少数民族学生流失原因分析及对策.docx

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少数民族学生流失原因分析及对策

谈少数民族地区学生流失原因分析及对策

宁洱县直属小学张琼

摘要学生流失原因有许多，但与家庭、社会、学校三者分不开。

不理想的家庭教育、课业负担过重、贫困是导致学生流失的主要原因，只有三者有机结合才能让学生留得住、学得好。

只有互相配合，才能让学生成才。

本文就少数民族地区学生流失的原因及对策作了思考。

关键词民族学生流失原因对策

全面实施素质教育，培养适应21世纪需要的人才，是我国教育的主旋律。

然而由于环境条件，经济条件等原因，农村的普及九年义务教育相对于发达地区、城市尚有一定的差距。

少数民族地区学生流失情况仍是民族地区教育的重大难题。

课程改革教师并未“头疼”。

作为教师自身的不足可以通过继续教育、自考、函授等形式给自己“充电”，借以提高自身的素质。

最让教师束手无策的是学生流失。

教师苦口婆心地上门劝说但收效甚微。

有时为了应付上级领导检查，有些地方迫于无奈请流失学生返校，检查一过学生又流失了，这样一来实质问题没有解决。

教师该如何正确面对少数民族学生流失的现实呢？

本文从分析少数民族学生流失原因入手，来分析研究解决的对策。

一、少数民族学生流失原因分析

学生流失的原因有多种因素，笔者在教育实践中归纳研究出以下几个主要原因：

（一）家庭因素

由于少数民族聚居地大多是边远山区，生活环境，工作条件等因素的制约，家长文化素质普遍偏低。

这些家庭虽然或多或少意识到家庭教育的重要性，但对孩子的教育方式单一，具有片面性。

家庭教育中的以下几种情况对孩子的成长有负面影响。

1、溺爱

由于现在独生子女的比例越来越大，即使是农村，每对夫妇也只有两个小孩。

这样大人们围着“小少爷”、“小公主”们团团转。

家长对孩子的缺点视而不见，普遍认为孩子还小，大了自然懂事。

殊不知这样一来，家庭教育出来的学生缺乏毅力、缺乏热情、缺乏信心，父母的过分溺爱，孩子养成娇气，傲气。

久而久之就影响了学业。

2、方法单一

家长常以“没时间”为借口，少数民族地区家庭，做父母的自身文化素质普遍较低。

大多数家长对孩子的学习教育常发出心有余而力不足的感叹。

有些家长明知孩子有缺点，沾染了不良习气如学习不努力、不诚实、逃课、抽烟。

家长不懂得如何根据孩子成长阶段的年龄特征加以正确引导，而是觉得无计可施，要么姑息迁就，听之任之；要么用简单琐碎的说教，甚至粗暴的打骂来对待孩子。

有些家长常以“学校管”为借口，遇到老师，家长会说：

“小孩子在家不听话，老师说话管用。

”老师的话再管用，那也只能是学生在校时间，其余大部分时间，学生是在家里度过的。

若家长视而不见，久而久之等到发现自家小孩厌学时则一切都晚了。

3、生活习惯与经济条件的影响

少数民族一些不良的生活习惯对孩子有负面影响。

如傣族、彝族、哈尼族嗜酒，部分男女都普遍吸烟。

以一个四口之家为例，四百斤谷子，如果碾成米，可以够这个家庭吃近四个月，但做成“酿酒”不到四十天就会“喝下肚”。

这些不良的习惯对于刚刚解决温饱问题的人群，只能越喝越穷。

久而久之就因贫困导致学生流失。

又如彝族、哈尼族有早婚、指腹为婚等习俗，而且一般散居的居多。

鉴于此，孩子上学较迟，一般情况彝族、哈尼族学生小学毕业年龄大多在十五、十六岁，有的则更大。

早些年笔者有个彝族学生读六年级，在升学考前流失了，后经多方打听并上门劝说其复学时方知其妻临产不得已而停学。

在少数民族地区一些不良的旧风俗习惯也是导致学生流失的原因之一。

少数民族地区人们大多居住在山区或半山区，这样自然条件较差，人们的经济来源主要以农业为主、畜牧业为辅。

贫困家庭的年经济总收入在千元之下。

有的学生为帮助家里干活儿离开学校。

总之调查辨明，学生的流失与家庭的教育方式、生活习俗、经济条件有密切关系。

贫穷是导致学生流失的主要原因之一。

（二）学校因素

1、教育观念落后

课改多年，少数民族地区在实施素质教育过程中，从认识上，无论是领导层，还是基层教育工作者都有一定的误差。

教学质量是一所学校的生命线，这无可非议。

如今学校流行一句话：

轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育。

在应试教育的高压下，久而久之会严重挫伤学生学习的积极性、自觉性。

而兴趣是最好的老师，丧失了学习兴趣的孩子也就逐渐孳生厌学的情绪。

2、教育方式保守

教师的工作具有多面性、繁重性。

教师承担着繁重的教学任务，许多教师超负荷地工作。

有人调查提出，我国教师的日平均工作时间为9.67个小时。

应该说在升学压力越来越大的今天，9.67小时对于多数教师来说只是一个保守的数字。

如今在少数民族地区的绝大多数教师的周课时在20节以上。

加上备课、批改作业、管理学生的时间，这许多隐形的劳动有多少课时呢？

体制不改，教师负担过重。

但是为了成绩整天让学生在“高压”下与教师一起超负荷学习。

时间一长，后进生孳生了厌学的情绪，开始逃学，最终退学。

任凭教师怎么发动家长怎么动员，学生依然退缩了。

笔者在实际调查中有这样几个流失的学生，当问及他们为何退学？

回答很干脆：

“读书累，怕读书”。

从以下一个读小学二年级的学生与其奶奶的对话中，或许能给教育工作者一点启示。

小孩：

“这头牛真好！

”奶奶：

“为什么？

”小孩：

“因为牛可以整天的休息，不需要读书呀。

”奶奶无言以对，童言无忌，孩子的天性顽皮、好动，在教学质量的高压下学生的自由空间变得越来越小，心理承受的压力却越来越大。

本来学习比较差的学生载一经挤压便在无形中流失了。

由于超负荷地工作，不少教师的内心存在着巨大的压力，忧虑和焦虑伴随工作、学习和生活。

由于教学任务的加重，学校注重的是高的教学质量，教师注重的是高的学生考分，忽略了学生实际需求，忽略了学生的差异性，为了高分，高压下的一些教师出现了挖苦学生、体罚或变相体罚学生的事例屡见不鲜。

在教师一次次的体罚中，体罚成了学生的厌学情绪的温床。

笔者曾经调查了几个因怕体罚而流失的学生。

学生及家长往往要求“调换班级”。

学校即便使学生如愿以偿，返校后能安心读书学习的少之又少，原因是体罚的阴影在其幼小的心灵上留下了深深的烙印，一段时间后仍会辍学。

可见在全面实施素质教育中，如果只注重质量而忽视其心理健康，对学生的发展是极其有害的。

教育主管部门应正视教学领域存在的如下问题：

“一是师生负担过重；二是学生智力和非智力品质得不到发展；三是学生合作意识和社会技能的缺乏。

”学生怕读书，怕进校园，还谈什么素质教育呢?

3、评价制度的单一

如今评价教师的方式单一。

年终只看成绩，成绩好，晋级有望，评优、当先进就有份。

学生成绩差教师就会有落聘的可能，这样老师就拼命去抓教学质量，整天让学生在题海战中遨游。

学生的心理不能健康的发展，日积月累，学生就会觉得学习是件乏味的事情。

对学生进行教育，要考虑学生的主观客观条件，并把它们相互协调起来，才能有效地推动学生的心理发展。

对教师的单一的评价制度，让教师的压力自然的转移到了学生身上，而学生正处于长身体、长知识的最佳时期，压力一大，成绩本来就差的学生就因怕“高压”而流失。

（三）社会的影响

1、高校的高收费

教育主管部门对“九年义务教育”收费严格执行一费制，坚决杜绝乱收费，这源头上给学生减负，然而读完初中后，学生继续求学，学费成倍增加。

这样，对于刚刚步入温饱的农民来说实在没有多余的钱供孩子上学。

以最低费用支出计算：

在县内供一名高中生三年学杂书费约4000元，三年生活费以每月250元按30个月计算工7500元。

如果上大学每年学费就近万元，加上生活费、往返车旅费，这笔支出对少数民族地区的大多数家庭来说无异于是个天文数字。

教育的高投入使家长心有余而力不足。

2、分工就业制度改革

如今是信息时代，社会各方面空前发展，然而严峻的就业形势，是少数民族地区的学生及其家长感到很茫然。

以往再苦再累哪怕欠账、贷款，只要孩子中专、大学一毕业保证会有饭碗。

可如今是竞争、信息时代，“铁饭碗”、“包分工”只有在词典中去找其含义。

竞争上岗，优胜劣汰是社会发展的趋势。

少数民族聚居地相对于内地其工业发展极其缓慢。

公务员考试录用人数少之又少。

由于就业难这一事实的存在，加上现在要培养一个大学生确实需要一笔不小的费用。

即使学业有成，也未必能找到一个好的工作。

这样一来有些家长就这么认为：

借款、卖家产可以供孩子上学，但培养出又能怎样?

