《散步》课程教案例doc.docx

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教学案例

七年级语文《散步》教学案例

姜万宇

北票市小塔子初级中学

七年级语文《散步》教学案例

●教材分析：

本文是人教版七年级上册的一篇略读课文。

这是一篇文质兼美、清新优美的散文，以表现家庭亲情为主题。

文章选取了三代同堂的一家人散步的小事来写。

通过中年人，即“我”和妻子背母亲、儿子的小事，表现了一个重大的主题，即尊老爱幼的优良传统在新时代的发扬光大。

本文题材平凡，意蕴却极丰富，可使学生从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。

●学生分析：

学生通过学习，已掌握了一定的学习方法，而且乐于接受新课程标准的将学生作为主体的教学方式。

可根据班级学生的具体情况，在教学中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

●设计理念：

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想。

鼓励学生创造性地学，创设良好的自主学习情绪，强调学生自主学习的过程，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

●教学目标：

1.知识和技能：

整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2.过程和方法：

学习自主、合作探究的学习方式。

3.情感态度价值观：

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

●教学重点：

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

●教学难点：

理解文中的使命感。

●教学方法：

四步教学法：

自由质疑——讨论释疑——审美鉴赏——迁移运用。

自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力，口头表达能力，鉴赏能力同步提高。

读书指导教学法：

把朗读贯穿于教学的全过程，教师指导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

美点寻踪法：

尊重学生欣赏主体的地位，学生在自主阅读中，品析鉴赏文章的美点，如结构美、含蓄美、情感美、语言美等。

教师可适当点拨，但不可越俎代庖。

延伸拓展法：

重个人体验，重真情表白，重情感共鸣，在学习语文知识的同时，帮助学生成长。

●课前准备：

1.学生：

强调课文预习，自读课文，圈点生字词。

勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

2.教师：

准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

●教学内容：

1.整体感悟课文内容。

2.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

●教学流程：

师：

同学们有散步的习惯吗？

其实，文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予文章的情感。

在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！

今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》（板书课题──散步）看看它的意境究竟大在哪里？

师：

我们先来看一看同学们的预习情况（检查生字词）。

学生积极汇报预习成果。

师：

我给同学们配乐范读课文，请同学们体验作品的语感和情感。

师：

下面同学们自由的朗读课文。

要求做到正确、流利、有感情。

教师用小黑板出示思考问题：

1.课文写了哪几个人物？

？

2.概括介绍课文的内容。

学生以小组为单位积极讨论交流。

学生踊跃发言：

生1：

我，我的母亲，我的妻子和儿子；

生2：

祖孙三代人；

生3：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；

生4：

慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

教师在同学表述的基础上，板书：

成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

生1：

三代人之间深沉的爱；

生2：

爱是桥梁，爱是纽带；

生3：

亲情、真情、责任感、使命感；

生4：

沉重的责任，自需背负；

生5：

互相爱护、尊重、体贴的一家人；

……

教师顺势出示板书

师：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？

为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

学生齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。

并以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

师：

（极有人情味地读课文）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然并不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地（读得特慢），稳稳地（读得特稳），走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：

你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

想好了你就说。

生1：

老师，我是这样想的：

母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“稳稳地”。

师：

不要给老师说，直接给大家说就行。

生2：

我是这样想的：

“慢慢地”、“稳稳地”是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。

生3：

我是这样想的：

我为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，所以要“慢慢地”、“稳稳地”。

生4：

我孝敬母亲，是自己的一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。

如果飞快地背过去，好像有厌烦的意味。

生5：

我也是这么想的。

我想社会上所有的人都这样的话，世界将变成一个美好的人间。

（学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。

学生妙语连环，老师一副惋惜的表情）

师：

老师还想听听大家的精彩发言，先听老师唱两句歌吧。

（老师重复唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”）

师：

来，让我们一起唱两遍吧！

（学生已陶醉在这美好的境界里）

师：

谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。

（学生发言异常活跃）

体验反思

教师总结

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！

同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！

最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。

教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

教学反思

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。

自合作探究的学习方式也给学生理解丰富的内涵提供了学习的广泛空间。

引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

北票市小塔子初中姜万宇

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