西师版二年级数学上册全册教案完整.docx
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西师版二年级数学上册全册教案完整
合什镇小学校
2020年秋期二年级上册
数学
任课班级:
任课教师:
第一单元乘法的初步认识
【单元教材分析】
本单元的表内乘法是学生学习乘法的开始,是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记1--6的乘法口诀,是本单元教学的重点。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系,通过学生熟练而喜爱游戏等活动,进一步引导学生观察、分析、比较,从而在头脑之中建立乘法的意义。
本单元学习内容主要包含:
乘法的初步认识;1,2的的乘法口诀;3的乘法口诀;4的乘法口诀;5的乘法口诀;整理与复习这六个方面的内容。
【单元教学目标】
1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2、使学生知道乘法算式的各部分名称,知道乘法的口诀是怎样得来的;熟记1--5的乘法口诀,比较熟练地口算5以内的两个数相乘。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
【单元教学重难点】
重点:
1、理解乘法的含义,知道乘法与加法的联系。
2、知道乘法口诀的由来,熟记1--5的乘法口诀。
难点:
1、3--5的乘法口诀。
2、获得一些解决简单问题的方法。
【课时安排】
1、乘法的初步认识1课时
2、1,2的乘法口诀1课时
3、3的乘法口诀2课时
4、4的乘法口诀1课时
5、5的乘法口诀1课时
6、整理与复习1课时
第一课时乘法的初步认识
【教学内容】
教科书第1~3页的内容,第3页课堂活动的第1,2,3题。
【教学目标】
1、让学生在具体情境中,初步理解乘法的含义,知道同数相加可以用乘法计算,体会乘法算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称。
3、掌握乘法算式的读法和写法。
【教学重难点】
重点:
初步理解乘法的含义,掌握乘法算式的写法和读法。
难点:
感受同数相加与乘法的关系,初步理解乘法的意义。
【教学准备】
教师准备:
实物投影仪、课件。
学具:
小磁力棒和带磁性的小圆片。
学生准备:
小棒和小圆片。
【教学方法】
讲授法
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、新课导入:
1、投影出示主题图
教师:
请同学们观察图,你发现了哪些数学信息?
学生独立观察,小组内交流。
指名汇报:
我发现教学楼上有许多窗户,有3层,每层9扇;楼的两旁各栽了5棵树;前面摆放了很多花,左边9盆,右边9盆;参加接力赛的同学分为3个组,每组8人……
集体订正,教师及时鼓励和肯定:
同学们都有一双火眼金睛啊!
教师:
你能根据图中的这些信息,提出哪些数学问题?
指名回答:
每层楼有9扇窗户,3层楼共有多少扇窗户;楼的两旁一共栽了多少棵树;一共有多少盆花;参加接力赛的一共有多少名同学……
教师:
请同学们独立解决这些问题。
指名汇报:
9+9+9=27(扇);5+5=10(棵);9+9=18(盆);8+8+8=24(人)……
2、初步感知“几个几”
教师:
请同学们观察这些算式,你发现了什么?
学生独立观察和思考,小组内交流。
指名汇报:
都是加法;每个算式的加数都相同。
、
教师:
在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?
有几个相同的加数?
(1)指名回答:
相同的加数是9,有3个9相加。
(2)集体订正。
教师:
请同学们照这样,说说其他几个加法算式给同桌听。
课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。
接着出示很多组同学踢毽子。
教师:
这是同学们踢毽子的图,现在有这样的10组同学踢毽子,请同学们写出算式和结果。
指名回答:
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(人)
教师:
现在有这样的100组同学踢毽子,请同学们写出算式和结果。
教师:
像上面这样的算式,可以用一种更简便的方法计算,这就是我们要学习的一种新的运算方法。
板书课题:
乘法
二、探究新知
教师:
请同学们仔细观察主题图,你知道了哪些数学信息?
1、课件展示第2页的例1,植树情景图。
指名回答:
横着看,每排有8棵树,一共有4排;竖着看,每列有4棵树,一共有8列。
教师:
你能提出哪些数学问题?
指名回答:
一共有多少棵树?
