高三化学二轮复习建议.docx

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高三化学二轮复习建议

高三化学二轮复习建议

高三化学复习是在平时讲授化学知识的基础上提纲挈领、画龙点睛的过程，是所学知识由厚变薄，把各章节内容综合起来使知识深化、精化、简化、系统化的过程。

中学教学的目标是“夯实基础，培养能力”，高考复习更不能背离这一目标，在高三化学一轮复习中应努力做好以下几点：

一、研读“两纲”“一题”

体现《教学大纲》意图的是课本，体现《考试大纲》意图的是高考试题，考纲是高考命题的依据，对高考命题有明显的导向作用，它也能使我们明确考试的知识范围和各知识点的能力层次要求，清楚哪些是中学化学的主要知识，哪些是边缘学科的内容；研读教材，不但能够向教材学习到知识，更要能够向教材学习规范表达，条理思维；研究高考题、试测题，了解近几年高考命题设计中的新题型、新思路。

实事求是的讲，对上述问题大家都能认识到它的重要性，但具体做下来，因时间关系和惯性，往往停留在浅层次的研读上，今年我们下决心将它作为集体备课的首要内容。

。

二、系统归类，培养学生的自学能力

在复习过程中应给学生以看书、总结、归纳的时间，要相信学生，充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力。

要以“考纲”为纲，抓住课本不放，要求学生做到“四看”即看课本内容、看课本例题、看有关习题、看课本上的实验（包括演示实验），在看的过程中注意公式的来龙去脉及适用范围；注意定理、定律成立的条件；注意符号在公式中的意义；注意前后知识的联系，然后引导学生对课本知识进行梳理、归纳使知识条理化，网络系统化。

 复习时要引导学生提前预习学案，对不懂的标上记号，对基础训练题先独立完成，然后对照老师的分析讲解及时纠正，消除疑虑，可以收到较好的效果。

   通过自学和总结，使学生对基础知识形成一个系统化网络，使前后知识融会贯通，加深了理解，巩固了记忆，特别是对基础知识较差的学生更应如此。

  三、引导启迪，培养学生的思维能力

  复习中教师是导演，学生是演员，要体现教师的主导作用，强化学生的主体参与意识，启迪学生，应该善问激疑，在复习过程中要引导学生把平时学习的大量知识精化、深化。

通过观察、比较、分析、综合、推理、判断等思维活动，使学生积极主动的掌握知识，要做到这一点关键是对化学概念、规律的理解。

要让学生理解，必须给他们以思考的过程，这充分显示出教师的引导启迪作用。

任何一个比较复杂的问题都是由若干个简易的小问题连接而成的，为了方便的解决问题，要大题小做，把一个复杂的问题拆成若干个小问题，对学生层层设疑，通过提问、思考、答疑，使学生掌握对复杂问题的解决方法。

