5528中学语文教学研究复习开本李紫薇.docx

5528中学语文教学研究复习开本李紫薇.docx

《5528中学语文教学研究复习开本李紫薇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5528中学语文教学研究复习开本李紫薇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

5528中学语文教学研究复习开本李紫薇

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse

汉语言文学专业（开放本科）（师范方向）

《中学语文教学研究》期末复习资料

教学部文科教研室

一、指导思想

根据教学大纲，本课程是以培养学员掌握新的语文教育理论，提高中学语文教学能力和教育研究能力为目的的一门应用理论课程。

本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力和研究能力的培养，具有较强的综合性、研究性和实践性。

期末复习和考试也遵循这一基本要求。

二、复习范围

本课程复习范围包括教材《中学语文教学研究》1至9章。

三、考核形式

本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。

考核总分为100分，平时形成性考核占总分的30%；期末终结性考试占总分的70%。

总成绩60分为及格。

四、考试形式、答题时限

本课程考试形式为闭卷考试，答题时限为90分钟

五、试题类型

考试题型主要包括填空题、简答题、论述题和分析题。

六、综合练习题

（一）、填空题

1、1956年秋我国语文教育进行了_________________分科教学实验。

___________年，该实验停止。

这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的____________________的探索。

2、2001年，《_______________________》（实验稿）正式颁布，新一轮的语文课程改革的大幕拉开了。

本次语文课程改革注入了新的课程理念，强调“__________”，凸现___________，正在为建立一个新的适合21世纪信息时代需要的语文教学体系，迈出坚定的步伐。

3、语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有__________、____________和___________等特点。

4、语文课程的任务有：

积累_____________的任务；发展_____________的任务；培养_____________和价值观的任务；构建和应用_____________的任务。

5、倡导______、_______、_______的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。

6、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、__________、思维能力、__________。

7、诵读技巧主要有处理________、表达_______把握语气和掌握_______等四项。

8、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有_________的阅读能力。

9、解读课文应抓住三个主要环节：

__________________、__________________和鉴赏性评析。

10、读者的阅读期待主要表现为____________、______________、_____________和自我期待。

11、语法修辞等知识属于________知识，它是以________和命题的形式出现的。

12、口语交际教学目标的特征是发展性、_________和_________。

13、设计课件时一般要考虑树型结构、__________、呈现控制和__________。

14、写作是个体的_______，所表达是某一个体对事物独有的认识。

15、语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、_______、驾驭课堂、处理作业、组织___________等方面。

16、中国古代语文教学的弊端包括脱离口语实际、____________、____________和____________。

17、语文教案要求________、_______、和_____________。

18、教师在阅读教学过程中的角色是：

__________、____________和___________。

（二）、简答题

1、中国古代语文教学有什么特点？

2、语文教学新理念的具体内容是什么？

3、应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？

4、培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？

5、简述语文学科学习过程中的具体学习方法。

6、语文教学设计主要有哪些内容？

7、依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？

8、教学过程的安排应该考虑哪些因素？

9、如何理解阅读践行的内涵。

10、如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？

11、在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力？

12、简述口语交际教学的要求。

13、简述倾听的心理特点。

14、设计课件一般要考虑哪些因素？

15、教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？

16、语文和思维的关系是什么？

17、教学评价的作用是什么？

（三）、论述题

1、如何理解语文是人类文化的重要组成部分？

请举例论述之。

2、结合自己教学的例子，谈谈你是如何指导学生掌握语文学习方法的。

3、据教材第80页《从三到万》的教学案例，为它设计出教学目标，并简述所设计的目标的理由。

4、联系实际谈谈语文知识教学的基本原则。

5、举例论述阅读的心理本质。

6、结合自己的作文教学实践，论述如何对学生进行写作过程的指导。

7、作文课中的情境教学有几种方式？

联系教学实际谈谈应怎样激发学生的写作欲望。

8、用实例具体论述如何才能完善语文教师的素质结构。

9、联系教学实际说明阅读教学中言语分析法的具体方法。

10、结合教学实际，具体论述应该如何指导学生在阅读中掌握整体感悟的方法。

11、在阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方面的问题

12、自己的教学实际，谈谈你对“阅读教学是一场多向度的对话”的理解。

13、论述教师应怎样树立正确的教师学生观。

（四）、分析题

1、针对该教学设计回答下列问题：

（1）联系该教学设计具体分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。

（2）该教学设计定位于采用研究性学习的思路和方法，请对此作出自己的评价。

（3）如果你来对此课进行教学设计，你准备采用什么教学方法？

设计实例：

《鲁迅自传》教学设计

鲁迅是20世纪最杰出的伟人之一。

他作为“五四”新文化的运动先驱，在那黑暗的时代，导引着民族文化前进的方向，鼓舞着进步青年奋勇而前行，被誉为“人类明灯”。

60多年过去了，对鲁迅的关注和研究并没有随时代的远去而淡化，如今，国内外研究鲁迅依然很热，那些过去由于政治偏见而引起的对鲁迅的误解也在逐渐化解，甚至有些研究问题还成为新闻的热点。