指名回答,并说想法:
横着看,每排有8棵树,一共有4排,也就是4个8,所以算式是8+8+8+8=32(棵);竖着看,每列有4棵树,一共有8列,也就是8个4,所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。
教师结合学生的回答板书。
8+8+8+8=32(棵)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)
教师:
像这样4个8相加是多少,除了可以用连加计算,还可以用乘法计算。
教师板书:
8×4读作:
8乘4;“×”叫乘号
教师:
请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式,并正确读出来。
指名汇报:
4×8读作:
4乘8。
教师板书并及时鼓励:
4×8读作:
4乘8。
教师:
请同学们看看,加法算式和乘法算式,比一比,你有什么体会吗?
指名汇报:
加法算式很长,乘法算式短,好写,简单。
集体订正,得出结论:
乘法算式更简便。
教师:
通过观察这幅图,你发现了哪些数学信息?
提出哪些数学问题?
2、课件展示例2的情景图。
指名回答:
每次摆3盆,摆了6次。
共有多少盆花?
指名汇报:
加法算式:
3+3+3+3+3+3=18(盆)
乘法算式:
6×3=18(盆)或3×6=18(盆)
教师:
同学们,在加法算式中,每部分都有自己的名字,加号两边的数叫“加数”,得出的结果叫“和”,那么,在乘法算式中,各部分也有自己的名字,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”。
教师:
请同学们观察板书,你有什么发现吗?
指名汇报:
几个相同加数相加,可以用乘法计算;乘法计算简便。
三、巩固新知
1、完成教科书课堂活动第1题
教师出示卡片,采取开火车、抢答等不同的形式,让学生看算式读出乘法算式。
2、完成教科书课堂活动第2题
找两名学生道黑板前,一人说算式,一人摆小木棒,起到示范作用。
同桌合作,一人说算式,一人摆小棒,然后交换角色进行,促进对乘法含义的理解。
3、完成教科书课堂活动第3题
(1)找两名学生到黑板前,一人摆圆片,一人说乘法算式,起到示范作用
(2)同桌合作,一人摆小圆片,一人说乘法算式,然后交换角色进行。
进一步构建乘法算式,促进对乘法含义的理解。
四、课堂小结
教师:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、布置作业:
【板书设计】
【教学反思】
第二课时2的乘法口诀
【教学内容】
教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。
【教学目标】
1、结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
2、感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力,
3、在具体的生活情境中,让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。
【教学重难点】
重点:
掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2的乘法
难点:
理解2的乘法口诀的来源和意义。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:
小棒。
【教学方法】
讲授法
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、新课导入:
教师:
同学们,你们见过大熊猫吗?
你对它有哪些了解?
教师:
看来,大家对大熊猫了解的可真不少。
今天,大熊猫家请客,来了好多客人呢,熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人,你们看,熊猫宝宝在做什么呢?
指名回答:
熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢!
它还一边摆,一边数:
1双2根、2双4根……9双18根。
它真是一个爱劳动的好孩子!
二、探索新知
1、教师:
请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
教师:
熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,(课件展示表格)。
请你仔细观察这个表格,你发现了什么?
第一发现:
1双筷子是2根;2双筷子是4根;3双筷子是6根;4双筷子是8根;5双筷子是10根;6双筷子是12根。
第二发现:
每增加一双筷子,就会增加2根。
第三发现:
相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。
教师:
相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。
原因是:
每增加1双,根数就增加2根。
教师:
请你再仔细观察并且思考如下问题:
一双筷子2根,很简单就知道,那6双筷子是12根,这个12根是怎样很快得到的呢?
第一种方案:
一根一根地数
第二种方法:
2+2+2+2+2+2=12(根)
第三种方案:
2×6=12(根)
教师:
你喜欢哪种方法呢?
教师:
根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……2、9双筷子有多少根吗?
学生独立写出算式。
教师根据学生汇报,分类板书。
(加法一类,乘法一类)
教师:
请同学们看板书,你发现了什么?
指名汇报:
加法算式写的很长,比较麻烦;乘法算式写的短,简便;一道加法算式,能写出两道乘法算式。
教师:
如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。
板书课题:
2的乘法口诀。
3、教师:
谁能试着编一下2的乘法口诀?