  四、精选例题，培养学生分析和解决问题的能力

   解题不是最终目的，如果为解题而解题，那只会使学生陷入题海中而不能自拔。

为使学生从茫茫的题海中解脱出来，教师必须精选例题、习题，少做或不做无用功，具体方法如下：

（1）选题要从基础出发，重视基本方法和能力的训练，讲评试题关键是要“点”准要害，让学生明白化学过程及遵循的规律。

这是探索解题规律首先要做的工作。

通过习题讲评及时总结，做好习题分类，师生心中有数，可达到以少胜多，触类旁通的目的。

（2）综合题，选择这类习题，应着眼于深化化学概念和规律，综合前后知识及方法，以求前后知识的融合，起到巩固知识，防止遗忘的现象。

  （3）实验题，要加深对实验原理的理解和实验方法的灵活掌握，进一步能达到实验方法的迁移。

五、一轮复习的反思

二轮复习是建立在一轮复习扎实的基础上进行的，“两纲”和“学情”是高三二轮复习的指导思想及制定复习策略的依据。

一模考试结束后，结合一轮复习的历次考试成绩，对前阶段教学进行了认真反思。

我们认为：

在“全面、系统、扎实、灵活”的思想指导下，经过师生的共同努力，“夯实基础”的目标大部分学生已达到，尖子生群体已具备了一定规模，应考技能也有所提高。

但同时还存在以下问题：

1.不同层次的学生在不同知识板块仍然存在“双基不牢”现象。

2.知识迁移能力差，部分学生在综合性强的题目上显得束手无策。

3.“审题不细，化学用语使用不规范，解题步骤不完整、文字表达不严谨”等问题仍是制约成绩提高的一个重要原因。

4.各班发展不平衡，总分进线单科不进线和边缘生群体依旧比例较大，每班十人左右。

5.特优生不够突出。

同时我们也看到学生进入高三以来，学习的主动性、刻苦程度均有所提高，考试成绩也稳步提高。

学生发展的潜力和空间依然较大，我们完全有信心也有能力变压力为动力、化危机为转机，通过二轮复习，使学生的学习成绩有较大程度的提高。

六、二轮复习的指导思想及主要内容

 “务实、有效、高效”是我们复习的宗旨

 “将落实进行到底”是我们对师生的要求

 “巩固完善整合提高”是我们复习的目的。

复习的内容具体讲：

一是一轮复习过程中的易错点、易混点、易漏点进行明确和夯实、补充和完善。

二是从全面基础的复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和必要的拆分、加工、重组，形成知识框架体系。

知识框架的形成包括纵向学科知识梳理（就是把散落到各章节中的同类知识梳理、归纳集中）和横向延伸（就是不同知识板块横向联系）。

三是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题的能力。

四是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，形成必要的应试技巧。

七、二轮复习的程序

二轮复习时间短，任务重。

高耗、低效还是有效、高效地进行复习是造成学生之间差距的关键原因，结合以往的备考经验和教训，我们制定了“研、析、做、组、练、批、改、讲、思、满、重”的复习程序。

1、再次研读“两纲”“一题”，分析“学情”

在每个专题复习之前，先将近五年涉及到本专题内容的高考题找出，认真剖析历年各地不同的高考试题，对同一知识点考查的意图、呈现形式、能力层次要求，试题的变化等，将“两纲”与高考题有机的结合在一起研究，可以避免复习的盲目性，同时也为我们的课堂教学和选题、组题提供了理论指导。

 分析“学情”是集体备课的第二大内容。

一个好的复习策略必须切合学生的实际，才会完成达成目标。

经过一轮复习，学生在各知识板块上存在的问题，可以通过一轮复习的错题档案、各位老师的批改纪录、一轮授课的教后反思及历次大型考试试卷分析共同讨论确定。

哪些知识、题型已过关，什么题型学生还需训练，还存在的易错点、易漏点、易混点是什么？

为将以上问题弄清楚，我们建立了考点与练习点的双向明细表，以便在日常的复习、考试中做到对各考点的考查非常清楚，增强复习的针对性。

2、精心选编专题材料，提高二轮复习效率

二轮专题复习的效率高低决定于教师组编考练题目的质量，它也是教师水平高低的体现。

学生的精练建立在教师能否从繁多的材料中选取组编出既符合学生实际需求又达到高考要求的习题。

⑴力求选编的题目科学实用有效。

在研究高考大纲的要求和近五年高考试题的变化趋势和分析“学情”的基础上，按本着解决什么问题，达成什么目标的原则进行题目选编，“以中、低档题为主，立足基础抓能力”，坚决杜绝脱离教材、脱离基础、脱离高考试题要求，盲目拔高的问题。

增加小灵活、小技巧、小综合性的题目

⑵题目选编要注重改编与原创相结合

一方面，要继承传统的经典试题对知识与能力的考查，另一方面要跟据新课程标准的理念，大胆对题目，特别是对课后习题和高考试题进行改编，甚至针对考点自己编写题目。

也会起到很好的效果。

3、强化批改，为讲评的针对性提供准确信息

按教师提供的学案，学生先进行知识的纵、横向梳理，初步构建知识系统，并通过有关题目进行自我诊断，然后由教师批阅，对所出现的错误进行分类和错因剖析。

批阅完后一起交流各自所察觉出的问题，（这是我们进行集体备课的第三大内容）由专人负责进行汇总：

将错题、错因、正答率输入微机备案。

我们要求教师将特优生，总分进线而单科不进线的学生及边缘生名单贴在桌子上。

教师对自己重点控制的特优生、边缘生应特别关注，尽可能利用课间、课外活动时间面批，既拓宽了信息反馈渠道，了解不同层次学生出现错误的原因，又掌握了这部分学生对该专题知识的把握情况，为对该部分学生特别是特优生进行指导提供了信息，也使学生的双基得以进一步巩固，思维得以深化，能力得以提升。

