部编版二年级下册语文 第2单元 单元教案Word下载.docx

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课时安排

《雷锋叔叔，你在哪里》2课时

《千人糕》2课时

《一匹出色的马》2课时

语文园地二2课时

5　雷锋叔叔，你在哪里

1．会写9个生字，会认13个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

1．通过搜集资料了解雷锋助人为乐的事迹，感受雷锋高尚的人格。

2．根据诗歌内容想象描绘的画面，用自己的话说一说。

3．反复诵读课文，体会作者对雷锋精神的赞颂。

学习雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

2．反复诵读课文，体会作者对雷锋精神的赞颂。

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

2．同学们对这首歌应该不会陌生，我们从小就被教育要“学雷锋，做好事，不留名”。

你对雷锋叔叔有多少了解呢？

大家来谈一谈吧。

3．学生互相交流、自由发言。

教师介绍雷锋的相关资料。

4．导入：

现在，雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是依然有人在寻找他、呼唤他。

今天我们就来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，重点指导“锋”“曾”“蒙”“泞”等生字的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“背、踏、洒”这些生字时，可以采用动作表演的方法；

学习“锋、昨、暖”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；

学习“顺、需、献”这些生字时，可以采用加一加的方法。

形近字示例：

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“锋”左窄右宽，右边三横间距均匀。

“昨”左窄右宽，右部上横略长，下两横短。

“冒”上边略宽，“目”写得略窄。

“弯”上部两竖写得稍短为宜。

“洒”首笔点宜高，三点相呼应。

“温”左窄右宽，右边上窄下宽。

“暖”左部“日”宜写得瘦长，右部“友”要写得扁平。

易错提示：

“冒”的上部不要写成扁平的“日”。

“背”的上部是“北”，不要写成“止”。

“洒”的右部是“西”，不要写成“酉”。

“暖”的右部是“爰”，不要写成“爱”。

（3）归类识字。

归类示例：

氵：

泞（泥泞）—洒（洒水）—温（温和）

日：

昨（昨日）—暖（暖心）—晒（晒太阳）

（4）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．课文主要讲了一件什么事？

明确：

寻找雷锋的足迹。

2．作者为寻找雷锋经过了哪些地方？

长长的小溪，弯弯的小路。

四、课堂小结，效果强化

通过本课的学习，我们知道了课文主要讲述的是作者寻找雷锋的足迹的经历，作者为什么要四处寻找雷锋？

我们下节课继续学习。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

雷锋　昨天　冒着　留下

弯曲　背着　洒下　温暖

2．导入新课。

上节课我们知道了课文的主要内容，接下来让我们继续学习课文，想一想，作者为什么要发出“雷锋叔叔，你在哪里”的呼唤？

二、课文研读，突破重难

1．课文的标题有什么特点？

标题“雷锋叔叔，你在哪里”是一个问句。

2．这种形式的标题有什么好处？

能够激发读者的阅读兴趣，引起读者思考。

3．第1节中两次出现“你在哪里”有什么作用？

两次出现“你在哪里”，这是作者发自内心的深情呼唤，表达了作者寻找雷锋足迹的迫切心情。

这里运用的是反复的修辞手法，增强了诗歌的节奏感，表达了强烈真挚的感情。

教师点拨：

反复

反复是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法。

如：

如果我要拥有一片绿洲，我就用我的汗水去开垦它；

如果我要拥有一片绿洲，我就用我的诚心去改造它；

如果我要拥有一片绿洲，我就用我的智慧去播种它。

反复的作用有：

①突出强调，增强语气或语势。

②起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。

同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

4．阅读诗歌第2节，“抱着”“冒着”这两个动词刻画出了什么样的场景？

“抱着”“冒着”这两个动词刻画出了雷锋叔叔在雨中抱着迷路的孩子艰难行走的场景。

5．从“泥泞”“脚窝”这些词语中你能体会到什么？

“泥泞”“脚窝”写出了道路很难走，从中可以体会到雷锋全心全意帮助别人，不怕辛苦的精神。

这种助人为乐的优秀品质值得我们每个人学习。

6．阅读诗歌第4节，“背着”“踏着”这两个动词刻画出了什么样的场景？

“背着”“踏着”这两个动词刻画出了雷锋叔叔在崎岖的山路上，背着年迈的大娘，踏着荆棘艰难行走的场景。

7．文中出现的“长长的小溪”“弯弯的小路”如果替换成“小溪”“小路”好不好？

为什么？

不好。

在“小溪”“小路”前面加上修饰词“长长的”“弯弯的”后，描写的事物更加具体、形象，如果换成“小溪”“小路”就没有这种效果。

词语搭配拓展示例：

大大的眼睛　蓝蓝的天空

闪闪的星星　高高的山峰

圆圆的苹果　甜甜的微笑

青青的草地　厚厚的书本

细细的丝线　暖暖的阳光

8．阅读诗歌第5节，“啊，终于找到了——”中的破折号有什么作用？

这里的破折号起解释说明的作用。

知识拓展：

破折号

破折号是一种标号。

它主要有以下几种用法：

①表示解释说明。

②表示话题的转换。

③表示语言的中断。

④表示声音的延长。

⑤表示引出下文。

⑥表示总结上文。

⑦表示分行列举。

⑧用于副标题前。

⑨用于引文的后面。

9．“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

”这句话的含义是什么？

这句话有双重含义。

其表层含义指雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影，他把爱心洒遍了祖国各地。

深层含义指作者希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，希望奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