教师重点引导:
以2×2为例:
前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放
在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。
由此得出2的乘法口诀的第一句:
二二得四。
它就表示2×2等于4。
板书:
二二得四。
教师:
请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法。
指名回答:
二三得六二四得八。
教师板书二三得六二四得八。
教师:
同学们编的2的口诀真好,请同学们继续把2×5,2×6,2×7,2×8,2×9,的乘法口诀编出来吧。
指名回答:
二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六二九得十八。
教师重点引导:
像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成
“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。
教师板书:
二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八
教师:
观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?
指名汇报:
每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2~9的顺序来写的。
后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。
教师:
请同学们看老师摆的小棒,(教师边摆边说:
每次摆2根,摆了3次),谁能根据老师摆的小棒,说出乘法算式,并用口诀说出得数)
指名说算式和口诀:
2×3或者3×2,口诀二三得六
老师:
请同桌互相合作,一人摆,一人说用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。
教师:
图中,你发现了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题?
4、课件展示例2情景图。
指名回答:
2个小朋友1组,有4组小朋友,共有多少人在滑冰?
指名汇报算式和所用乘法口诀:
2×4或者4×2,口诀“二四得八”。
教师重点引导:
算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。
原因是:
在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。
所以计算4×2仍然用“二四得八”这句口诀。
三、巩固新知
1、课件展示课堂活动第2题的第一幅图。
教师:
谁说说第一幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
教师和一名学生示范:
例如:
教师说二六,学生说十二。
2、课件展示课堂活动第2题的第二幅图。
教师:
谁说说第二幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。
教师和一名学生示范:
教师:
二四得八;学生:
2×4=84×2=8
四、课堂小结
教师:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、布置作业:
【板书设计】
【教学反思】
第三课时1的乘法口诀
【教学内容】
教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。
【教学目标】
1、经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。
2、熟记1的乘法口诀。
3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教学重难点】
重点:
经历编乘法口诀的过程
难点:
会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:
小棒。
【教学方法】
讲授法
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
教师:
咱们边玩游戏,边学习知识,好不好!
要求:
老师说算式,学生说口诀,指名回答,看谁说得快。
教师:
下面的游戏是摆小棒,我摆,你说算式和口诀。
教师摆小棒:
教师一边摆,一边说,先摆5根小棒,再摆5根小棒。
指名说算式和口诀:
2×5=10或5×2=10口诀是二五一十
教师:
这两个算式,表示什么意思?
指名回答:
表示2个5相加,或者5个2相加
教师:
在编这句口诀时,你是怎么想的?
指名回答:
将小的一个因数放在前面,另一个因数放在后面,最后说结果。
二、探究新知
教师:
我们玩的很开心,同时,通过游戏可以看出,我们对于上节课学习的知识掌握的非常好,今天我们继续学习乘法口诀。
板书:
1的乘法口诀
1、课件展示,摆小棒要求:
一根一根地摆,边摆边说,1个1、2个1……9个1。
根据摆的情况,写出乘法算式。
指名汇报,集体订正,教师板书:
教师:
请同学们仔细观察算式,发现这些算式有什么特点?
指名汇报:
第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1,第二个因数是按1---9的顺序排列下来的;第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。
教师:
你能编出这些乘法的口诀吗?
一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五
一六得六一七得七一八得八一九得九
教师:
“一二”表示什么?
“得二”又表示什么?
指名汇报:
一二表示2个1相加,或者1个2相加;得二是等于二的意思。
教师:
你怎样记住这些口诀?
三、巩固新知
1、课件展示课堂活动第1题的第一幅图。
教师:
谁说说第一幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
教师和一名学生示范:
例如:
教师:
一五;学生:
得五。
2、课件展示课堂活动第1题的第二幅图。
教师:
谁说说第二幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说一个或两个乘法算式,另一学生说乘法口诀。
教师和一名学生示范:
1×3或者3×1;学生:
一三得三。
四、课堂小结
教师:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、布置作业
【板书设计】
【教学反思】
第四课时3的乘法口诀
(一)
【教学内容】
教材第11—12页例1、例2以及课堂活动。
【教学目标】
1、经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀。
3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教学重难点】
重点:
经历编乘法口诀的过程,熟记3的乘法口诀。
难点:
会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:
小棒。
【教学方法】
讲授法
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、新课导入
教师:
同学们,课间活动是你们最高兴的时候,对吗?