4、加强规范化训练，提高学生得分率

高考成功的秘诀就是：

会题做对。

因此，加强规范化训练是提高学生成绩的最佳方法。

我们是这样做的：

⑴规范教师的教学行为。

无论是语言表达还是化学用语的书写，教师都要以身作则，做好表率。

要注重自己的言行对学生潜移默化的影响。

⑵营造规范训练的氛围。

在学生的学案与习题的题头中印有“态度决定一切，细节决定成败，一分决定结果”等提示性语言。

⑶做好随堂检测。

限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。

⑷周期性进行化学用语的规范化训练。

对学生常出错的化学方程式、离子方程式、结构简式等内容隔周训练一次。

⑸对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。

学生会题不得分的原因之一就是审题造成的，所以指导学生学会审题程序，做好审题步骤“读、划、联、挖”，是解决这个问题的关键。

⑹考试过后，深化分析试卷，开展考后反思活动。

将规范试卷上墙展示，给其他同学提供示范。

让学生自己分析失分原因，特别是因不规范答卷所失的分，找出解决办法。

5、优化课堂结构，提高课堂效益

课堂教学也是高考备考的关键，高效课堂不在于教师讲的怎么好而在于如何调动学生学习的积极性，克服厌倦心理，主动探索学习，真正体现“以学生为本”，我们将课堂分为四个阶段：

第一阶段：

学生自我纠错

我们要求学生将本专题重要知识点、错点、混点进行排查，总结错因，认真分析其在教材中的落脚点，感悟命题者意图，并条理思维，规范表达，通过训练学生的“二次思维”以求逐渐过渡至考场上的“一次思维”到位。

第二阶段：

教师讲解

讲什么？

如何讲？

（这是我们集体备课的第四大内容）在全面把握学生学习状况的前提下，专题复习重点在于讲联系、讲方法、讲规律、讲规范、讲重点。

首先要向学生讲清本专题与其它专题的联系，专题与高考的关联度（已考过哪些内容，从何角度、题型考查，考查哪些能力，今年可能考查哪些内容，可能采取何种题型考查），使学生在大背景下来审视本专题内容，让学生对知识能够前挂后联和举一反三，有利于学生知识的整合，网络的构建。

讲方法要引领学生学会纵向学科知识梳理和横向延伸，以形成知识框架体系。

还要通过典型例题，联系到若干相关或相通的其他问题，训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，学生才能融会贯通，达到做一题，学一法，会一类，通一篇之目的，同时也有助于引导学生在复习中摆脱“题海战术”的束缚，培养学生举一反三的辐射思维能力和举三归一的复合思维能力。

讲评课要突出讲审题，让学生明确如何提取信息（特别是挖掘隐含条件），选择要点，如何分析判断，理顺思路和寻求方法。

讲规范则让学生明确命题经常从学生薄弱知识入手，必须注重细节。

像打篮球一样，在主动进攻得分的同时加强防守。

让学生通过规范的答题训练，进一步堵塞失分的漏洞。

讲规律则让学生明确专题中审题规律、解题规律、建立起各类题的解题模型。

讲重点则是对那些高考考查的主干知识，同时也是后续学习的支撑，教学中要不遗余力的弄懂弄清，使学生的认知水平从了解到理解再到综合应用，不断深化，使知识类型从陈述知识到程序知识再到策略知识，不断升华。

第三阶段：

错题变式训练

对专题训练中学生出错率多的题目，进行变式训练，题目主要来源于编选学案时备用题，要选好题型，明确考查学生知识和能力方面的层次，设置“题眼”和干扰选项，通过变式训练进一步规范学生的解题习惯，使学生达到知识、能力和技能层次上的提升。

