最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案全册Word文档下载推荐.docx

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1.朗读课文：

个人读，同桌互读。

2.小组合作：

（1）按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序来给课文分段。

（2）同桌之间运用“合并相同意思的自然段”的方法，归纳段落大意。

概括段落大意要抓住文章的文路，这一点在指导学生时要明确。

四、学习课文，感悟特点（用时：

10分钟）1.出示自学提示，指导自学。

2.指导学生抓住重点句理解钱塘江大潮的特点。

1.默读课文第1、2自然段，思考：

给你留下印象最深的是什么？

为什么？

2.交流汇报：

学生读出自己印象深刻的句子，体会钱塘江学生在感受潮来前的特点时，引导学生抓住关键词语体会江面景物的特点，如“薄雾”“若隐若现”等。

抓住“人山人3.指导学生抓住第1、2自然段的重点语句读文，体会文章写法。

的特点及人们等待潮来时的心情。

3.有感情地读文，体会潮来前的景象和人们的表现。

海”“盼着”体会人们期盼潮来时的心情。

五、总结回顾，布置作业（用时：

5分钟）1.总结全文。

2.布置作业：

熟读课文，书写生字。

1.谈谈这节课的收获。

2.熟读课文，把课文读得正确、流畅、有感情。

总结全文更多的是从课堂习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。

第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思（用时：

3分钟）1.复习词语。

2.引导学生读文回顾课文的主要内容。

1.开火车读词语，小老师领读。

2.回顾课文的主要内容：

本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者观看到的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

指导学生按照课文的写作顺序来回顾课文的主要内容。

二、精读课文，体会情感（用时：

18分钟）1.指导学生默读课文，画出体现大潮奇特的句子，体会观潮者的感受。

2.小组合作，体会大潮特点。

3.指导学生抓住重点词语体会潮来时的壮观、奇特。

4.指导朗读。

5.播放潮来时的视频资料，让学生谈感受。

1.默读课文，勾画出描写钱塘江大潮的语句，边读边想象画面。

2.全班分小组展开讨论，说说看到了什么，听到了什么。

3.交流汇报。

（1）汇报听到的响声：

结合“隆隆的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂、风1.默读课文时应指导学生批注，要批注对关键词的看法，或者对句子的整体表述谈谈感受。

2.抓重点词语朗读要有方法，“有感也不在声高”。

丰富的情感就需要用丰富的方式去演绎，朗读的技法应该要有所介绍。

3.在观看视频之后感受会更加丰富，教师要指导学生充分表号浪吼”这些词语谈感受。

（2）汇报看到的情景：

结合“一条白线、白浪翻滚、两丈多高的水墙、犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡”来体会大潮的壮观。

4.有感情地朗读第35自然段的重点句，边读边想象画面。

5.看视频感受钱塘江大潮到来时的惊心动魄、壮观奇特。

达感受，然后再读。

尽量个别读，让学生用自己的方式来表现自己独特的感受。

三、资料链接，深悟奇观（用时：

10分钟）1.出示刘禹锡的浪淘沙（其七），引导学生找出与诗的内容相关的句子。

2.指导学生自读资料袋的内容，结合课件中的地图演示，帮助学生了解。

3.借助多媒体课件，指导朗读。

4.创设情境，指导背诵。

1.自由诵读浪淘沙（其七），找出课文中与诗的内容相关的句子。

2.自读资料袋内容，了解钱塘江大潮形成的原因。

3.结合课件出示的画面，练习有感情地朗读第34自然段，体会钱塘江大潮这一天下奇观。

4.练习背诵第34自然段。

在背诵环节，教师应指导学生抓住课文的写作顺序，在熟读的基础上进行背诵。

四、课外拓展，积累延伸（用时：

9分钟）1.师生交流搜集的资料。

2.组织学生进行诗句展示。

3.布置作业。

1.小组互相交流钱塘江大潮的相关资料与图片。

2.展示搜集到的有关钱塘江大潮的诗句，背诵自己喜欢的诗句。

教师应该在课件中向学生展示钱塘江大潮的图片和名人对钱塘江大潮的评价。

3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。

2走月亮导学案设计课题走月亮课型新授课教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字；

会写“淘、牵”等15个生字；

会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。

4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。

教学重点1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。

课前准备1.制作多媒体课件。

（教师）2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

（学生）3.查找有关月亮的诗句。

（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、情境导入，揭示课题（用1.课件展示秋夜月景图，让学生交流感受。

