幼儿园植物观察记录表完整优秀版文档格式.docx

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出　生

年　月

班

级

小三

入　园

时　间

09.9

健　康

状　况

健康

观　察教　师

汤世萍

个　案

建　立

幼儿自然发展情况：

该幼儿是一个性格比较内向的小女孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其她小朋友们一起玩。

在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和她玩耍，这也使得她更加内向，不爱说话了。

在日常的生活方面潘暄妍的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂她吃饭。

午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。

新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表

（二）

观　察

对　象

地　点

教室

教　师

观察目的：

该幼儿的行为习惯不是很好。

有依赖的行为

观察实录：

来园的时候该幼儿行为习惯很不好有许多的问题，这都是由于潘宣妍小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对潘宣妍太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现潘宣妍小朋友这些不良情况。

又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，小潘宣妍朋友性格比较内向的一个因素。

观察分析：

该幼儿在一进幼儿园的时候就很依赖幼儿，不管在吃饭还是睡觉的时候总会依赖老师，睡觉的时候做在那等着老师去帮她穿脱衣服。

吃饭的时候吃不完的时候就在那里哭，要不就是要老师去喂她。

否则她不吃。

教育措施：

1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。

2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。

潘暄妍

09.10

活动室

使他养成好的习惯，午睡时不影响他人

今天中午午睡时潘暄妍又开始在床上滚来滚去，一会碰碰这个，一会碰碰那个，爬上爬下，忙得别的小朋友都无法睡觉。

平时没有养成良好的午睡习惯，在家每天晚上睡觉迟，早上起床早，所以中午难以入睡。

与家长联系，希望帮助她在家养成早睡早起，每天午睡的习惯。

09.11

培养幼儿融入幼儿园这个集体的生活，大胆表达自己的想法。

“齐以恒，别插队”我站在活动室门口正在组织小朋友饮水。

她手里拿着水杯也插口道“齐以恒，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“汤老师，你不累吗？

你也喝点水吧！

”“谢谢！

潘暄妍”她的胖脸上马上乐开了花。

通过两个月的适应，她渐渐融入这个集体的生活了，在平时生活中尽量让她自己动手。

在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。

也要保持老师的理智。

发现引导她改进不足。

促进她各方面健康的发展提高生活的自理能力等。

如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。

对她的错误也应该认真、严肃指出。

09.12

懂得关心别人

“阿奶，你过马路小心点，再见”潘暄妍一边走向活动室一边向送她的奶奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到

奶奶就告诉我们老师，她很善良。

也很有礼貌。

懂事的她会在生活中主动关心周围的人。

针对这一特点，说明她还是挺能干的，在家长面前懂得关心人而在幼儿园会变得内向，平时多给她展现自己的机会，多表扬多鼓励。

新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（三）

观察对象

观察教师

观察周期

5个月

阶段性幼儿发展情况综合分析：

该幼儿平时是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。

在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差。

经过我和她的家人联系过后，该幼儿有所好转，在吃饭的时候该幼儿能把老师所剩给她的饭吃完，在睡觉的时候能把自己的外套脱掉，不会在那等着老师去帮她脱。

该幼儿渐渐的改掉了依赖老师的行为，已经开始慢慢的习惯了学校的生活。

幼儿园区角游戏活动观察记录表

班级：

中四班 

日期：

3月25日观察教师：

丹丹老师

幼儿姓名：

帝衡

行为记录

观察要点

游戏中的所见所闻

1、记录被观察幼儿的游戏行为和内容；

2、客观记录幼儿的语言，保留原始对话的情趣；

3、记录时保留游戏情节发展的顺序；

4、记录应客观而准确。

早上孩子们在各自的活动区快乐的玩着，个个兴奋的不得了。

我也被他们的兴奋所感染，穿梭于各区之间，为他们提供适当的“服务”。

当我走到娃娃家时，忽然发现娃娃家的地上散落着几个小玩偶。

显然这是孩子们玩的高兴时掉在地上的。

我看了一会儿，发现娃娃家的孩子们并没有在意它们，没有一个人去把它们捡起来，好像根本就没看见，有的还从它们的“身上”迈过去。

我走过去对正在那儿看书的文帝衡说：

“文帝衡，你们的小玩偶掉了，你把它们捡起来吧！

”文帝衡看了看地上的玩偶，又看了看我。

眼皮一垂，慢悠悠地说：

“那个不是我弄的。

”说完之后极不情愿的离开位子，把地上的玩偶一个个的捡了起来。

在捡的时候还不时地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天。

各区的活动依然像以往一样令孩子兴奋。

在“银行”前面两只小猪的玩偶静静的躺在地上。

不知道已经躺了多久。

我望了望娃娃家，刚刚还是几个孩子有声有色的讲故事，而现在却只剩文帝衡一个人在认真的看书了。

我不想再次强求他捡起玩偶，就故意的大声说：

“哎呀！

这怎么有两只小猪躺在这呀！

真是可怜！

它们找不到妈妈了，不知道有哪个好心的小朋友愿意和我一起把它们送回家呀？

”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看文帝衡。

没想到，我的话音刚落，文帝衡就转过头来看了看我，又看了看地上的小猪，笑着对我说：

“那我帮你把它们送回家吧？

”说话的时候脸上露出了两个甜甜的小酒窝。

我高兴地用力地点了点头。

文帝衡兴奋地跑过来，把小猪捡起来，送回家了。

嘴里还悄悄的说着：

“别急，小猪，我带你找妈妈去。

”两次相同的情景，两句不同的话语，就能引出了两个截然不同的结果。

教师评价及反思

第一次，文帝衡在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶，他心里是不情愿的，想的是这个玩偶并不是我掉的，老师为什么要让我捡？

而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。

当文帝衡用生气的眼神瞟我，表示对我不满的时候，我的心里猛然一揪。

那种感觉我至今都记得。

我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。

但孩子似乎并没有理解我的用意。

他想的是老师在要求我，他们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。

当发生了第二次相同的事件后，我想到了前一次文帝衡那极不情愿的眼神，于是我试探着换了一种口吻。

一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊重。

这一次文帝衡高兴地把两个小猪送回了娃娃家。

看着他脸上笑得甜甜的小酒窝，听着他和两只小猪的悄悄话。

我知道这一次我的教育手段是恰当的。

建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解啊！

幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。

我的心里忽然有一股暖流，悄然流过……

在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。

平等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。

另外还要考虑到孩子的年龄特点。

让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。