第四阶段：

自我反思

如果说通过做练习能使学生的知识能力有所提高的话，做题之后的总结和反思在这方面则是学生对问题再认识、再加工，使其知识、能力方面更加完善、巩固和深化、提高。

学生总结的内容包括：

该题涉及到得知识点有几个？

每个知识点的关键是什么？

该题的“题眼”及干扰选项是什么？

命题者意图是什么？

错误原因是什么？

最需要注意的问题是什么？

要牢固树立使学生赢在每一道题，赢在每一节课的信念。

以上四个环节不可缺失，合理安排时间，明确课堂目标，使问题堂堂清，才能保证日日清，周周清。

5、加强课堂管理

课堂管理主要有两个方面：

一是学习落后的学生，他们的学习成绩不好，主要是课堂上不认真听讲造成的；二是后三排的学生，这些学生长期在教室后排就座，离讲台较远，不易被老师注意到，久而久之，就放松了对自己的要求，养成了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯；教师应对这样的学生多加留意，多关注，上课多提问，多表扬，否则他们就是新的边缘生。

6、重视错题变式重考、满分卷、随堂检测和每日化学

错误的形成原因可能有多种，错误的根源确实根深蒂固，也不可能通过一次讲评就能挖去。

大多数情况下错题多是边缘生所为，错题重考会浪费优秀学生的时间，短期内错题重考没有意义（学生背答案），而不去细心审题，必须进行错题变式重考，针对错题，全组教师分头选、编、组变式题，每次题量不大，10-15分钟可完成，可快速批阅，及时做学生的工作，期望通过量的变化引起质的变化。

满分卷是训练学生养成认真审题、规范答卷的习惯。

检查学生教材是否熟练，把握知识是否准确，思维是否缜密，是否注重细节、不犯低级错误。

题目均为低、中档题，突出考查主干知识、双基是否落实到位，同时还要考虑覆盖面。

利用周六自习时间考查。

随堂检测是训练学生在规定的时间内提高答题速度和答题准确率情况，看学生能否在规定的时间内获得最高的效益。

每个小专题训练一次，每套题为一卷7个选择题，二卷2个大题（理综二卷四个题型轮换出），时间为20分钟。

每日化学则全部选取高考题，尽量与当时复习的专题相对应，作为专题复习的补充，特别对于边缘生坚决要求他们完成，并及时批改，修正，以达到及时补弱的目的。

7.因材施教，分层达标

我们针对学生的实际能力、特点等具体情况进行不同的教育和教学。

认真分析学情，分层建立不同学生的档案，分类指导，分层达标。

使优生更优，提高升学的档次，怎样将中等生转化为优等生，是我们教育教学的难点。

因此复习时，要特别加强中等生基础知识、基本技能的补救，根据中等生的困难，降低起点，减缓坡度，为他们铺路搭桥。

这就需要我们教师真正靠上去，精研教学设计，对目标学生承包到人，耐心、细心专门辅导，经常找学生谈话，面批他们的作业、单元测试及二次过关等，帮助中等生转化为一本生。

八、全方位抓好落实，确保各项工作精细化

措施再详细再周密，落实不到位，仍然达不到预期效果。

我们组教师牢记自身职责，时刻将提高质量贯穿到工作的方方面面，并制定严格的工作制度。

⑴对材料要求：

先做后选，先练后批，先改后讲，讲后反思，讲后再练

⑵课堂提问以提问特优生、边缘生为主

⑶建立特优生、边缘生档案，加强指导

⑷错题本：

1-2周检查一次

⑸每周举行一次组内研究课，每人每周听课不少于2节

⑹集体备课：

①先研究两纲、高考题，分析学情后，再进行选题

②课前备课、课后交流不可缺少

③学法指导和学生落实经验交流

④听课必评课

化学复习是一个涉及面较广的综合过程，没有统一的模式可套，复习应从实际出发，既要结合学生实际，又要紧扣教材实际。

夯实基础，关注应用，重视实验，强化训练，有效地培养学生的综合能力，总体提高综合素质，这是提高高三化学复习效率的有效途径。

以上是我们在高三化学复习中的几点不成熟的做法，敬请各位教师批评指正。