统的教学行为？
如何更新观念投身课改？
如何开创我校教育改革和发展的新局面？
这些问题需要思考，更亟待解决。
当然，无论哪一种教学模式，无论哪一种教法，其目的都是要调动学生的学习积极性，都要提高学生的课堂学习效率，都是为学校的立身之本教育教学质量服务的。
要改变传统教学，首先要对新的高效的教学模式进行理论学习和研究，同时对教师也要进行各种形式的培训，然后鼓励教师大胆尝试，勇于创新，不断的进行反思总结，逐步走出我们自己的课改新路。
为此，教研处结合本校教学实际，特制订以下方案。
一指导思想基础教育课程改革以新课程标准为纲，切实转变教师的观念和教学行为，实现学生学习方式的变革，是学校的教育现状取得突破性的发展。
二组织机构课改工作要深入推行，需要保障性的建立管理机制，同时，也能更好地实现课改工作的制度化，规范化。
为此，成立课改理论研究小组。
1.组织机构组长：
高健副组长：
孙一梅潘阿绒组员：
梁振华陈英乔绒仙杨翠荣刘君玲2.研究小组成员职责a.定期召开小组会议，关注教育大环境地动态变化。
对271高效课堂和四环教学等先进的课堂模式进行理论研究，同时在课堂上加以实践，从中不断反思和总结，最终提炼出适用于本校的课堂新模式。
b.制定教师培训的相关内容并承担培训任务和示范课的讲授。
在各种教研活动要发挥带头作用。
c.参与教师培训的过程管理与考核。
三工作目标1.定期进行教师培训，通过各种培训，使80%的青年教师能更新观念，积极主动地参与改，教研等活动。
2.组织好各类课题的申报和研究工作，包括教师论文的撰写，力争本学年课题和论文的质和量均有突破。
3.鼓励教师大胆创新，探索新的课堂模式，使课堂教学充满活力。
培养学生自主合作探究的学习态度，从而提高学习效率。
4.注视常规管理，坚持求新务实，要有服务意识，保障学校教育教学的可持续发展。
四具体措施1.教师培训：
课改工作中教师观念的变革是关键，要顺利推进课改，教师需要参加各种培训，为保证教师培训的实效性和针对性，特制订云阳镇中教师课改培训计划。
2.教学研讨：
教师教学观念的真实体现是在课堂上，开展各种形式的教学讨论和交流时转变教师观念，提高教师教学能力的重要途径。
a.集体备课:
集体备课是教师业务交流的重要平台，其相关要求见集体备课制度。
b开展公开课，汇报课，示范课等教研活动。
完善听评课制度，为教师提供专业的交流平台，为教师的成长提供经验和理论支持，及时总结推广课改经验。
c新的教育形式要求教师不能墨守陈规，要成为学习型，研究型的教师，就要有思考，有分析，有总结。
本学期要求每位教师结合自己的教学实际，撰写至少一篇教学反思或教学随笔和一篇优质的教学论文。
五课改中应注意的问题1.课改要因地制宜，要结合学校的实际进行，可以学习和借鉴外校先进的课改经验，但不能照搬和模仿。
2.课改中对教师的培训一定要注重实效性和针对性，同时，要不断地通过实践来反思，及时总结培训效果。
3.课改同样需要成绩来评价教师，所以教师仍然要树立牢固的质量意识。
篇四：
中学课改实施方案一、指导思想：
为进一步深入课程改革，提高课堂教学效率，学校决定在学习杜郎口中学课堂教学与管理成功经验的基础上，结合我校实际，以导学案和小组合作学习为载体,以素质教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教科研兴趣和热情，以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发。
二、组织机构：
课改实验领导小组组长：
陈政平，负责课改全面工作，重点在宣传动员、经费保障、制度把关、课改监管。
分管数学组的课改工作。
副组长：
言明宝；
负责课改中的大德育研究和实施、德育与教学的配合问题；
分管语文、政治、历史组课改工作。
王东；
负责培训教师，编写课改学习材料，制定课改实施方案，建立课改相关制度和协调课改实施过程中的问题。
分管英语、物理组的课改工作。
钱荣勇；
负责培训学生，营造与建立班级课改文化，分管地理、生物组的课改工作。
组员：
蔡巍：
负责学生素养培养。
葛道新：
负责后勤保障。
张渊：
负责电教设备保障。
年级组长：
负责本年级的课改，总结本年级
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