立定跳远单元教材教法分析小学文档格式.docx

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（单元教学重点）手脚协调配合、弹跳有力是掌握立定跳远的重要因素。

因此，要通过各种专项体能练习不断提高学生的弹跳、爆发力等身体素质，尤其是要抓住小学是发展学生协调性的关键期，为掌握立定跳远动作、提高立定跳远成绩奠定基础。

（育人价值：

体能发展）在教学中运用情景教学、合作学练、自我评价、相互评价等有效手段，有利于培养学生与他人交流、合作学习的能力，有助于树立学生克服困难的信心，获得超越和战胜自我的成功喜悦。

在学练中培养学生树立安全活动意识，建立安全活动的规范，帮助学生认识生命，懂得珍惜生命。

心理和社会适应）2.学情分析立定跳远对于小学二年级学生而言是初学动作，之前基本没有接触过。

（学生的基础）他们活泼好动，喜欢模仿，对于动作的记忆以具体形象和机械记忆为主。

但是，他们意志薄弱，自制力较差，互帮互助意识较淡薄，经常很简单的要求也要经过反复提醒才能形成概念。

（生理和心理特点）因此，在学习过程中要因势利导，确立适合他们身心发展的教学目标，以创设游戏化情境为主，配上音乐伴奏让学生在一个又一个趣味游戏中逐步掌握并巩固立定跳远的动作要领，鼓励学生善于合作、善于交流、勇于竞争、发挥所长、弥补所短。

由于立定跳远对手脚协调能力要求很高，所以教师要重点关注蹬地摆臂、上下肢动作不协调的学生，努力让他们也体会到成功的喜悦。

（学生学习新知识可能会遇到的问题与困难）3.教法分析根据教材内容的特点、运动技能形成规律，一开始主要采取的教法是讲解法、示范法、多媒体法，帮助学生建立完整的动作概念。

随后采用分解法、纠错法，帮助学生逐步掌握动作要领。

（依据规律与特点，选择相应教法）由于小学生活泼好动，但意志力不强，所以教师创设了多种情景，让学生在不同的情景下进行立定跳远的练习，既避免了立定跳远枯燥的练习方法，有大大的激发了学生的学练兴趣，有效地提高了课堂教学效率。

如第一课时创设了“挑战者”情境，第二课时创设了“拜访森林小动物”情境，第三课时了创设“高个子、矮个子、超人”情境，第四课时创设了“弹簧跳”情境，第五课时创设了“挑战赛”情境等。

（根据教材和学生特点，教法体现主体性、科学性和创新性）4.单元教学问题链鱼跃前滚翻单元教材教法分析（初中）一、单元教学指导思想根据“以学生发展为本”的课程理念，本单元教学坚持面向全体学生，注重教学过程的层层推进和学法的指导，运用合作学习等学习方式，让学生在学练中学会观察、学会思考、学会交流。

在鱼跃前滚翻单元教学中，教师采用示范、挂图及多媒体等辅助教学，让学生仔细观察鱼跃前滚翻动作过程的每个细节，形成正确的动作概念。

引导学生通过比较，找出前滚翻和鱼跃前滚翻动作方法的区别；

指导学生进行各种辅助方法学练，如越过橡筋、软垫子等低障碍的鱼跃前滚翻，体会蹬摆充分，身体腾空跃起动作；

越过不同距离的鱼跃前滚翻，体会手向远处支撑的动作技术等。

通过反复体验，相互观察、相互评价等方法，不断提高动作质量。

二、单元教材教法分析1.教材分析鱼跃前滚翻是上海市初中体育与健身教材基本内容的内容，能发展身体协调、平衡等能力，能提高神经控制系统的灵敏性和内耳前庭器的功能，是锻炼价值极高的体育教材之一。

同时，掌握该动作能预防在今后遇到日常生活偶发事件（如滑到、摔倒、跌倒）时，学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少受伤概率。

（教材的功能及相关知识）鱼跃前滚翻的动作主要包括两臂后摆的半蹲、两臂前摆与用力蹬地向前上方跃起、手撑地后的屈臂与低头屈体前滚、肩部着垫时屈膝团身前滚和经蹲立成直立姿势等五个部分。

