《古对今》湖南王耀东教学实录.docx
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《古对今》湖南王耀东教学实录
《古对今》湖南王耀东教学实录
《古对今》湖南王耀东教学实录1
教学目标:
1、知识目标:
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标:
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、情感目标:
感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
学会本课的生字、新词。
教学难点:
了解课文内容,感受语言的对仗美。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
(教师板书:
《识字6古对今》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。
2、自读课文,学习生字。
①用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
②同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
①出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
②开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。
2、写字。
①出示我会写的7个生字:
“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
②教师范写田字格中的生字,学生书空。
③学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文,整体感知。
①教师范读课文,同学们注意给自己正音。
②教读课文,初步感知对子。
2、朗读课文,感悟课文。
①学生自由读,要求读正确、读流利。
②师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
③师:
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:
对子。
④师:
课文的对子中写了哪些事物?
生:
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花?
?
师:
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
(学生自由回答)
⑤引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?
3、背诵课文
①自由试背,同桌互背。
②分小组背,男女生比赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?
板书设计:
6古对今
和风细雨
莺歌燕舞
鸟语花香
课后反思:
通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?
便是我们教学者课下需要深究的问题。
《古对今》湖南王耀东教学实录2
对称美是对联的主要特点。
所谓对称,除了平仄相对、节奏一致之外,还要做到词类相近,词性相当,结构相似,字数相等。
只有这样,才能使作品达到高度完美。
反之,则不能称其为一副好的对联。
本篇主要谈谈对联中的词性对仗的问题。
要想弄懂词性的属对问题,先要弄清词的分类。
古代词类的划分,在上古就已奠定了基础。
实词可以分成名词、动词、形容词、数词等类,某个词属于某一词类比较固定,各类词在句子中做什么成份也有一定的分工。
在现代汉语中,汉字分为十二大类,即名词、动词、形容词、数词、量词、代词(以上实词)、介词、副词、助词、连词、叹词、象声词(以上称虚词)。
古人按照诗的对仗规律,将词大体可分为九类,即名词、形容词、数量词、颜色词、方位词、动词、副词、虚词、代词,其中名词又可细分为十几类。
这种划分的方法比较适应于对联的创作。
那么怎么才能做到词性相当呢?
《缥湘对类》一书提出“实对实、虚对虚”的原则。
也就是说,名词必须对名词,动词必须对动词,形容调必须对形容词,副词必须对副词,助词必须对助词等等,各归其类,映衬成趣。
但细分,则每类之内品种仍多。
如名词有专名、有注称;形容词有形容大小、高低、长短、颜色、状态等,许多不同的词以长对短、白对黑为工整;但内容决定形式,若内容可取,属对不妨稍宽。
如清倪国琏的古藤书屋联:
一庭芳草围新绿;
十亩藤花落古香。
其中“芳草”之“芳”与“藤花”之“藤”,一为形容词,一为名词;“新绿”之“绿”指的是颜色,“古香”之“香”乃指气味。
虽同为形容词,并非—类,从个别对语讲,似欠工整,可从全联角度看,却形象鲜明,音节和畅,被一致认为是“工对”。
比较而言。
虚词的对仗似乎比实词要求得宽些。
比如有时介词可与副词相对,这不仅因为虚词类的汉字相对少些,更主要原因在于这部分字、词本身词性就很复杂,往往一个字包容几种词性。
比如“为”可以做动词,也可以做介词、副词、助词,有时还可以做连词。
“向”可以做名词,也可以做介词、动词、副词、连词等等。
所以通常人们对虚词要求得就不很严格了,能做到虚词对虚词也就可以了。
但叹词、助词、象声词却很少与介词、副词、连词相对。
在讲究词类和词性对仗的同时,还要注意一个义类相对的问题。
什么是义类相对呢?