说一说在课间里你们做些什么?
指明回答:
课间里我都去打乒乓球,这是我最喜欢的活动;我喜欢踢毽子,课间我和几个小伙伴一起玩,真好;我总是和几个同学一起丢手巾;我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏……
二、探索新知
1、课件出示例1主题图。
教师:
你们可真幸福!
请看这幅“课间活动图”,这些小朋友课间做着跳绳的游戏,请你仔细观察,你发现了哪些数学信息,能提出哪些数学问题?
指名回答:
数学信息是3人一组,一共有9组同学在跳绳。
数学问题是2组有多少个同学在跳绳?
3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少个同学在跳绳?
教师:
你们提出的问题都在这个表格里。
(课件出示表格)
请同学们把表格填写完整。
指名汇报:
2组有6人,3组有9人,4组有12人,5组有15人,6组有18人,7组有21人,8组有24人,9组有27人。
教师:
你们是用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人的?
指名回答:
我是3个3个加的;我是这样想的,1组是3人,2组就是2个3,是6人;3组就在6的基础上加3人;依此类推,每增加1组,都要加上3人……
教师:
如果让你们用乘法算式写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少人,你们会吗?
指名汇报:
3×3=93×4=123×5=153×6=18
3×7=213×8=243×9=27
教师:
谁能解释一下3×4是什么意思?
指名回答:
每个组有3个同学,4个组共有多少同学,就是4个3是多少。
教师:
这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的,如果能编成口诀就快多了,下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧!
板书课题:
3的乘法口诀
2、教师:
我们前面已经学习了1和2的乘法口诀,同学们编得非常的好,老师相信你们,3的乘法口诀也一定没问题!
指名汇报:
三三得九三四十二三五十五三六十八
三七二十一三八二十四三九二十七
教师重点引导:
凡是结果大于十的,口诀就不用“得”字。
教师板书:
三三得九三四十二三五十五三六十八
三七二十一三八二十四三九二十七
教师:
谁有好的方法,很快地记住这些口诀?
指名汇报:
只要记住第一个乘法口诀,后面的得数就在前一个得数的基础之上加3就行。
例如:
三三得九,三四的得数就是在9的基础上加3,也就是12。
3、课件出示例2
指名回答,同时说出口诀:
3×6=18口诀:
三六十八
7×3=21口诀:
三七二十一
三、巩固新知
1、课件展示课堂活动第1题的第一幅图。
教师:
谁说说第一幅图的游戏规则。
指名说。
摆一个三角形用三根小棒,摆两个三角形用几根小棒,摆……
教师和一名学生示范。
教师摆磁力棒,指名说乘法算式和口诀。
2、课件出示课堂活动第2题。
指名说要求:
分别把3乘1,2,3,…,9的积圈起来。
3、课件出示课堂活动第3题的第一幅图。
教师:
谁说说这幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
教师和一名学生示范:
教师说三七,学生说二十一。
4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。
教师:
谁说说这幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说口诀,另一学生说两道乘法算式。
教师和一名学生示范:
教师说三五十五,学生说3×5=155×3=15。
四、课堂小结
教师:
通过这节课的学习,你知道了哪些数学知识?
五、布置作业
【板书设计】
【教学反思】
第五课时乘加乘减
【教学内容】
教科书第15页例3及课堂活动第1,2题。
【教学目标】
1、通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。
为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。
2、联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法,初步培养学生的分析综合能力。
3、通过练习提高学生的计算能力。
体验乘加、乘减在现实生活中的应用,感受数学的价值。
【教学重难点】
重点:
理解乘加、乘减式题的算理。
难点:
理解乘加、乘减式题的算理。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件,卡片。
学生准备:
小棒。
【教学方法】
讲授法
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、新课导入
教师:
我们已经学习了1~3的乘法口诀,同学们学习的都不错,我这有一些卡片,我们以开火车的形式进行口答,好不好!
