语文二年级上册第八单元教案Word文件下载.docx
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教学目标
1、初读课文,读准字音。
2、在听神话故事时,展开丰富的联想。
教学过程
步骤
师生活动
导入新课,激发兴趣。
同学们,我们有问不完的为什么,要弄懂这些为什么,就要爱科学,学科学。
认读生字
1、自读课文:
借助拼音认读生字。
2、小组互相读、指名读课文。
3、学生认读带有生字的词语。
4、开火车认读生字。
朗读感悟
1、出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片:
介绍有关知识并认读词语。
2、小组为单位讲述四个神话故事。
3、全班交流:
每组派代表讲故事、认读词语。
4、将神话故事与现代科技对比:
说说感受,激发学生爱科学的兴趣。
5、教师范读、学生模仿读:
读出韵律美。
实践活动
收集有关古代神话故事和现代科技的图片,在全班进行交流。
布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把了解的科学知识和神话故事讲给家长听。
第二课时
1、巩固复习。
2、正确书写本课6个生字,能运用熟字、形近字区别来熟读字形。
复习导入
1、说一说你知道的神话故事。
2、说说你了解的高科技的机器。
掌握生字
1、同桌合作,复习生字的认读。
2、出示生字卡片,认读生字,巩固读音,认清字形。
3、在情境中运用词语。
完成“我会读”
1、出示第一句,指名朗读。
2、观察思考:
前后两个半句中相同的部分是什么?
两个部分分开后要加上什么字?
3、试着用“是,也是”的句式说话。
4、自读第2句话,找出类似的词语:
“能,也能”,并且试着说一句话。
指导书写
1、教师出示要求书写的生字:
卫、运、宇、宙、航、舰。
学生认读,说说这几个字应该怎样写,书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。
3、教师重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”,并范写。
宝盖儿的第三笔不要写成横折钩。
可以把“舟字旁”和“舟”字进行比较,让学生发现:
横变成提,且右边不出头。
4、学生练写,教师巡视。
5、组内评议,写得好的学生奖励一颗小星星。
搜集一些有趣的神话故事或者有关科学技术的文章读一读。
板书设计
教学反思
30我是什么
1、会认11个生字,会写8个字。
2、理解课文内容,感知云、雨、雹子、雪的形成。
3、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究,抓住文中的关键词句理解课文内容。
通过学习,使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,激发学生对科学的兴趣。
掌握本课的生字、新词。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容,了解水的其他形式和人类的关系,明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理。
1、掌握本课的生字、新词,读准字音,认清字形,规范书写。
2、正确、流利地朗读课文。
谜语导入
今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?
"
千条线,万条线,落到水中看不见。
(板题)
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语,注意难点的字音。
如:
躁、灾"
是平舌音;
稼"
是第四声,在"
庄稼"
一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么?
还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。
)
识字
1、利用生字卡片,出示"
我会认"
中的11个字。
引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
(参见"
我会读"
)。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"
我会写"
中的"
冲、晒、池、浮"
四个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2、教师范写。
边写边强调重点。
晒"
的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;
以及"
两点水"
和"
三点水"
在写法上的异同。
3、学生描红,临写,自由练写。
教师巡视,师生共同评议。
1、把本课的生字、新词抄写两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
1、继续学习课文,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
导入
1、用自己喜欢的记生字词。
听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。
同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
启思
1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的。
那么水是怎样变化的?
水除了变化以外,还有什么特点呀?
你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
(学生可能会提出"
小组读书,边读边记"
、"
画表格填写"
故事表演"
绘画表现"
等方法。
探究
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。
教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。
(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。
组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。
用突出重音的方法读出"
落、打、飘"
;
用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;
用沉闷的语气读出云的"
沉甸甸"
用轻而慢的语调读出水的"
平静、温和"
用稍强的语气读出水"
汹涌澎湃"
等。
2、练习用自己的话说说"
水的变化"
及"
水的不同性格"
。
3、组织学生分别戴上"
水、汽、云、雨、雹子、雪"
的头饰,表演课文内容。
适当加上运用和表情。
布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、画一画水变化的连环画,并在每幅画的下面写出一个词语或一个句子。
31、回声
1、会认6个生字,会写8个字。
2、理解课文内容,初步了解回声形成的原因。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,读出、奇怪、亲切的语气。
1、以学生为主体,采用多种方式认识生字,认真书写生字。
2、引导学生自主探究学习,了解有关回声的知识。
理解课文内容,了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。
学习并掌握本课的生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,初步了解产生回声的原因,激发学生探索科学的兴趣。
谈话导入
小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:
“你是谁?