严峻的就业形势，从某种程度上也挫伤了学生继续求学的积极性。

综合上述学生流失的原因具有多样性、复杂性。

归纳起来主要是：

不太理想的家庭教育对未成年人学习起到消极影响；教师的观念不转变、教育体制不改变，只一味地追求合格率、学业成绩，使未成年人无法承受在校的学业负担；不良的社会环境，尤其是“就业难”对未成年人继续深造有消极影响；教育的高投入使家长望而却步。

二、避免少数民族地区学生流失的对策分析

（一）学校应为家庭教育提供必要的帮助，从而解决家庭教育中存在的问题

要避免学生的流失，首先学校要指导家长加强未成年人的思想道德教育。

家庭教育在未成年人思想道德中具有特殊重要的作用。

要把家庭教育、社会教育与学校教育紧密结合起来。

各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要密切合作办好家长学校、家庭教育指导中心。

并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传、普及家庭教育知识、推广家庭教育的成功经验。

帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展对策研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。

这为教育工作者如何加强和改进未成年人思想道德建设指明了方向。

一个人的成长离不开学校教育、社会教育和家庭教育。

在教学实际中，开家长会不能让其成为一种形式。

传统的家长会往往只是教师讲，一般教师在介绍学生情况时只会侧重讲差生的缺点，而家长关心的仅仅是个分数。

这样的家长会收效甚微。

学校可采用讲座、放映录像结合实际讲解等方式与家长在一起探讨某些共同感兴趣的问题。

例如：

“棒打出孝子”；“娇宠、溺爱，对孩子的成长不利。

”《家长教育行为规范》第二条明确指出：

“重在教子做人、提高子女的思想道德水平，培养子女遵守公德习惯，增强子女法律意识和社会责任感。

”可见，“教子做人”是开展家庭教育的实质所在。

毛泽东教育子女的原则是“吃苦，求知，进步，向上”。

一代伟人教育子女首先要吃苦，让孩子吃点苦对他的成长是有利的。

开展家长讨论，借此提高家庭教育的质量。

“欲胜人者，必先自胜；欲论人者，必先自论；欲知人者，必先自知。

”家庭对子女的教育能从祖国的未来发展着眼。

启迪远大理想、重视良好品德，培养学习习惯，鼓励自信、自强。

在与子女的相处中要有民主作风，要善于同孩子交流。

对子女进行有意义的教育。

在家庭教育中家长应树立家长形象，做好孩子的榜样。

为孩子创建良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣，培养孩子的自理能力，培养良好的行为习惯。

“望子成龙，望女成凤”是每个家长的愿望，但成绩不是唯一的标准，要着眼于孩子的全面发展。

对于人才的造就，“家庭是最重要的地方，在家庭面前，人初次向社会生活迈进”（马卡连柯语）。

（二）学校教育要改革，教师观念要转变

我看《教师体制改革的决定草案》是个好文件。

现在，纲领有了，蓝图有了。

关键是要真正重视，扎扎实实地抓，组织好“施工”。

素质教育实施多年，有了纲领，但在少数民族地区衡量教学质量的标准仍然只是看学生的成绩。

学生的成绩好老师的声望也高，晋级就有望、先进就有份。

于是教师拼命去抓学生的成绩，而忽略了学生的个性发展。

这是不对的。

教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

教学中教师应多些鼓励多些体贴，注重学习兴趣学习方法的培养，让学生乐意去学，学生就会留得住。

如今在教学中提倡给学生减负，同样教育体制改革中应着眼于给教师减负。

师生负担过重的问题一直困扰着教育发展，是教育领域里的一大痼疾。

学生们一进学校就被作业压得抬不起头来，甚至小学低年级就得开夜车。

这样下去教师教得累学生学得更累。

要避免学生因承受不了压力而辍学，一是体制要改革，考评教师要全面，注重教育过程的管理、考评；二是根据教师实际需要开展对教师的继续教育和教学业务的培训，避免一些走过场的走形式而没有实际提高的东西