1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各自的感受。

2.齐读课题。

欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。

时：

5分钟）2.板书课题，导入新课。

3.引导学生交流对课题的理解。

3.说说对题目“走月亮”的理解。

二、初读课文，学习生字（用时：

15分钟）1.提出自读要求，引导学生自读课文：

（1）自主轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

（2）小组内交流识字方法并识记词语。

（3）引导学生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。

（4）小组内自由交流读文后的整体感受。

2.组织学生交流汇报。

（1）课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。

（2）指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。

（3）指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。

1.围绕自读要求，自主阅读课文：

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文。

边读边画出生字词。

（2）借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。

（3）默读课文，圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。

（4）记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。

2.在教师的组织下交流自学成果。

（1）多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。

（2）交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。

如，“牵”上面的“大”要写得小一点；

“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；

“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。

（3）展示自我朗读课文情况，做到通顺、流畅。

1.这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。

2.可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：

“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方？

把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。

3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。

（4）指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。

（5）引导学生小组内交流阅读感受，并组织全班交流。

（4）交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。

“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。

交流划分段落：

第一部分（13段）：

写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮；

第二部分（4、5段）：

“我”和阿妈在溪边走月亮；

第三部分（6、7段）：

“我”和阿妈在田埂上走月亮；

第四部分（8、9段）：

写走月亮带给“我”的感受。

（5）自由交流自己阅读课文后的感受。

三、品读月夜，感受美好（用时：

15分钟）1.引导学生自读课文第13自然段，思考：

秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？

2.引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。

（1）出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。

（2）出示“照亮了照亮了照亮了照亮了”体会月光的皎洁。

（3）理解“是在洱海里淘洗过1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。

2.结合相关句子汇报自己的体会。

（1）抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。

（2）抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。

（3）交流对“是在洱海里淘洗过吗？

”一句的理解。

3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第13自然段。

1.课文描写的意境较为优美，在引导学生朗读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配上音乐，逐步引导学生获得审美体验。

