四年级语文上册 7 地名教案1 北师大版Word文档格式.docx

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充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

2、“六字”读书法：

通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。

3、质疑点拨法：

采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。

4、小组合作学习法：

通过小组的合作，使生成的问题得以解决。

对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。

教学准备教师准备：

问题导读评价单、问题生成评价单问题训练评价单，教材、课本插图等。

学生准备：

搜集有关集邮的文字资料。

教学程设计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为谈话揭题导入新课5分钟创设语言情境谈话导入：

在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，他们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月变迁，有的对应着祖国的锦绣山河许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

能根据课前的预习，课堂的观看直观资料，对学习本课产生浓厚的兴趣。

看地图交流收获10分钟1、出示地图，引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点。

2、关注朗读有困难的学生进行指导。

3、学生观察：

从这些地名中你发现了什么？

4、指导学生谈预习收获4、小结评价学生自学情况。

学生通过看地图了解地名。

单子跟进15分钟创设自主1、出示问题导读评价单，检查学生的完成情况。

1.相互评价单子的完成情况。

预习评价学习情境2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。

3.多元评价。

4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。

2.解决单子中的疑难点。

3.归纳讨论完成问题导读评价单。

收集疑难生成问题7分钟创设说话情境1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。

2.引导学生对一些简单问题进行相互解答3.收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。

4.多元评价1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。

2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。

2.将有价值、有代表性的问题写在问题导读评价单上。

回顾收获归纳小结3分钟创设小结情境1.小结评价。

2.作业布置：

（1）看自己家乡的地图。

（2）交流家乡的地名。

认真完成课后作业。

第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为情境导入回顾复习3分钟创设语言情境1师生回忆：

上一节课主要内容。

2指名交流自己了解的地名。

3学术助理汇报这节课学习的流程。

1、积极回顾课文内容，并能用自己的话回答问题。

2、学生表现出浓厚的参与兴趣。

交流汇报再谈收获10分钟创设朗读思考情境1、教师认真倾听学生交流的结果。

2、教师对学生的答案进行适当点评。

3、朗读课本上的词语。

4、猜城市名，遍地名谜语。

1、学生能够有感情的交流汇报。

2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。

3、学生之间进行补充评价。

合作解决说一说8分钟创设组内合作交流情境教师：

大家说的都很好，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决问题生成评价单上的问题。

下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。

1.出示问题生成-评价单，并引导学生浏览讨论题目。

2.指导学生进行合作讨论学习，解决问题，并进行多元展示。

1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。

2、组长组织小组成员合作交流，解决问题。

3、在老师的指导下进行多元展示，并相互补充。

4、学生能用简短的话概括内容。

谈收获15分钟小结本课谈一谈教师：

通过这节课，你有什么收获？

学生通过谈一谈更进一步巩固所学知识。

总结概括提升意义5分钟创设总结了解地名使你知道了我们伟大的祖国中，有着许多有趣的地名，也知道了一个地方的特殊文化，是我们更加爱家乡、爱祖国。

学生认真倾听，表现出积极的情感体验和感悟。

情境布置作业1、摘录有关地名的古诗。

2、默写诗句。

第三课时（第四课时学生继续修改作文并予以抄正习作）程序（要素）时间创设情境教师行为期望学生的行为创设情境导入学习5分钟创设导入情境揭题，指出本次习作的内容。

希望学生明白本次习作的内容。

指导点拨小组交流共同完善20分钟创设品味情境1、学生自读“笔下生花”。

2、明确本次“笔下生花”的要求。

2、出示范文。

（1）评价范文，引导欣赏。

（2）评价较差的文章，引导修改。

让学生学会调查报告的格式。

展示交流拓展训练13分钟创设训练情境

（1）评价平时的发言.

（2）继续修改自己的习作。

（1）会发现发光点。

（2）自己动笔、动脑，积极思维。

简谈收获结束学习2分钟创设结束同学们，通过这节课共同讨论交流学习，我们应该有不小的收获，既会评价指正别人的缺点，又能自己完善自己的不足。

让学生在老师的结束语中再次对自己习作充满信心。

情境作业：

继续完善自己的调查报告。

第五课时（阅读短文）程序（要素）时间创设情境教师行为期望学生的行为创设情境导入学习5分钟创设导入情境导入：

师介绍趵突泉的写作背景。

了解习作背景自我完成小组交流共同完善20分钟创设品味情境1、阅读趵突泉。

（1）、学生自由阅读课文，画出自己认为优美的句子。

（2）、说说课文是怎样描写泉水的特点和泉眼的样子的。

（3）、课文继续了济南名胜趵突泉的美丽景色，表达了作者对趵突泉怎样的感情？

（4）、济南为什么叫“泉城”？

（5）、朗读课文。

2、阅读短文秦皇岛的来历。

（1）、自由读文。

（2）、用自己的话复述故事，说说“秦皇岛”的来历。

1、会运用作旁批的方法进行学习。

2、体会文中的内容和思想。

（3）、朗读短文。

展示交流联系实际拓展训练13分钟创设训练情境1、师引导学生汇报自己的讨论结果。

2、谈一谈学习短文的体会。

展示交流，达成共识。

简谈收获结束学习2分钟创设结束情境说说自己家乡都有什么有名的地方，下节课汇报。

我们祖国还有许多地方，不仅具有优美的景色，还有许多文化内涵，希望你们利用课余时间去了解。

地名问题导读评价单一：

学习流程：

预习课文，完成以下习题。

1、抄写本课生字词。

2、接着往下写。

（1）北京、南宁、西安

（2）上海、杭州、香港（3）青岛、黑河、黄山（4）铜陵、桂林、铁岭（5）中山路、张自强路、赵一曼路（6）田村、赵家庄、孙家屯（7）古塔胡同、知春里、三家巷3、连一连。

泉城昆明春城济南山城哈尔滨石头城重庆冰城南京老师评价学科长评价地名问题生成评价单同学们，针对下列问题，展开激烈的讨论吧！

问题一：

看看丁丁家乡的地图，你从中认识了那些地名？

问题二：

说一说在我们学校和你的家庭周围，你都知道那些地名？

问题三：

根据你搜集到的资料，选择一个地名说一说它的来历。

老师评价自我评价学科长评价地名问题训练评价单同学们，请认真完成下列各题。

一、读拼音，写字词。

Chung一马平（）亭台楼（）bcnyunqinshnwnshu断（）（）二、照样子，把你知道的地名写下来。

1、以颜色为首的红河、白水、黑山、。

2、以方位为首的东莞、南宁、中卫、。

3、包含人名的、。

三、修改病句。

1、这门功课对我很感兴趣。

2、公园里的花很美丽极了。

3、我们一定要养成讲卫生。

4、再过两年以后，我就升入初中了。

三、在空格里填上一个字，完成成语组成省名。

万事大（）（）林总总寿比南（）（）山再起一技之（）（）风化语声东击（）（）居乐业四、填空。

1、调查报告的基本结构有、等，还要在报告结尾写明。

2、“故人西辞黄鹤楼，。

”此句中，有两个地名是、。

老师评价：

学科长评价：