三、课堂小结，效果强化

1．按课文内容填空。

①长长的（　　）　②蒙蒙的（　　）

③弯弯的（　　）　④晶莹的（　　）

⑤温暖的（　　）

①小溪　②细雨　③小路　④露珠　⑤春风

2．总结。

读着这首小诗，我们仿佛听见了小溪在说话，小路也在说话。

优美的诗句，动人的故事，让我们仿佛觉得雷锋叔叔就在我们中间。

是啊，雷锋叔叔永远活在我们心中！

让我们在今后的学习和生活中，争做小雷锋，让雷锋精神永驻人间！

四、练习设计，巩固提升

五、板书设计，知识构架

6　千人糕

1．会写9个生字，会认16个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文蕴含的道理。

1．分角色朗读课文，加深对课文的理解。

2．品味爸爸和孩子的语言，抓住重点词句，揣摩人物的心理。

懂得任何一样东西都是很多人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

掌握多音字“的”。

1．提问：

过重阳节的时候，大家都吃过重阳糕吧？

重阳糕香甜可口，是重阳节的传统美食。

那么大家知道重阳糕是怎样做出来的吗？

2．学生自由发言。

3．导入：

重阳糕还有一个名字叫做“千人糕”，难道它真是由一千个人共同制作出来的吗？

我们一起到课文里寻找答案吧。

1．教师范读课文，重点指导“特别”“甘蔗”“甜菜”“劳动”“的确”等生词的读音。

学习“桌、菜、糕、粉、糖”这些生字时，可以结合图片理解；

学习“买、具、劳”这些生字时，可以运用形近字比较的方法；

学习“味、甜、特、确”这些生字时，可以运用加一加的方法。

加一加：

味＝（口）＋（未）　甜＝（舌）＋（甘）

特＝（牛）＋（寺）　确＝（石）＋（角）

“能”左右均等，右部的“匕”第一笔是撇。

“桌”首笔的竖宜短，上下部的竖笔都要写在竖中线上。

“味”左窄右宽，右部第一横短于下面一横。

“买”横钩略窄，下横稍长，两点间隔均匀。

“具”上部略窄，横笔间距相等，底横略长。

“甘”上横宜长，两竖略向内收，内横居中。

“甜”左右分布均匀，要写得紧凑。

“菜”下部“木”的竖上面只冒一点儿头。

“劳”中部的“冖”要盖住下部。

“味”的右部是“未”，不要写成“末”。

“具”的上部有三短横，不要多写或少写横。

“菜”的下部有三点，不要多写或少写点。

（3）多音字。

的

（4）归类识字。

未：

味（口味）—妹（姐妹）—昧（拾金不昧）

采：

菜（菜叶）—彩（彩色）—踩（踩踏）

（5）书写练习：

1．课文主要讲述了什么内容？

千人糕的制作过程。

2．课文是以什么形式写作的？

突出运用了哪种描写方式？

课文以父子对话的形式写作，突出运用了语言描写。

一块小小的千人糕，制作的过程却并不简单。

同学们，你们明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理了吗？

下节课我们再来继续了解千人糕被制作出来的具体过程。

才能　特别　桌子　工具

甘甜　甜菜　劳动

上节课我们已经知道了千人糕需要很多人的合作才能做成，制作千人糕具体要经过哪些过程呢？

从千人糕复杂的制作过程中我们又能领悟到什么道理？

让我们一起进入今天的学习吧。

1．阅读第4自然段，孩子想象中的千人糕是什么样子的？

一定特别大，也许比桌子还大。

2．阅读第5自然段，孩子在看到千人糕之后的第一感觉是什么？

