四年级语文下册课程纲要文档格式.docx

四年级语文下册课程纲要文档格式.docx

《四年级语文下册课程纲要文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册课程纲要文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

通过联系上下文和生活实际，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。

3、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、通过生活实践和课堂学习，留心观察周围事物，勤于书面表达，养成写日记的好习惯。

能把习作内容表达清楚、具体，养成勤于动笔的习惯。

【内容标准】

第一单元：

颂春篇

教学目标：

1、体会少先队员用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，帮助学生从小增强环境保护的意识。

2、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

4、感受古诗语言美和意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

单元重点：

1、体会少先队员植树的情景和植树的好处

2、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色，学会按顺序、抓特点的观察方法。

单元难点：

感悟课文内容，引导学生展开想象，让学生走进文本，融入文本，使学生有身临其境之感，从而更好地体会作者所表达的思想感情。

第二单元：

创新篇

单元教学目标：

1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；

要学会尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；

要学会崇尚自然，热爱科学，善于观察。

4、学习通过具体的事例，表达人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、紧扣本单元课文中的重点语句，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。

1、让学生在读中树立创新意识，在读中领悟尊重他人，给人自由的人文思想；

在读中培养自己对科学研究的兴趣。

2、学习用具体的事例表现人物的主要特点

3、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力

4、学习续编童话故事

第三单元：

英才篇

1、学会本单元生字词，认真练好钢笔字和毛笔字

2、理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质

3、背诵课文《三顾茅庐》第3、4自然段

4、能够理解课文内容，让学生初步感受刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略；

领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；

学习公仪休清正廉洁的品格。

5、引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中寻找答案，培养学生关爱他人的品质

6、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；

学习用“来到，只见”的句式写一处景物，熟记成语，了解一些“三国”故事

7、学会安慰别人，培养语言交往能力，通过学习《习作3》，使学生明白，习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，记事要有顺序、有重点，要写具体。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落，理解含义深刻的句子，体会课文中心，学习用“来到，只见”的句式写一处景物。

2、学会安慰别人，培养语言交际能力，通过学习《习作3》，使学生明白习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，记事要有顺序、有重点，要写具体。

领会文字技巧，进行逻辑思维训练，进行说话训练和写作训练。

第四单元：

做人篇

1、学会本单元的生字词语，理解由生字组成的词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，感受人物的优秀品质和韧性的美丽。

3、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号

4、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的心声

5、养成处处留心，积累语言的好习惯，继续提高学生的口语表达能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，2、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号

1、让学生感受人物的优秀品质和韧性的美丽。

2、引导学生关注社会，关注身边的事，做个有心人

3、认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。

第五单元：

动物篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本单元的生字，能结合课文语境理解由生字组成的字词的意思

3、概括课文主要内容，感知文章思路

4、通过学习本单元课文，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，激发学生敬重卑微生命的情感

5、了解写研究报告的一般步骤和方法

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的思想内涵。

1、通过学习本单元课文，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，激发学生敬重卑微生命的情感

2、了解写研究报告的一般步骤和方法

第六单元：

环境篇

1、学会本单元的生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际理解词语的意思

2、理解课文内容，激发学生热爱大自然、热爱人类家园的情感

3、引导学生反复朗读课文，感受作品中生动形象的语言，与文本展开深层次的对话

4、继续提高学生的习作能力和口语表达能力

2、引导学生在反复朗读课文的过程中体会文章的思想感情，揣摩文章揭示的道理

1、与文本深层次对话，体会关键词句在表情达意方面的作用

2、通过习作和练习全面提高学生的语文综合素养

第七单元：

歌颂篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《宋庆龄故居的樟树》

3、理解课文内容，感受人物的可贵品质

4、体会环境、动作、语言描写对人物品质的烘托作用

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容

1、理解课文内容，感受人物的可贵品质

2、体会环境、动作、语言描写对人物品质的烘托作用。

【课程实施建议与教学安排】

课程实施建议：

1、重情趣

关注道德课堂的高效，首先教学中关注学生的情感、态度、价值观，充分挖掘出教学内容自身蕴含的情趣因素，并将之展示给学生，让学生自然被吸引、被陶醉。

2、重感悟

充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感等去触摸语言材料的整体存在，通过丰富多彩的读写听说实践活动，透过言语范型去感受言语现象、体验言语行为、领悟丰富内涵。