它是在前滚翻、远撑前滚翻的基础上进一步提高滚翻技术的动作。

（教材的技术结构与逻辑关系）两腿蹬地和两臂前上摆远撑是完成动作的关键环节，这是身体腾起的主要动力，两臂屈臂低头前滚，可化解冲击力，安全完成滚翻。

本单元安排了5个课次，本单元的重点是蹬地、跃起、屈臂缓冲、团身。

（单元教学重点）鱼跃前滚翻的第一动力源是来自两脚用力蹬地产生的速度，因此脚用力蹬地是关键。

第二动力源是来自两臂顶肩顺势滚动保持的速度，因此团身紧、支臂顶肩是动作完成的重要因素。

为了掌握鱼跃前滚翻动作技术，除了增强腿部力量外，手臂、腰背的肌肉力量也很重要。

为此可进行肩压杠铃下蹲、仰卧举腿、两头起、俯卧撑、推小车等练习，提高上下肢和腰腹的肌肉力量。

体能发展）由于鱼跃前滚翻有一定的难度，需要学生有顽强的毅力和不断战胜自我的精神，以及吃苦耐劳、不断进取的心理品质。

同时，通过同伴之间的合作与交流，促进学生之间的人际交往，培养责任心。

心理和社会适应）2.学情分析学生会做前滚翻，低头团身动作完成较好。

但学生没有学过远撑前滚翻，（学生实际的学习基础分析）而实际上鱼跃前滚翻必须是身体腾起后的两手远撑前滚翻，所以需要加强学习远撑前滚翻。

（从学生的现有基础出发，确定学习起点）初二学生争强好胜，对新知识、新技能的渴求强烈，学习积极性高，模仿能力强，希望获得他人的肯定。

本课充分利用学生这一身心理特点，要求在多样化练习中掌握技能动作。

（学生的生理与心理特点）由于鱼跃前滚翻具有一定的难度，可能有少数学生有恐惧心理，而且会出现不敢腾空，滚翻不圆滑，动作不伸展等问题，需要教师多关注多鼓励，调动他们的学练积极性，并积极树立学生的自信心。

（学生学习新知识可能会遇到的问题与困难）3.教法分析根据教材内容的特点、运动技能形成规律，一开始主要采取的教法是讲解法、示范法等，帮助学生建立完整的动作概念。

（依据规律与特点，选择相应教法）由于本班学生对新知识、新技能的渴求强烈，学习积极性高，肯动脑爱思考，所以在教学中重点采用了探究法、合作学习法和问题教学法，不断激发学生的思维活动，真正体现思维活动与身体练习紧密结合的学科特征。

如，让学生比较前滚翻、远撑前滚翻和鱼跃前滚翻的异同？

为什么说两脚用力蹬地后的腾空、屈臂缓冲、团身滚动是掌握鱼跃前滚翻技术要领的关键？

还如，采用合作法进行保护与帮助，培养学生的合作意识与能力。

采用展示与评价法、鼓励与表扬法，提高学生自信心等。

（根据教材和学生特点，教法学法体现主体性、科学性和创新性）4.单元教学问题链弯道（曲线）跑单元教材教法分析（高中）一、单元教学指导思想本单元的教学设计根据二期课改“以学生发展为本”的教育理念和“健康第一”的指导思想，倡导学生积极思考、合作交流的学习方式，强调身体活动与思维活动相结合，培养学生积极进取、团结协作的精神和自主健身能力，为终身体育打好良好的基础。

二、单元教材教法分析1.教材分析弯道跑是上海市高中体育与健身教材基本内容跑的教材之一，学练该教材能发展速度、力量、灵敏等身体素质，有利于增强学生在快速跑动中控制肢体运动的能力，提高身体平衡能力和控制能力。