所谓义类相对,悬指将汉字中所表达的同一类型的事物放在一起对仗。
古人很早就注意到这一修辞方法。
特别是将名词部分分为许多小类,如:
1.天文(日月风雨等)2.时令(年节朝夕等)3.地理(山风江河等)
4.官室(楼台门户等)5.草木(草木桃李等)6.飞禽(鸡鸟凤鹤等)
7.走兽(狼虎象马等)8.鱼虫(蛇鱼蚁蝗等)9.饮食(茶酒莱肴等)
10.器物(盆杯壶盏等)11.文具(笔墨纸砚等)12.衣饰(衣冠巾带等)
13.形体(身心手足等)14.人事(道德才情等)15.人伦(父子兄弟等)
16.珍宝(金银玉珠等)17.军事(弓箭刀剑等)18.文艺(诗词书画等)
19.文史(经典史册等)20.精神(智愚苦乐等)
另有按其它内容分类法.此处就不一一赘述。
笔者按词类编成部分对句,可使读者更明了一些:
地理对:
河对海、地对山、大陆对长天、荒原对沙漠、古塞对雄关。
天文对:
冰对火、雪对霜、海市对山光、星辰对日月、瑞雪对骄阳。
颜色对:
红对白、紫对缃、黑桦对白杨、青竹对绿柳、墨兰对珠黄。
方位对:
南对北、西对东、六极对八风、五湖对四海、边塞对围城。
数字对:
一对二、百对千、两两对三三、千年对万寿、独木对群山。
花木对:
桃对李、菊对兰、玫瑰对牡丹、绿茵对红叶、白芷对橙柑。
飞禽对:
鸥对鸟、枭对鹏、白鹤对黄莺、杜鹃对喜鹊、燕舞对鸪鸣。
走兽对:
熊对象、马对羊、狡兔对贪狼、雄狮对猛虎、牛仔对猴王。
鱼虫对:
蜂对蠓、蛾对虫、蝼蚁对鱼龙、河龟对海蚌、蝴蝶对蜻蜓。
人伦对:
夫对妇、臣对君、祖宗对玄孙、同志对朋友、家族对外亲。
文学对:
词对赋、曲对文、五典对三坟、楚辞对史记、诗品对文心。
感情对:
愁对乐、喜对吟、和气对知心、涌泉对滴水、思绪对情恩。
精神对:
痴对智、佞对昏、颓废对沉沦、修身对养性、刻骨对铭心。
人事对:
公对私、言对行、协作对竞争、生活对劳动、长辞对永生。
文史对:
经对史、古对今、后汉对先秦、伏羲对盘古、忠臣对昏君。
形体对:
面对首、毛对肌、口舌对心脾、饥肠对傲骨、夺目对画皮。
宫室对:
楼对阁、户对窗、皇室对民房、茅庐对寺庙、巨厦对中堂。
珍宝对:
珠对玉、锦对珍、绿翡对白银、琼瑶对玛瑙、紫贝对黄金。
军事对:
弓对箭、将对兵、烽火对狂旌、楚歌对剑气、画角对长城。
饮食对:
茶对酒、盐对油、瓜果对米粥、山珍对海味、熊掌对猴头。
时令对:
朝对夕、暮对晨、白昼对黄昏、中秋对元旦、去暑对立春。
文具对:
棋对纸、笔对琴、泼墨对撰文、砚池对书案、七彩对八音。
衣饰对:
巾对带、衣对衫、木屐对华冠、袈裟对襁褓、项链对耳环。
虚词对:
然对也、之对乎、而已对斯夫、无非对是否、矣哉对再如。
副词对:
还对再、就对将、偶尔对时常、方才对恰巧、必定对应当。
连词对:
及对与、而对或、除非对倘若、虽然对即使、因为对如果。
介词对:
同对往、被对朝、由于对沿着、自从对为了、除了对依照。
助词对:
的对地、啦对吧、罢了对是吗、哎哟对完了、似的对等着。
叹词对:
嘿对喂、哦对啊、嘿喽对哇啦、哎呀对嗨哟、哼哼对哈哈。
象声词对:
轰对嗡、噹对哗、叮咚对乒乓、咣噹对扑哧、唏哩对哗啦。
联绵对:
阡对陌、貅对貔、璀璨对旖旎、氤氲对滟潋、翡翠对琉璃。
在对联的对仗类型中,有工对、宽对的区别。
工对,即指同类的词或相关的词相对。
如上边讲到的按类别属对即为工对。
宽对,即指词性相同,句法结构相同的对仗。
然而工对不见得就是好联,宽对有的不乏为上乘之作。
要说明一点,颜色对、方位对、数词对、虚词对和动词对,必须严格按同类对仗,否则为失对。
特别是动词,如造成失对,势必使上下联句子的结构发生变化,其它词对得再好,也算失对。
另外,有些常用名(如人名、地名、国名、书名等)也应从严对仗。
另外还有一种所谓的邻对,它指门类相临近的字词可以互相通对。
邻对一般比宽对严格,但又不如工对那样整齐精密。
下面是可以通对的门类:
1.天文与时令2.天文与地理3.地理与宫室
4.宫室与器物5.器物与文具6.器物与衣饰
7.衣饰与饮食8.文具与文学9.植物与动物
10.形体与人事11.人伦与代名12.疑问代词与副词
13.方位与数目14.数目与颜色15.人名与地名
16.同义与反义17.同义与连绵18.反义与连绵
19.副词与介词20.连词与助词21.介词与助词
22.叹词与助词
名词对
即在联语中重用名词的作用,表示人或事、物名称的词。
如:
人、马、花、月、天空、北京、中国、头、今天、爱情、道德、小麦、星期天……请看:
诗写梅花月;
茶熏谷雨香。
在精练的联语中,名词占去十分之八,只有“写”、“熏”二字为动词。
作者以简约的语言,描绘出了一副春天的画面,其构思之精巧,立意之独别,实不多见。
晚清黄遵宪写过这样一副言志联:
药是当归,花宜旋覆;
虫还无恙,鸟莫奈何。
作者借四种不同的花鸟草虫成联,意在抒发归隐后的复杂心态。
“当归”即中药当归,“旋覆”即中药旋覆花,“无恙”为虫名,“奈何”即杜鹃。
联语中的当归、旋覆、无恙、奈何均为双关词,作者在这里要写的并不是物之本身,而是由字而引伸的双关寓意。
以抒发不甘寂寞、与命运抗争的一种心态。
《古对今》湖南王耀东教学实录3
教学目标:
1、知识目标:
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标:
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、情感目标:
感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
学会本课的生字、新词。
教学难点:
了解课文内容,感受语言的对仗美。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
(教师板书:
《识字6古对今》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文,整体感知。
(1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。
(2)教读课文,初步感知对子。
2、朗读课文,感悟课文。
(1)学生自由读,要求读正确、读流利。
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
(3)师:
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:
对子。
(4)师:
课文的对子中写了哪些事物?