2.学生读不好时可以进行示范，并渗透对朗读方法的指导，让学生学会朗读。

吗？

”一句的意思。

3.出示课件，引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。

四、布置作业，拓展积累（用时：

5分钟）1.课后朗读课文。

2.抄写田字格中生字组成的词语。

3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。

认真完成老师布置的作业，在小组内相互交流自己摘录的诗句或句子。

要重视小组内交流摘录的诗句或句子，以夯实学生的基础积累。

第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，营造意境（用时：

5分钟）1.听写词语，复习巩固。

2.指名再次朗读第一部分，并说说读后的感受。

3.呈现课件，描述意境，引导学生走进课文。

1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。

2.有感情地朗读第13自然段。

3.倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。

听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。

二、精读品悟，走入意境（用时：

25分钟）1.提出自读要求：

默读课文第47自然段，用不同的符号画出“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。

1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关词句，并在适当的地方批注阅读感受。

2.在教师的组织下交流学习成果。

（1）交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。

交流对“细细的溪水，流着山草和野花的香1.引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。

2.课文营造了丰富的意境画面，教学中切忌在繁琐分析中割裂了2.组织学生交流，展示学习成果。

（1）引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。

课件出示句子“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了什么，并交流对“流”字的理解。

课件出示句子“灰白色的鹅卵石都抱着一个月亮！

”引导学生交流体会感受，并引导学生说说“抱”字的表达效果。

出示课件画面，引导学生边读边想象画面。

课件出示句子“哦，阿妈看看我采过野花的地方”，引导学生谈体会。

指导有感情地朗读。

（2）引导学生交流在村道旁的所见、所闻、所想。

课件出示句子“秋虫唱着泼剌声里银光一闪”，引导学生交流眼前浮现的画面，并交流“唱着”的修辞方法。

味，流着月光”一句话的感受，体会月夜的美好。

抓住“流”字体会香味的飘逸和月光映照下溪水的荡漾流动。

交流对“灰白色的鹅卵石都抱着一个月亮！

”一句的体会。

交流“抱”字用拟人的修辞方法写出了月亮倒映在池塘里的温馨美好的画面。

领悟画面意境并有感情地朗读。

交流对“哦，阿妈看看我采过野花的地方”这句话的体会，感受“我”和阿妈浓浓的亲情。

有感情地朗读，读出体会。

（2）交流在村道旁的所见、所闻、所想。

交流“秋虫唱着泼剌声里银光一闪”这句话，并说说读后脑海中产生的画面。

体会“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，既使句子更加生动，又表达了作者的喜爱之情。

边读边想象画面。

交流“从果园那边这些好吃的果子挂满枝头”这段话，并说说读后脑海中产生的画面，以及自己读后的感觉。

交流对“春天，我们种的油菜收了油菜，栽上水稻”这句话的感受，体会“我”和阿妈在文本的整体意境，而要引导学生在反复朗读中想象画面，从而使文本描绘的人、事、景物活生生地“站立”在学生思维的“屏幕”上，突出散文教学的味道。

3.引导学生抓住描写作者和阿妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。

4.指导学生背诵第4自然段，可以通过课件出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。

引导边读边想象画面。

课件出示句子“从果园那边这些好吃的果子挂满枝头”，引导学生说说读了这段话仿佛闻到了什么，看到了什么。

课件出示句子“春天，我们种的油菜收了油菜，栽上水稻”，引导学生说说感受。

课件出示句子“看，稻谷就要成熟了镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体会表达效果。

（3）引导学生整体朗读课文第47自然段。

（4）指导背诵课文第4自然段。

种田时的温馨快乐。

有感情地朗读。

交流“看，稻谷就要成熟了镀亮的银毯”这句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收，比喻的句子写出了月光下稻田的美丽。

（3）整体朗读课文第47自然段，边读边想象文本的整体意境。

（4）熟读课文第4自然段，尝试背诵。

三、体会感情，感受美好（用时：

5分钟）1.指名朗读第8、9自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。

2.指名学生交流各自的阅读感受。

1.朗读课文第8、9自然段，思考老师提出的问题。

2.交流阅读感受。

（1）交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事走过庄稼地和菜地”这一句的体会，感受“我”和阿妈这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会“我”和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲什么样的传说？

月光闪闪的溪岸是怎样的？

石拱桥又是怎样的？

通过这样的想象，

（1）引导学生抓住“有时，阿妈给我讲月亮的故事走过庄稼地和菜地”交流体会感受。

（2）引导学生说说对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候好像也在天上走着，走着”这句话的理解。

3.指导学生有感情地朗读第8、9自然段。

走月亮时的美好、温馨的画面，以及亲密的情感。

（2）交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候好像也在天上走着，走着”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵着小星星喻指阿妈牵着“我”，为我们营造了两幅非常美妙的画面。

3.观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙。

学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。

四、布置作业，读写结合（用时：

5分钟）1.引导学生交流自己在月下的某个印象深刻的情景。

2.仿照第6自然段写一写。

1.回忆、交流。

2.练笔，小组内交流。

引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导，如：

在月下做了什么事情？

是怎么做的？

看到了什么？

想到了什么？

然后引导学生抓住看到的、想到的来写。

3*现代诗二首导学案设计课题现代诗二首课型新授课教学目标1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.掌握诗歌阅读的一般策略。