孩子觉得千人糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。

3．孩子为什么“急忙尝了尝”？

因为孩子看那糕跟平时吃的糕没有什么两样，认为可能是味道很特别，所以“急忙尝了尝”。

反问

反问就是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气进行强调的一种修辞手法。

反问只问不答，答案暗含在反问句中。

反问句用否定的形式表示肯定的意思。

“难道它的味道很特别吗？

”这句话就运用了反问的修辞手法，意思是：

它的味道不特别。

4．看过、尝过千人糕后，孩子是如何看待千人糕的？

孩子认为千人糕的外形和味道和平常的米糕一样，觉得千人糕很普通。

5．第8自然段“农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”中的省略号有什么作用？

说明农民种稻子需要很多工序。

表明千人糕的制作工序有很多。

省略号

省略号是表明文句中省略内容的标号。

其用法有以下几种：

①表示引文或引述的话有所省略。

②表示重复词语的省略。

③表示列举同类事物和序数词语的省略。

④表示静默或思考。

⑤表示说话断断续续。

⑥表示语言的中断。

⑦表示话未说完，语意未尽。

6．阅读第8、9自然段，概括制作千人糕的过程。

①农民种稻子，加工成大米磨成粉。

②种甘蔗、甜菜，用甘蔗汁、甜菜汁熬成糖。

③做好米糕，还得要人包装、送货、销售。

7．第10自然段的“平平常常”与“平常”有什么区别？

“平平常常”比“平常”程度上要深些，强调了米糕的普通。

AABB式词语示例：

红红火火　明明白白　冷冷清清

清清楚楚　欢欢喜喜　星星点点

吞吞吐吐　老老实实　许许多多

安安稳稳　马马虎虎　口口声声

8．“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

”请结合“平平常常”“很多很多”“才能”这些词分析这句话的表达效果。

“平平常常”突出了米糕的普通，“很多很多”突出了制作千人糕需要的人数之多、劳动之重，“才能”说明制造千人糕的过程很不容易。

这句话说明制作千人糕需要许许多多人的共同劳动，表现了千人糕的来之不易。

9．孩子对千人糕的看法前后有什么变化？

为什么会有这种变化？

孩子一开始认为千人糕很普通，后来认为千人糕名副其实。

因为孩子听了爸爸讲述制作千人糕的过程，知道了千人糕是许许多多人的劳动成果。

10．读第11自然段中孩子的话，你想到了什么？

一块平常的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一件不平凡的东西不更是如此吗？

看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。

“千人糕”的故事虽然简单，但它却具有很强的启迪作用和教育意义。

它意在告诉我们：

粮食来之不易，要珍惜粮食，爱护劳动成果；

任何一样东西都是许许多多的人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

千人糕

7　一匹出色的马

1．会写9个生字，会认15个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会童年的快乐以及妹妹的天真可爱。

