1、充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。2、“六字”读书法:通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,总结归纳。3、质疑点拨法:采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破。教学 准备 教师准备:问题导读评价单、问题生成评价单问题训练评价单,教材、课本插图等。学生准备:搜集有关集邮的文字资料。教 学 程 设 计 第一课时 程序(要素)时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 谈话揭题 导入新课 5 分 钟 创设 语言 情
2、境 谈话导入:在我们学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地方,他们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月变迁,有的对应着祖国的锦绣山河许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。能根据课前的预习,课堂的观看直观资料,对学习本课产生浓厚的兴趣。看地图 交流收获 10 分 钟 1、出示地图,引导学生读图,找一找地名,感受地名的特点。2、关注朗读有困难的学生进行指导。3、学生观察:从这些地名中你发现了什么?4、指导学生谈预习收获 4、小结评价学生自学情况。学生通过看地图了解地名。单子跟进 15 分 钟 创设 自主 1、出示问题导读评价单,检查学生的完成情况。1.相互评价单子的完成情况。预习评价 学习
3、情境 2、指导学生合作解决单子中的难点,顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。3.多元评价。4、教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。2.解决单子中的疑难点。3.归纳讨论完成问题导读评价单。收集疑难 生成问题 7 分 钟 创设 说话 情境 1.教师指导学生整理问题,重点发现有价值有代表性的问题。2.引导学生对一些简单问题进行相互解答 3.收集学生不能自解的问题,形成班级定性问题,成为下节课讨论的聚焦点。4.多元评价 1.结合自己的学习发现问题,提炼问题。2.踊跃发言,帮助同学解决疑难。2.将有价值、有代表性的问题写在问题导读评价单上。回顾收获 归纳小结 3 分 钟 创设 小结 情境
4、1.小结评价。2.作业布置:(1)看自己家乡的地图。(2)交流家乡的地名。认真完成课后作业。第二课时 程序(要素)时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 情境导入 回顾复习 3分 钟 创设 语言 情境 1师生回忆:上一节课主要内容。2指名交流自己了解的地名。3学术助理汇报这节课学习的流程。1、积极回顾课文内容,并能用自己的话回答问题。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。交流汇报 再谈收获 10 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、教师认真倾听学生交流的结果。2、教师对学生的答案进行适当点评。3、朗读课本上的词语。4、猜城市名,遍地名谜语。1、学生能够有感情的交流汇报。2、学生能够从更深的角度畅谈读
5、文感受。3、学生之间进行补充评价。合作解决 说一说 8 分 钟 创设 组内 合作 交流 情境 教师:大家说的都很好,能大胆说出自己的感受,我想,我们一定能够解决问题生成评价单上的问题。下面,我们带着这些问题再次走进文本,讨论解决疑难问题。1.出示问题生成-评价单,并引导学生浏览讨论题目。2.指导学生进行合作讨论学习,解决问题,并进行多元展示。1、组长要发挥作用,关注其他同学的学习情况。2、组长组织小组成员合作交流,解决问题。3、在老师的指导下进行多元展示,并相互补充。4、学生能用简短的话概括内容。谈收获 15 分 钟 小结 本课 谈一谈 教师:通过这节课,你有什么收获?学生通过谈一谈更进一步巩