谁在学我说话?
”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。
课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!
(学生谈感受)(板题:
回声)
揭题激趣
(板书:
声)你们看这是什么字?
平时你们听过什么样的声音?
今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?
(学生质疑。
)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
引导学生明确学习任务,自读课文。
思考:
读了课文你知道了什么?
注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。
记下自己不明白的问题。
1、字卡出示“我会认”中的生字:
“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。
呱:
读什么?
“呱呱呱”是谁的叫声?
课文里的小青蛙是怎么叫的?
(指名读句子、指导朗读);
圈、纹:
课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。
(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?
(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?
(出示课文插图。
一圈圈波纹碰到河岸又返回来。
(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。
2、组内识字巩固。
组织组间的识字比赛。
1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?
指名说(洞、纹是前者,影是后者。
)范写。
生描红,临写。
同桌评一评。
3、观察。
两个大口框的字——圆,围。
大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。
生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。
提醒写字姿势。
2、把本课的生字、新词抄写两遍。
1、继续学习课文,初步了解回声产生的原理。
2、有感情地朗读课文。
导入
复习巩固字词。
同桌互考;
看老师的口形说字,带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,思考:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?
从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
教师可以提供如下的提示:
(出示句子,引导学生填空。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她()一颗石子,()河里,河水被激起(
)。
波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:
(1)声音的()碰到桥洞的(),要(
)回来。
这样,小青蛙就能听到()啦。
这返回来的声音就是(
(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展
1、出示句子:
暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。
她们来到山顶上,小明对着大山喊:
“喂,我来啦!
”对面的大山也喊了起来:
”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说:
“___________。
”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?
你能来解释一下吗?
3、小结:
关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!
有感情地朗读课文。
32、太空生活趣事多
1、认识14个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、理解课文内容,初步了解一些太空生活的常识。
1、组织学生查阅有关太空知识的资料,借助形象图片资料,初步了解太空生活的一些常识。
2、充分调动学生的积极主动性,引导学生自主、合作、探究,让学生在读中了解宇航员在太空的生活。
理解课文,了解一些太空生活的常识,激发学生了解科技的兴趣。
理解课文内容,初步了解一些太空生活的常识,激发学生了解新科技的兴趣。
1、图文结合,联系字音,熟读课文。
2、理解课文内容,激发学生了解新科技的兴趣。
同学们,你了解太空吗?
把你知道的介绍给大家。
1、自由读课文:
借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生发挥想象自主识字、小组交流。
4、班上汇报:
完成课后“读读说说”,进行词语扩展的练习。
初读课文
学生质疑。
2、指名读课文:
课文介绍了哪些趣事?
精读课文,深层感悟。
1、学生自读感悟。
2、交流:
你认为哪件事特别有趣,有趣在哪里?
★第二自然段----睡觉
(1)预设:
学生回答第一句。
课件出示:
在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
(注:
站着、躺着、一样舒服等词语要点红)
师:
哦,可有趣了,在太空中可以站着睡,躺着睡,都一样舒服!
地球上能站着睡个舒服觉?
生:
不能。
你还发现在太空中睡觉还有什么有趣的事?
(2)预设:
学生讲到第二句。
课件出示第二句:
不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。
学生说师点击:
必须、绑 板书:
绑睡袋。
谁能用“必须”说一句话?
(3)看图激趣:
想不想看看睡袋中的宇航员?
啊,睡觉还得绑着,要不然会有什么后果发生吗?
生:
一觉睡醒,就不知道飘到哪里去了。
不绑着睡觉会很危险,万一会撞到仪器表。
看来不绑还真不行。
有趣吗?
谁能读出趣味来?
(指名读,全班齐读)
过渡语:
同学们真了不起,不但能体会出在太空睡觉的乐趣,还能通过朗读让别人也觉得很有趣。
谁对太空喝水感兴趣呢!
★第三自然段-----喝水
1.你还对哪件事感兴趣的?
课件出示:
喝水的时候,如果用普通杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。
即使……也……点红)
师用口杯演示倒水的动作,生观察后问:
在太空中这么做能倒出水吗?
(不能)
看图激趣:
那宇航员怎么解决喝水的问题?
