《师恩难忘》教案.docx
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《师恩难忘》教案
《师恩难忘》教案1第一课时
一、预习课文要求。
1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答
案。
二、导入新课。
1.板书课题,齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考:
让作者难以忘记的老师是谁?
什么事让他
难忘?
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用
讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读,深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑:
田老师的故事讲得怎样?
从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流。
请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。
6.过渡:
田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。
8.小结:
说说此时你对“师恩”如何理解?
如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文,赏析课文。
1.引导学生思考:
“你认为田老师是怎样的人?
你喜欢他吗?
”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:
作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”
“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结:
田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。
第三课时
一、学生交流摘录情况,进行评议。
二、比较记忆字形,巩固识字。
恍畔杖描光伴仗瞄
三、练习写生字10个。
板书设计:
师恩难忘编故事行礼让我入迷感念让我开了窍终生难忘师生情深《师恩难忘》教案2教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来同桌讨论,指名汇报。
2、小组研究:
开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
3、从哪儿看出田老师的故事“娓娓”动听?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。
三、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;②自由练读;③指读,相机引导。
3、小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、朗读全文。
五、作业:
板书:
师恩难忘难忘师恩《师恩难忘》教案3教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:
三课时第一课时
一、启发谈话,导入新课同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1、播放课文录音。
2、带着”是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
读文时字字入目,读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境
4、检查自学情况。
指名读课文。
卡片正音。
三、通读课文,整体感知课文大意
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事?
3、课文中哪句话概括了插图的意思。
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
第一段:
”我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段:
教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段:
”我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、作业认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1、细读第一段。
指名读第一段。
这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?
概括这一段的意思。
用陈述语气读这一段。
2、细读第一段。
、指名读第二自然段。
、阅读思考,初步感知人物形象。
①师:
第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?
3、细读第二段。
②师:
开学第一天,田老师是怎样上课的?
生:
田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。
他再给一年级上课。
③师:
他为学生讲了一个什么故事?
他是怎么讲这个故事的?
生:
他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。
他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
“娓娓动听”是什么意思?
④故事与小诗有什么关系?
对于刚人学的孩子来说,这故事有
意思吗?
⑤从哪儿看出”我”听得”人了迷”?
联系上下文理解”身临其境”、”戛然而止”。
生:
我听得人了迷,恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
⑥师:
看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。
从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?
请大家默读课文想一想。
生交流:
“从田老师的故事中,我懂得了一个道理:
不要乱折花草树木,美好的东西应该和大家一起分享。
”
“田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。
”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。
”
“听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。
”
“听田老师的课,我感到很快乐。
”师小结:
同学们说得真好。
田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?
出示:
“我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些
故事有如春雨点点,滋润着我。
”师:
田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份
知识,那么上千个故事我就获得了-师:
谁能也这样来说一说。
生1:
如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事
我就懂得了上知个道理。
生2:
如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事
我就感受到了上千次快乐。
生3:
如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如
春雨点点,滋润着我。
师:
读读文中的这句话。
师:
老师的故事是春雨。
还记得那首描写春雨的小诗:
随风潜
入夜,润物细无声。
老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。
再来读读。
师:
在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?
一起读。
师:
在田老师的故事中,我慢慢地长大,可田老师给我的仅仅是这些吗?
老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示:
刘绍棠简介。
刘绍棠简介刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。
他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。
曾任中国作家协会副主席。
师:
你还想说什么吗?
生:
刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的,正是因为田老师讲了这么多的故事,才使他对文学这么感兴趣。
生:
是田老师为我的成功铺平了道路。
生:
是田老师带我进入了文学的殿堂。
师:
刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?
是什么意思?
师:
所以,想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩。
你能再读读这句话吗?
生:
我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
师:
这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。
四十年后,我回到了家乡,在村边遇到了老师,望着白发苍苍,恩重如山的老师,我会做些什么,说些什么,想些什么呢?
读读课文的八九自然段。
师:
此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还行小学生一样的礼?
生:
在我心目中,老师的教诲之恩是永远也忘不了的。
见到老师,非常感激,所以恭恭敬敬地行礼。
生:
在我的心中,小时候田老师是我的老师,长大了田老师还是我的老师。
师:
中国有句古话:
一日为师――生:
终身为父。
生:
田老师对我的教诲之恩我永远记在心中,我永远尊敬老师。
师:
让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。
小结并板书。
难忘:
像40年前行礼深深感谢
三、朗读全文
四、作业有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、听写句子。
二、总结全文,朗读课文
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇课文有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、教学生字字形,指导书写
1、本文生字是什么结构?
2、看看左右两半所占比例各有什么不同?
3、指导书写。
左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。
注意”歇”左半边的写法。
4.学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读,再抄写。
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境
2、照样子,写词语。
例:
歇歇脚恭恭敬敬:
春雨点点:
3.读句子,然后用带点的词语造句。
田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。
娓娓动听……“与之搭配的词语有:
讲故事、说话、唱歌、歌声、声音)王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。
我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
身临其境……读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的”丁当”声把我”唤醒”。