相对地说，跑是比较枯燥单调的教学内容，在教学中激发学生的学练积极性有一定的难度，但是跑对学生全面发展有着不可替代的作用。

弯道（曲线）跑是跑的重要组成部分，是环形跑道上进行跑的练习必定经历的过程，还包含在多种与跑有关的运动中，学会弯道（曲线）跑可以进一步提升跑的能力。

在不同情景的弯道（曲线）跑学习中，可以激发学生对弯道（曲线）跑学习的兴趣，寻求技能学习的乐趣；

可以引导学生合作学习，探寻弯道（曲线）跑的奥秘；

可以鼓励学生不断练习，磨练技能和意志。

跑是一种基本运动能力，弯道（曲线）跑是跑的一个教学内容。

弯道跑通常采取身体向左倾斜姿势，以产生向心力。

跑速越快，内倾程度越大，右腿前摆时膝关节稍内扣，并以前脚掌内侧着地；

左腿前摆时，膝关节稍朝外，用前脚掌外侧着地。

右臂摆动力量和幅度应大于左臂。

弯道（曲线）跑的动作技术与跑的速度、弯道（曲线）半径密切相关，速度越快、半径越小，身体内倾幅度越大；

反之身体内倾较小。

在不同的弯道（曲线）上完成不同速度的跑，是学生应该掌握的基本技能。

教学重点是：

正确的摆臂姿势、合理的着地方法、适宜的倾斜角度。

学会快速跑是学练弯道（曲线）跑的基础，在弯道（曲线）上快速跑会产生向心力，速度越快向心力越大，控制向前跑进的难度就越大。

所以，弯道（曲线）跑除了需要有良好的腿部力量以外，手臂、腰背的肌肉力量对重心的控制作用明显，需要通过专门的练习予以提高，并在弯道（曲线）跑的学练过程中体会运用，以此提升弯道（曲线）跑的能力。

2.学情分析本单元授课对象是高而年级男生，生源来自全各区不同层次的学校，在初中和高一都学练过快速跑，虽然身体素质参差不齐，跑的能力及对跑的认识存在较大差异，但并不影响对弯道（曲线）跑的学习，所以本单元需要1课时来完成教学。

高中学生经历了小学、初中的体育学习，应该都具备了快速跑的基本能力，这为弯道（曲线）跑的学习打下了良好的基础。

高中学生的物理学方面理解能力和思辨能力是学习弯道（曲线）跑的有利因素，是分析弯道（曲线）跑中向心力现象的基础。

我校的高二男生具有较强的集体荣誉感强和好胜心，采用小组合作相互竞赛的方式能更好地吸引学生，充分发挥他们的主体性、合作性、参与性，培养学生自尊、自强，战胜自我的意识。

同时应该看到，学生在兴趣爱好和体能等方面存在着较大的差异，需要教师通过不同的教学方法和评价机制激励不同学生的学习，以此呼应学生体育核心素养的养成。

弯道（曲线）跑随着速度加快或弯道（曲线）半径缩小，对学生的肢体控制能力会提出更高的要求，引导学生认识、体验这些变化，在反复练习中提升弯道（曲线）跑的能力，是教学的难点之一。