在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。

教学重点反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。

课前准备1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，明确任务（用时：

3分钟）1.揭示课题，板书课题。

2.指名朗读导读要求，明确学习任务和学习策略。

1.齐读课题。

2.朗读导读要求，了解本课学习任务及学习策略。

（反复朗读，想象画面）可以让学生从导读要求中明确诗歌阅读的一般策略。

10分钟）1.提出自读要求，引导学生自读课文：

（1）自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。

（2）小组内相互读读，比一比谁读得更好。

（3）小组内交流识字方法。

1.围绕自读要求，自主阅读诗歌：

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通诗句。

（2）在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。

（3）小组内交流识记生字的方法。

（1）朗读诗歌，做到正确、流利。

（2）交流生字识记情况。

“巢”上半部分代表鸟窝，下半部分代表树形，整个字的意思是树上的鸟诗歌教学要取得良好的效果，必须重视学生的吟哦诵读。

本环节要重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，并在此基础上读出诗歌的节奏和韵味。

（1）指两名学生分别朗读诗歌，相机正音。

（2）指名交流对生字的识记。

窝。

其他字都可以用部件相加法来识记。

三、想象画面，感悟诗境（用时：

25分钟）1.出示自读要求，引导自主学习。

（1）再读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

（2）小组内相互交流，相互补充。

2.组织学生交流。

（1）指名以小组为单位交流读秋晚的江上想象到的画面，相机进行指导。

引导学生抓住“鸟儿”想象其“驮着斜阳”“归巢”的动态场景。

1.根据自读要求，开展自主学习。

（1）朗读诗歌，画出诗歌中描写的景物，想象诗歌描绘的画面。

（2）在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言流畅。

2.在教师的组织下全班交流。

（1）交流谈秋晚的江上想象到的画面：

秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。

它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

（2）交流读花牛歌想象到的画面：

一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。

它一屁股坐在草地里，重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。

花1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要确保学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手，促进学生阅读能力的发展。

2.用语言来表述自己想象到的画面是本课教学中的一个难点。

在引导学生交流的过程中，教师要适时进行启发和引导，如，“夕阳映照下的归鸟是怎样的？

”“飞鸟是怎样归巢的？

”“夕阳的余晖洒落在江面上，江面是怎样的？

”“晚霞映照下的芦苇又是怎样的？

”等，尽可能地引导学生说通顺连贯的话，提高语言能力。

3.交流过程中要尊重学生独特的想象，要不断地鼓励和肯定，强化学生交流的自信和兴趣，提高学生课堂参与的积极性。

4.加强朗读训练，让学生边读边想象，感受诗歌的意境美，品味诗歌的语言美。

引导学生抓住“双翅一翻”“掉在江上”想象夕阳映照在江面上的画面。

引导学生抓住“头白的芦苇”“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画面。

（2）指名以小组为单位交流读花牛歌想象到的画面，相机进行指导。

引导学生抓住“坐”“压扁”想象其坐在草地里的情景。

引导学生抓住“眠”“霸占了半个天”想象其睡觉的样子。

引导学生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。

花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。

傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。

3.有感情地朗读并背诵诗歌。

其行走时的可爱姿态。

引导学生抓住“梦”“太阳偷渡”想象太阳下山的画面。

3.指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵的目的。

2分钟）1.诗配画：

选择其中的一首诗，在想象画面的基础上，给它配一幅画。

2.选择其他的现代诗歌读一读。

1.认真完成老师布置的作业，展示自己给诗歌配的画。

2.搜集现代诗，如，金波的林中小景，徐志摩的再别康桥等。

可以进行诗配画的展览，激发学生创作的兴趣。

4*繁星导学案设计课题繁星课型新授课教学目标1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。

教学重点巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

课前观察星空，记录当时的感受。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，简介作者（用时：

3分钟）1.引导学生交流自己仰望星空的感受。

2.揭示课题，板书课题。

3.简介作者。

1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。

2.朗读课题。

3.介绍作者巴金。

课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。

二、自主阅读，整体感知（用时：

7分钟）1.出示自学单一，引导学生自主学习。

（1）自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

（4）默读思考：

课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。

1.围绕自读要求，自主阅读课文。

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。

（2）在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。

1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。

2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。

（1）小组推选代表来朗读课文，相机正音。

（3）指名交流对课文的整体感知。

（4）再读课文，理清内容，小组交流。

（1）小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。

（3）交流对课文内容的整体把握：

第1自然段：

描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。

第2自然段：

描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。

第3自然段：

描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。

三、想象画面，感情朗读（用时：

20分钟）1.指名朗读阅读提示，把握阅读任务和策略。

2.出示自学单二，运用策略自主学习。

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