当代初中学生，理应走近这位伟人，进而更好地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中洋溢的民族正气，为提高全民族素质和综合国力而努力奋斗。

这应该是学习《鲁迅自传》这篇课文的主要目的。

这篇课文不到千字却记载了50年经历的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮学生理清作者思想发展的脉络，解说写作特点，估计效果不会太好。

因此笔者建议采用相关研究性学习的思路和方法，依以下步骤进行教学：

（一）学生先自读全文。

要求能用自己的话大致说出鲁迅人生经历的三个阶段和主要的文学创作活动。

（二）学生简述鲁迅生平。

教师进一步提示：

本文表面上看确实是以时间顺序依次介绍了家庭、求学和回国后的情况（人生历程的三个阶段），仔细读，还会发现文中另隐含着一条反映作者性格特点和思想发展的轮廓线。

（三）学生再细读课文。

划出各段能反映作者性格和思想发展的关键语句，并尝试作批注。

（四）课堂讨论交流。

教师可用表格或其他形式归纳，勾勒出作者性格形成和思想发展轮廓，如：

文中的语句：

▲“我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。

我于是决心回家……”

 表现出性格和思想倾向：

幼年鲁迅就具有不甘屈辱、刚强、自尊的性格。

▲“……我总不肯做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。

”

 不走别人老路，能冲破世俗观念，追求新的生活，开拓进取的积极人生态度。

 ▲“我已经决意要学医了。

原因之一是因为我确实知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。

”

  把个人志愿和命运与国家、民族的需要和命运紧紧地联系在一起。

 ▲“我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩……还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。

”

 关心民族未来，不“坐而论道”，一旦有新的认识，就弃医从文立即付之实施。

 ▲“绍兴光复后，我做了师范学校的校长。

革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员……”

从侧面反映了鲁迅先生对于革命的积极态度。

 ▲“有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……”

 表明鲁迅坚定地站在反帝爱国的人民一边。

他对反动政府的揭露击中了要害。

（五）教师再次引导学生进一步思考：

自传是作者记述自己人生经历的文章，鲁迅先生写自己的经历和变故并没有事无巨细一律都写，而是有所选择。

想一想作者为何有些内容要特意突出，有些却要一笔带过甚至避而不谈？

 引出这一问题是为了让学生更全面和深入地认识鲁迅。

教师可提供学生查找有关资料的线索——《呐喊自序》、《纪念刘和珍君》、《藤野先生》、《鲁迅传》（王晓明著）等，还可登陆“在线鲁迅”、“大鲁迅网”等众多专门网站搜寻。

学生查阅相关资料，经思考研究，在基本解决以上问题的同时，也会对本文重点突出、言简意赅的写法特点有所领悟。

（六）学生仔细研读课文，参读有关资料。

（七）学生交流自己研究的结果。

作者突出写的是能反映自己性格和思想倾向的内容，如：

受亲戚冷落而回家，不肯做幕友或商人，决意学医，弃医从文，抨击段政府而遭秘密通缉等。

其他内容则略而带过。

即使是重点记叙的内容，也力求文字简练，点到即止。

如讲到弃医从文的原因时，只说：

“看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺”。

至于为什么“医好几个人也无用”，“提倡新文艺”怎么就有用了，文章一概略去，因在此之前的《呐喊自序》、《藤野先生》等文已经提过。

再如，讲到去厦门的原因时，只说“到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……”，告的什么密，并不谈及。

这是因为本文是“传略”，文体要求提纲挈领的叙述。

再者，有关详情，作者已在有关文章中记叙过，因而不再重复。

教师不必强求划一的结论。

顺便提一下，本单元的其他几篇人物传记，尽管写法不尽相同，但学习的重点都应是对所记人物有全面的了解和深层的认识，故也可以采取相类的学习方法。

至于写作上的特点，可在学生研读过程中适时点拨。

附：

鲁迅自传

我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。

父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。

听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。

但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了；我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。

我于是决心回家，而我底父亲又生了重病，约有三年多，死去了。

我渐至于连极少的学费也无法可想；我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。

其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。

大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。

但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。

原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。

我于是进了仙台（Sen－dai）医学专门学校，学了两年。

这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。

我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。

我又想往德国去，也失败了。

终于，因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来；这时我是二十九岁。

我一回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店