宇航员要想喝到水,得使用一种带吸管的塑料杯。
师板书:
带吸管
真是不看不知道,一看真奇妙啊!
就让我们一起来读好这段吧!
★第四自然段---走路
(1)你们知道吗?
在宇宙飞船里走路更有趣。
你们同桌两个小朋友一起读,然后把有趣的地方互相说说。
(2)谁来把最有趣的地方告诉大家?
(3)预设:
a、“带网格的地板”,“鞋底带钩的鞋子”
b、人稍一使劲就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步,为了能平稳地走路,宇航员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。
穿钩鞋。
走路还得穿带钩的鞋子,真是太不可思议!
老师想请女同学读好这段好吗?
指着板书小结过渡:
在宇宙飞船里睡觉、喝水、走路说起来还真的挺有趣。
那你知道,在宇宙飞船里是怎样洗澡的吗?
★第五自然段---洗澡
(1)预设:
学生回答这一自然段。
在宇航飞船里洗澡可不是件容易事,从喷头喷出的水总是漂浮在空中。
为了解决这个难题,科学家设计了一种特殊的淋浴器,它可以把喷出来的水朝一个方向吸。
淋浴器
看来在宇宙飞船里洗澡既不容易也很有趣啊!
老师请男同学一起来读好这一段吧。
太空中的趣事真不少!
那同学们想想在太空中洗澡和地球上比较一下水有什么不一样?
水总是飘浮在空中
出示课件;
水怎么会总是飘浮在空中呢?
将课文读给家长或者朋友听。
1、巩固知识,结合字音,流利、有感情地朗读课文。
2、规范书写课文要求会写的字。
复习巩固
1、出示要求认读的生字卡片,认读生字。
2、说说宇航员在太空中怎样生活。
拓展延伸
1、理解失重
同学们回想一下我们了解到的太空睡觉必须绑在睡袋里,喝水要用带吸管的杯子,走路要穿带钩的鞋子,洗澡要用特殊的淋浴器,这都是为什么?
(指着板书个打问号)课文中有一句话说出了这个奥秘,聪明的小朋友能把这句话找出来吗?
生:
因为在宇航飞船里,水失去了重量。
板书:
失重
2.师小结:
原来在太空中,由于物体没有地球的引力,从而几乎没有重量,显得轻飘飘的,这种现象叫失重。
所以才会发生这些有趣的事。
过渡语:
其实太空中发生的趣事不止这些,还有很多,课前老师布置大家回去查资料,来,谁把你知道的告诉大家。
大家好!
我是,太空生活可有趣了!
课外我还了解到。
3、展开多种句式的说话训练:
要想能适应太空生活,宇航员必须()
要想能适应太空生活,宇航员得()
要想能适应太空生活,宇航员都()
1、教师出示要求书写的生字。
2、指名读,说偏旁,组词。
3、自由“读贴”,说说你的发现。
4、教师示范,重点对难写的字进行指导。
1、本课的生字、新词抄写两遍。
2、有感情地朗读课文。
33、活化石
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,理解内容,了解现存的三种动、植物活化石。
1、发挥学生的主体作用,让学生自读、自悟,在读文中掌握本课的生字、新词。
2、课前查阅有关古生物的资料,借助形象图片资料,初步了解有关古生物的知识。
初步了解有关古生物的知识,培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
理解内容,了解现存的三种动、植物活化石,培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
1、结合字音,初读课文。
2、有感情地朗读课文,培养学生保护动植物的意识。
3、培养学生查阅资料,学习知识的兴趣。
激趣导入
1、出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:
你看到了什么?
想到了什么?
2、板书:
化石。
你见过化石吗?
在哪里见过?
它是什么样子的?
(师简述“化石”)
3、板书:
活。
化石怎么是活的呢?
同学们读了课文就知道了。
朗读课文,初步感知
1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。
2、指名读课文。
读后师生共同评议。
3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。
4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。
5、选读,喜欢读哪段就读哪段。
6、组内分工读,互听互评。
读后说说:
课文介绍了哪几种活化石?
识记生字
1、课件出示生字词,请小老师领读。
bó
zhēnxī sūn jué
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝
rò
u xú
n shǐ lí
n
食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé
quēfá
核桃 缺乏
2、出示生物形状的生字卡片。
3、游戏:
识字擂台赛。
引导学生认读生字,并交流记字方法。
出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。
指导写字
1、课件出示要写的字