6、固所学知识。总结概括 提升意义 5 分 钟 创设 总结 了解地名使你知道了我们伟大的祖国中,有着许多有趣的地名,也知道了一个地方的特殊文化,是我们更加爱家乡、爱祖国。学生认真倾听,表现出积极的情感体验和感悟。情境 布置作业 1、摘录有关地名的古诗。2、默写诗句。第三课时(第四课时 学生继续修改作文并予以抄正习作)程序(要素)时间 创设情境 教师行为 期望学生的行为 创设情境 导入学习 5 分钟 创 设导 入情 境 揭题,指出本次习作的内容。希望学生明白本次习作的内容。指导点拨 小组交流 共同完善 20 分钟 创 设品 味情 境 1、学生自读“笔下生花”。2、明确本次“笔下生花”的要求。2、出示
7、范文。(1)评价范文,引导欣赏。(2)评价较差的文章,引导修改。让学生学会调查报告的格式。展示交流 拓展训练 13 分钟 创 设训 练情 境(1)评价平时的发言.(2)继续修改自己的习作。(1)会发现发光点。(2)自己动笔、动脑,积极思维。简谈收获 结束学习 2 分钟 创 设 结 束 同学们,通过这节课共同讨论交流学习,我们应该有不小的收获,既会评价指正别人的缺点,又能自己完善自己的不足。让学生在老师的结束语中再次对自己习作充满信心。情 境 作业:继续完善自己的调查报告。第五课时(阅读短文)程序(要素)时间 创设情境 教师行为 期望学生的行为 创设情境 导入学习 5 分钟 创 设导 入情 境
8、导入:师介绍趵突泉的写作背景。了解习作背景 自我完成 小组交流 共同完善 20 分钟 创 设品 味情 境 1、阅读趵突泉。(1)、学生自由阅读课文,画出自己认为优美的句子。(2)、说说课文是怎样描写泉水的特点和泉眼的样子的。(3)、课文继续了济南名胜趵突泉的美丽景色,表达了作者对趵突泉怎样的感情?(4)、济南为什么叫“泉城”?(5)、朗读课文。2、阅读短文秦皇岛的来历。(1)、自由读文。(2)、用自己的话复述故事,说说“秦皇岛”的来历。1、会运用作旁批的方法进行学习。2、体会文中的内容和思想。(3)、朗读短文。展示交流 联系实际 拓展训练 13 分钟 创 设训 练情 境 1、师引导学生汇报自己
9、的讨论结果。2、谈一谈学习短文的体会。展示交流,达成共识。简谈收获 结束学习 2 分钟 创 设 结 束 情 境 说说自己家乡都有什么有名的地方,下节课汇报。我们祖国还有许多地方,不仅具有优美的景色,还有许多文化内涵,希望你们利用课余时间去了解。地名问题导读评价单 一:学习流程:预习课文,完成以下习题。1、抄写本课生字词。2、接着往下写。(1)北京、南宁、西安 (2)上海、杭州、香港 (3)青岛、黑河、黄山 (4)铜陵、桂林、铁岭 (5)中山路、张自强路、赵一曼路 (6)田村、赵家庄、孙家屯 (7)古塔胡同、知春里、三家巷 3、连一连。泉城 昆明 春城 济南 山城 哈尔滨 石头城 重庆 冰城 南
10、京 老师评价 学科长评价 地名问题生成评价单 同学们,针对下列问题,展开激烈的讨论吧!问题一:看看丁丁家乡的地图,你从中认识了那些地名?问题二:说一说在我们学校和你的家庭周围,你都知道那些地名?问题三:根据你搜集到的资料,选择一个地名说一说它的来历。老师评价 自我评价 学科长评价 地名问题训练评价单 同学们,请认真完成下列各题。一、读拼音,写字词。Chun g 一马平()亭台楼()b cn yun qin shn wn shu 断()()二、照样子,把你知道的地名写下来。1、以颜色为首的 红河、白水、黑山、。2、以方位为首的 东莞、南宁、中卫、。3、包含人名的、。三、修改病句。1、这门功课对我很感兴趣。2、公园里的花很美丽极了。3、我们一定要养成讲卫生。4、再过两年以后,我就升入初中了。三、在空格里填上一个字,完成成语组成省名。万事大()()林总总 寿比南()()山再起 一技之()()风化语 声东击()()居乐业 四、填空。1、调查报告的基本结构有、等,还要在报告结尾写明。2、“故人西辞黄鹤楼,。”此句中,有两个地名是、。老师评价:学科长评价:
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