找好火车头,开始。
教师:
请同学们看课件,谁能说说题的要求。
课件出示:
读口诀,说算式。
三四十二三七二十一三九二十七
指名回答:
口诀三四十二,算式是3×4=12或4×3=12;口诀三七二十一,算式是3×7=21或7×3=21;口诀三九二十七,算式是3×9=27或9×3=27。
二、探究新知
课件出示例3主题图。
教师:
请同学们观察主题图,你发现了哪些数学信息?
指名回答:
学生们在做实验,3人一组的有3个组,2人一组的有1个组。
教师:
同学们观察的很仔细,你能根据这些信息,提出数学问题吗?
指名回答:
共有多少人?
教师:
有哪些方法可以知道有多少个小朋友?
指名汇报:
我是用加法计算的:
3+3+3+2=11(人);我是挨个数的方法,数出来是11人;我是先数前3组是9人,再接着数另外2人:
9+2=11(人)。
教师:
先数前3组就相当于先算出前3组有多少人,算式可以怎样列?
再接着数就相当于再增加几人?
因此算式又可以怎样列?
指名回答:
3×3+2=11(人)。
教师:
谁能说说3×3表示什么?
为什么要“+2”?
指名汇报:
3×3表示3组小朋友共有多少人,加2表示比3组小朋友要多两人。
教师:
请同学们比较这两个算式:
3+3+3+2=11(人)和3×3+2=11(人),哪种方法更好?
指名回答:
乘加计算更快、更简便。
教师:
有的同学列出了这样一道算式:
3×4-1=11(人),你觉得他是怎么想的?
有道理吗?
指名汇报:
每组有3人,一共有4组,所以3×4,因为有一个组少了1人,所以减去1,就算出一共有多少人了,很有道理的。
教师:
同学们请观察这两道算式:
3×3+2=11(人)和3×4-1=11(人),它们的运算顺序是怎样的?
指名回答:
先算乘法,再算加法或减法。
重点强调:
乘加、乘减的算式,应先算乘法,再算加法或减法,这就是我们这节课要学习的乘加乘减。
板书课题。
三、巩固新知
1、课件出示课堂活动第1题
教师:
谁能说说这道题的要求什么?
指名回答:
先用小棒摆三角形或者五角星,然后列出算式,并说出列算式的理由。
教师:
谁能说说图中算式3×4+2=14和3×5-1=14是怎么来的?
指名回答:
小朋友用小棒摆三角形,每个三角形用3根小棒,一共摆了4个三角形,还多了2根,求一共有多少根小棒?
算式就是3×4+2=14;如果摆5个三角形,就少了1根小棒,求一共有多少根小棒?
算是就是3×5-1=14。
教师:
第二个图中的算式2×5+1=11和2×6-1=11是怎么来的?
请同桌互相说说。
2、课件出示课堂活动第2题
教师:
请同学们根据图,写出算式和结果。
指名回答:
3×5+2=17或3×6-1=17。
4、课件出示第3题
教师:
请同学们根据图,写出算式和结果。
指名回答:
2×3+3=9或2×4+1=9。
、
5、课件出示第4题:
口算:
5×3+24×3-12×4+23×5-13×2+22×4+4
四、课堂小结
教师:
通过这节课的学习,你知道了哪些数学知识?
五、布置作业
练习四的第1、2、3、4题
【板书设计】
【教学反思】
第六课时4的乘法口诀
【教学内容】
教科书第21页例1、例2及课堂活动第1,2题。
【教学目标】
1、引导学生在已有知识的基础上,主动经历编制4的乘法口诀的过程,感知4的乘法口诀的来源。
2、基本能背诵4的乘法口诀,并能利用口诀进行口算。
【教学重难点】
重点:
经历编乘法口诀的过程。
难点:
会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教学准备】
教师准备:
课件、小棒、图片。
、
学生准备:
小棒和图片。
【教学方法】
讲授法
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、新课导入:
教师:
前边我们学习了1~3的乘法口诀,同学们先试着背诵1~3的乘法口诀,然后同桌互相检查。
教师:
今天我们接着学习4的乘法口诀。
(板书课题)
二、探究新知
教师:
请