1．品味、积累课文中描写春天景色的优美语句，想象作者描绘的画面。

2．结合自己的童年经历，感受课文里描写的童年生活的美好。

感受童年生活的美好，回味无忧无虑的童年回忆。

2．理解课文内容，体会童年的快乐以及妹妹的天真可爱。

1．“有匹马儿真奇怪，不吃不喝跑得快。

你要问它哪里来？

竹林丛中随处摘。

”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？

对了，就是“竹马”。

你骑过竹马吗？

还记不记得当时的情景？

大家来说说看。

2．学生互相交流，自由发言。

同学们讲的故事都很有趣。

课文中的爸爸也给女儿带来了一匹竹马，而且是“一匹出色的马”。

让我们一起到文中去看看吧。

1．教师范读课文，重点指导“波纹”“葱葱绿绿”“柔软”“恋恋不舍”等生词的读音。

3．检查自学情况，理解词语的意思。

学习“拾、骑、跨”这些生字时，可以结合动作表演的方式来理解；

学习“匹、景”这些生字时，可以用猜谜语的方法；

学习“恋、舍”这些生字时，可以用形近字比较的方法。

谜语示例：

四边少一边，缺口在右边。

骡马用它数，绸布一整卷。

（匹）

日头当空照，京都已快到。

风光供观赏，人人都说好。

（景）

“匹”首横稍短，“儿”大小适当，最后一笔是竖折。

“妹”左部的“女”最后的横笔要写得稍短。

“波”左窄右宽，右部的捺要写得舒展。

“纹”右部撇、捺宜长而舒展。

“像”左窄右宽，“象”弯钩的起笔在田字格中心。

“景”上部是“曰”，下部是“京”，上下要对齐。

“恋”上下宽窄基本均等，注意点的变化和呼应。

“舍”上部撇、捺宜伸展，盖住下部。

“匹”的部首是“匚”，右边不要封口。

“恋”点的笔画较多，注意不要多写或少写点。

“求”左下部是点、提，不要写成横撇。

皮：

波（波浪）—破（破旧）—坡（山坡）

乏：

泛（泛舟）—贬（贬低）—砭（针砭）

量词归类示例：

匹：

一匹马　一匹狼　一匹布

片：

一片树叶　一片面包　一片雪花

株：

一株柳树　一株秧苗　一株牡丹

根：

一根枝条　一根绳子　一根面条

1．“一匹出色的马”在文中具体指什么？

一根柳枝。

2．课文讲述了一件什么事？

课文讲述了一家四口到郊外散步，欣赏过美丽的风景后，妹妹累了，想让爸爸、妈妈抱，爸爸给妹妹做了一匹“竹马”，使妹妹忘记疲劳，提前到家的故事。

课文中爸爸给妹妹做的竹马是不是让你想起了自己曾经玩过的玩具？

同学们可以想一想自己以前最喜欢的玩具，它是什么样子的？

你与它之间发生过哪些好玩的、有趣的事情？

下节课我们一起来交流。

一匹马　姐妹　波纹　好像

景色　恋恋不舍　要求

上节课我们知道了课文标题“一匹出色的马”指的就是爸爸给妹妹的一根柳枝，这节课我们就来看看这根柳枝到底有什么特别之处吧。

1．课文首句有什么作用？

交代了时间、地点、人物和事件。

时间：

一个春天的傍晚。

地点：

郊外。

人物：

爸爸、妈妈、妹妹和“我”。

事件：

散步。

2．一家人在郊外看到了哪些自然景物？

碧绿的小河、河岸上的垂柳、葱葱绿绿的田野。

3．作者是如何描写小河的？

先描写河水的颜色是“碧绿碧绿”的，突出小河颜色美丽；

再写被风吹过的小河“泛起层层波纹”，突出了小河的动态美。

词语拓展：

表示绿色的ABAB式词语：

碧绿碧绿　翠绿翠绿　油绿油绿

青绿青绿　黛绿黛绿　墨绿墨绿

表示颜色的词语：

花花绿绿　五彩缤纷　五颜六色

万紫千红　白里透红　翠色欲滴

4．“我和妹妹”为什么“笑了”？

“我和妹妹”看见垂下来的柳叶“拂过妈妈和爸爸的头发”，感觉很有趣，所以“笑了”。

5．结合原文，体会“拂过”的含义。

你能用“拂过”造句吗？

“拂过”是“轻轻擦过”的意思，写出了柳叶的轻柔、纤细。

造句示例：

春风轻轻拂过我的脸，我感觉舒服极了。

6．作者是如何描写田野的？

运用比喻的修辞手法，把“葱葱绿绿的田野”比作“柔软的绿毯”，既形象生动，又使人感受到田野的生机勃勃。

比喻

比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。

写文章时，适当地用一些比喻句，可以使语言更加鲜明、生动、形象。

如本文写郊外的田野：

“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

”突出了田野的葱翠、可爱。

7．“我们”对郊外的景色有什么感情？

从哪句话可以看出来？

“我们”对郊外美丽的景色很留恋。

我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

8．妈妈和爸爸对于妹妹走累了，要人抱的请求分别有什么反应？

妈妈摇摇头，说自己也很累，抱不动妹妹；

爸爸给了妹妹一根柳枝，说它是一匹出色的马，让妹妹骑着它回家。

9．分析下面句子中引号的作用。

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

这里的“马”加上引号，表示特殊含义，指的是柳枝做的马。

引号

引号表示文中引用的部分。

分为双引号和单引号两大类。

引号的用法有：

①表示直接引用。

“知之为知之，不知为不知。

”这句话说得很对。

②表示需要着重论述的对象。

古人对于写文章有个基本要求，叫作“有物有序”。

“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

③表示具有特殊含义的词语。

如课文中的“马”就表示特殊含义，指的是用柳枝做的马。

④引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

小明举手问：

“老师，‘一望无边’是什么意思？

”

10．妹妹在骑竹马前后的感受有什么变化？

妹妹在骑竹马前已经累得走不动了，骑竹马后就高兴地回到了家。

因为竹马给妹妹带来了快乐，让她忘记了疲劳。

11．为什么说“这是一匹出色的马”？

因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。

童年总是那样无忧无虑，就像文中的妹妹一样，有了新奇的游戏，忘记了疲劳，也给自己