生:
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师:
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
(学生自由回答)
(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?
3、背诵课文
(1)自由试背,同桌互背。
(2)分小组背,男女生比赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?
《古对今》湖南王耀东教学实录4
教科书分析:
1.本课采用对对子的形式识字,由三个小节组成,每小节四行,且结构相同,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析:
虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。
2.结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
3.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。
4.能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语,正确读写“古”等7个生字。
教学难点:
结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
教学准备:
教师:
“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:
每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语:
在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词:
语文李子古人香气2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。
1.游戏激趣:
小朋友们,我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!
比如我说左,你对右。
2.PPT出示:
上——下大——小天——地古——今3.教师板书:
“古”和“今”
4.导语:
你能用这两个字组词吗?
(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(补充板书课题:
“对”)让我们一起来读一读课题。
对子,我们并不陌生,上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?
一起来背一背吧!
全班齐背《对韵歌》。
5.释题、明确主要学习目标。
过渡语:
《对韵歌》读起来真是朗朗上口,它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。
今天,我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》,看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导:
(1)分小节指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该小节。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文。
1.导语:
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同桌互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设:
翘舌音:
暑、晨、朝;后鼻韵母:
凉、杨。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(注:
有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。
)反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“严、严、严,严寒的严”。
齐读,自由读。
2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)③将学生组的词语带读
一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
3.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的节奏。
出示任务:
请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读出对子的节奏。
(2)反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的节奏:
严寒对酷暑,春暖对秋凉。
和风对细雨,朝霞对夕阳。
莺歌对燕舞,鸟语对花香。
(3)自由朗读、拍手齐读全文。
4.总结:
刚才小朋友们读得真有精神,读得真好听,而且读出了对子的节奏感。
(五)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
三、结合生活,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了。
下面再次走进课文,看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!
(一)图文结合,联系生活,了解课文内容。
1.联系生活,了解课文内容。
(1)导语:
请小朋友们给每一小节落标上序号,然后再来读一读这首对子歌,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?
”。
(2)出示任务:
读一读课文,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?
”。
(3)反馈指导:
采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语,如:
“严寒对酷暑”:
引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。
“晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。
“和风对细雨”:
“和风”就是柔和的风,可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨,也可以请学生通过模拟雨声来感知。
2.图文结合,进一步了解课文。
(1)导语:
刚才我们通过质疑,了解了一些对子讲到的自然现象,现在,我们通过课文的插图继续了解课文内容。
出示任务:
(示图画1)观察这幅插图,想一想,图上画的是什么时候的景象?
画了哪些景物?
(2)反馈指导。
预设:
图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。
追问:
你能找到与这幅图画对应的小节吗?
你根据哪句话找到的?
(预设:
第2小节;句子:
朝霞对夕阳。
)(3)小结后拍手齐读第2小节。
(4)出示任务:
(示图画2)观察这幅插图,想一想,图上画了哪些景物?
它们怎么样?
表现的是哪个小节的内容?
(5)反馈指导。
预设:
图上的景物:
桃树开花,树儿绿了,燕子飞舞,鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。
(6)小结后拍手齐读第3小节。
(二)多样朗读,背诵指导。
1.导语:
这样的对对子,多有意思,让我们来做一个游戏吧!
(1)出示任务:
PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子
(2)反馈指导:
学生自由朗读,同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分,一人读后半部分),男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分,女生读后半部分),师生合作朗读
2.导语:
读着读着,我发现有同学会背了。
谁来试一试背诵?
(1)出示任务:
背一背对子歌
(2)反馈指导:
背诵时要求背出节奏感,可以采用拍手背诵的