3、重积累

让学生在熟读成诵的过程中接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受文本带有文学色彩的优美语言的熏陶。

4、重迁移

积极开发语文教育资源，提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

5、重习惯

反复抓、抓反复，持之以恒，注重将习惯培养与日常的学习生活结合起来，以求潜移默化。

教学安排：

1．走，我们去植树2课时

2．第一朵杏花2课时

3．燕子2课时

4．古诗两首2课时

5．苹果里的五角星2课时

6．最佳路径2课时

7．人类的“老师”2课时

8．三顾茅庐2课时

9．祁黄羊2课时

10.公仪休拒收礼物2课时

11.永远的白衣战士2课时

12．“番茄太阳”2课时

13．第一次抱母亲2课时

14．我不是最弱小的2课时

15．鸟语2课时

16．天鹅的故事2课时

17．生命的壮歌2课时

18.特殊的葬礼2课时

19．沙漠中的绿洲2课时

20．云雀的心愿2课时

21.古诗两首2课时

22.宋庆龄故居的樟树2课时

23．黄河的主人2课时

习作1写关于班级春游活动的建议3课时

习作2推荐雏鹰奖章获得者3课时

习作3写自己在生活中的新发现3课时

习作4谈谈对热点话题的看法3课时

习作5写一两种植物3课时

习作6参加讨论，然后写一篇文章3课时

习作7记一次体验活动3课时

【课程评价】

评价的方法多种多样，根据学生具体情况，选择适当的评价方法，鼓励、倡导教师发挥主观能动性创新评价方法。

1．重视每一次的检查与诊断

　对小学生语文学习评价来说，“检查”是最基本的，最经常的功能了。

所谓“检查”，就是通过评价（各种形式的细心或用心的查看）去了解情况、发现问题。

有了“检查”的结果，我们才能进行“诊断”，即判定学生语文学习的现状及其发展情况。

“诊断”是“检查”的延续，不作“诊断”的“检查”如同只开花而不结果一样，会徒劳无功。

　因此，我们不仅要重视每一次“检查”，也要重视每一次“诊断”。

“检查”的形式是多样的，每篇课文后面的练习，每次课内外的语文作业，单元练习里的每项内容，每次课堂习作及大大小小的练笔，根据本班实际情况让学生所做的练习与测试，每次语文实践活动，都可以让评价发挥其“检查”的功能。

而这一次次的“检查”，无论是学生自查自评，还是教师批改评议，也无论是同学之间相互评价，还是家长、社会参与评价，都应给出清楚明确的“诊断”。

每个诊断不必面面俱到，但一定要有的放矢，突出要点，使每一次“检查”与“诊断”都成为增进学生自我了解、帮助学生继续前进的可贵素材。

2．不要完全舍弃“甄别”与“选拔”

“甄别”有与“判断”相似之处——判定，只不过“甄别”侧重于对“检查”结果的真伪、优劣进行审查辨别，这不仅是终结性评价功能的需要，在阶段性、形成性评价中也大量需要发挥“甄别”的功能。

“选拔”，是挑选出优秀者，即从一个水准相当的群体中，按照一定的标准和需要来挑选一部分合格者。

我们完全可以引导学生在评价时只作纵向比较，把“甄别”的重点放在关注自己语文学习的优劣、好差、正误、宽窄、多少等方面，使所有学生感到每一次评价活动自己都有收获，从而让差生能够消除自卑心理，不断增强信心；

让优生在肯定现有成绩的同时，牢记“没有最好，只有更好”，乐于继续登攀。

　同样道理，我们现在也可以把思路拓宽一些，让评价的选拔功能应用到帮助学生去挑选最佳答案、最佳方法、最佳路径、最佳组合等等上面来，既能使他们的语文学习能力在不停的挑战当中得到锤炼，又能使他们的语文素养在一次次实践过程中得到培养和提高。

3．强化反馈

在我们对小学生语文学习进行评价的时候，学生是评价的主体，“检查”、“诊断”、“甄别”等的所有信息都应返回给他们。

这些信息对教师来说，可以作为自己调整、改进、完善教学的极富价值的依据；

对学生来说，则是确定自我水平，矫正、巩固、提高的极其宝贵的资料。

因此，我们应该高度重视并着力强化评价的“反馈”功能。

只要我们重视了评价多功能的发挥，又做到了准确“诊断”和及时“反馈”，就能为学生语文学习质量的提高，进而为评价促进学生的发展，提供坚实有力的保证。