3.教法分析根据教材内容的特点、弯道（曲线）跑运动技能形成规律及高中男生的身心理特征，本单元教学采用合作学习、问题教学和情景教学等教学方法。

（1）合作学习在旋风跑中设计了比赛的环节，要求每组学生通过团队配合，以最快的速度达到终点。

学练中，学生必须思考怎么样才能快速奔跑？

问题的解决需要小组成员通过相互交流合作，体现团队协作的力量，以此增进学生间的人际交往和沟通能力，以此完成任务并争取胜利。

（2）问题教学到了高中阶段，学生就有关物理学的知识已有了一定的基础。

在弯道（曲线）跑练习中，通过预设问题让学生在学练中总结出弯道跑的技术要领，能充分发挥学生的主观能动性，形成独立思考问题的能力，激发体育学习的兴趣。

（3）情景教学在径赛中，一般都是以逆时针跑为主。

为了丰富弯道（曲线）跑的形式，在各种图形跑中打破定式，既有逆时针跑，又有顺时针跑。

在这样的教学情景中，希望贴近生活中的各种弯道（曲线）跑，让学生更容易理解知识掌握技能和活用技能，提升学生对跑的认识。

4.单元教学问题链高中：

滚翻（直腿后滚翻）单元教学设计一、指导思想本单元依据“健身育人”的课程理念，力促学生全面发展。

在直腿后滚翻教学过程中采用“问题链”的方式引领学生展开学练，让学生在一个个解决问题的活动中，逐渐掌握滚翻技能、发展相关体能、塑造良好身姿。

坚持“学-思-练”相结合，让学生逐渐学会观察、学会思考、学会交流，提高分析问题和解决问题的能力。

二、单元教材教法分析1、教材分析直腿后滚翻是上海市高中体育与健身教材基本内容垫上运动的教材之一，学练该教材能发展灵敏、柔韧、上肢和腰腹力量等身体素质，有利于增强神经系统的灵敏性和前庭器官的功能，提高身体平衡能力和控制能力。

练习直腿后滚翻能帮助学生克服胆怯心理、建立自信心，形成展示美和欣赏美的能力。

该教材还有利于培养学生的自我保护意识和能力，掌握该技能后，可以在遇到偶发事件时采用滚翻动作进行自我保护，降低受伤概率。

教材定位、学练价值直腿后滚翻是由直腿后坐、举腿翻臀，收腹屈体、推撑站立4个动作组成，其动作要点是上体前屈髋后移，支撑过渡臀着地，迅速倒肩快举腿，两手快速肩上撑，身体叠紧腿要直，用力推撑成站立。

滚翻过程保持屈体、直腿。

技术结构、教学重点直腿后滚翻的第一动力源是重力势能转化成的动能，因此后倒快、屈体紧是关键。

第二动力源是推手的力量，因此推手及时、有力是动作完成的重要因素。

为了达到屈体紧的目的，可以进行压腿、体前屈、屈体下振、反弓搭桥等练习提高柔韧性，采用仰卧举腿、两头起等练习提高腰腹力量。

为了达到推手快的目的，可采用俯卧撑、推小车等练习，提高推手力量。

相关知识、相关体能2、学情分析本单元授课对象是高一年级男生，因为生源来自全市各区不同层次的学校，他们的身体素质参差不齐，对于垫上运动的理解也存在较大差异，虽然大部分学生在初中学过后滚翻，但由于相隔时间较长，可能会出现一定遗忘，还是需要对该技术进行复习，所以本单元需要4课时来完成教学。

学生来源、学习基础本校学生的思维敏捷、探究能力较强，对新知识、新技能的渴求强烈，因此在学习过程中可采用问题引领的方式，引导学生运用物理学知识解释动作原理，探索改进自身动作的方法和手段。

该年龄段男生的上肢力量较弱，腰腹力量和柔韧性差异较大，为了保证动作质量，身体素质练习应贯穿于整个单元。

高一男生比较争强好胜，往往不注意细节，易产生安全隐患，因此要加强安全教育，强调相互间的保护与帮助。

认知水平、身心特点学生在学习直腿后滚翻时，最大的困难可能在于直腿后倒时动作不连贯，翻滚的速度较慢，导致难以完成动作。

因此要从心理和技术两方面入手，一是加强保护和帮助，使他们敢倒敢翻，二是强化练习屈体和推手，提高滚翻速度。

教学难点确定为：

翻滚速度快，屈体紧、推手及时。

教学难点3、教法分析根据教材特点：

直腿后滚翻的教学可先采用直观法、讲解法、示范法、多媒体法，帮助学生建立完整的动作概念，随后采用分解法、辅助练习法、预防和纠错法，针对内容重点进行深入学习，最后采用完整练习法、重复练习法，巩固和提高动作技能，使学生在遇到突发情况时能运用滚翻技能保护自己。

根据学生情况：

根据我校高一年级男生肯动脑、爱思考的特点，采用探究法引导学生运动所学的物理学知识解释直腿后滚翻动作要领。

学生初学直腿后滚翻时可能会存在一定困难，可采用合作法进行保护与帮助，培养学生的合作意识与能力。

针对男生争强好胜的心理特点，可采用展示与评价法、鼓励与表扬法，使学生学会分析与评价自身的运动能力，形成积极、向上的情绪。

4、单元教学问题链