大班观察记录.docx
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大班观察记录
观察记录表
时间：
2月13日
地点：
教室
活动背景：
表演区
观察对象：
朱雨欣张依琳
观察要点：
幼儿对歌曲内容自编对话。
分析反思
客观描述
小舞台已经搭建好了，并且幼儿表演用的头饰也一起闪亮登场，因此表演区一下子来了好多幼儿。
他们围着舞台，都很想表演龟兔赛跑里的主角。
因为很多幼儿在学习本课之前对《龟兔赛跑》这个故事比较熟悉了，所以每个小演员表演的都很好。
刚开始一遍一遍地按照原本的故事情节进行表演，几遍下来朱雨欣和张依琳说：
“我们说点不一样的吧，别照着故事里面的了！
”一下子表演区的幼儿又开始活跃起来了，很多小动物也都走出来一起比赛，并且在表演的过程中动作越来越生动，创新。
每个幼儿都玩的非常尽兴。
这次是在班里第一次搭了个正式的舞台进行表演，所以这次参与的人数明显比往常多，吸引了很多幼儿。
并且准备了足够的小动物的头饰，让幼儿熟悉自己的角色后再进行表演。
在游戏的过程中，幼儿都可以扮演好自己的角色并根据故事内容进行创编对话。
朱雨欣张依琳的一句话，让本来在表演区已经玩的无聊的幼儿再次提起他们的兴趣，教室在整个过程中在一边进行观察，让幼儿自己动脑筋解决问题。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
2月17日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
顾忆睛邹琦瑶
观察要点：
观察幼儿的个人意愿，及时满足幼儿的需求。
分析反思
客观描述
今天顾忆睛和邹琦瑶玩娃娃家在娃娃家家中胡乱的玩提供的蔬菜和厨具，并不明白真正的使用方法。
教师：
“你们在做什么？
要做午饭吗？
是不是娃娃的肚子饿了？
那我们应该先去菜场买菜才行的啊！
”幼儿开心的和教师一起去放置蔬菜的地方选择自己需要的蔬菜。
教师：
“好了，现在我们回家做饭给娃娃吃吧！
”幼儿回到家中把蔬菜放在一边就开始敲打厨具。
教师：
“做饭的时候应该先把火打开，然后放入东西，一会熟了就能吃了。
”幼儿和教师一起去给娃娃做饭。
教师：
“娃娃一定会很喜欢的，真香。
”
幼儿玩娃娃家都是在自己的家中的表现，教师如不参与指导，幼儿只会胡乱的玩放在娃娃家内的东西。
对于中班的幼儿，教师利用直接指导，带领幼儿一起选蔬菜、做饭，使幼儿学会了娃娃家玩具的使用，建立了一定的生活常识。
在教师指导下，幼儿还学会了往做的菜里放糖、巧克力等自己喜欢的调料，知道前老师“品尝”。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
2月27日
地点：
教室
活动背景：
医院
观察对象：
陈香沈淑慧
观察要点：
幼儿能否有序进行游戏
分析反思
客观描述
医院里陈香做医生，看到沈淑慧过来了，问他：
“你身体哪里不舒服啊？
”并且让病人坐下来，用听筒给病人看病，听完又用体温计帮病人量体温，她说：
“你发烧了，是感冒引起的，现在已经很严重了，一定要住院的！
”
于是叫沈淑慧躺在用几个小凳子搭成的小床上，给病人挂盐水，并叮嘱病人说：
“赶快打电话叫你爸妈帮你拿东西过来！
”
娃娃家的爸爸妈妈赶快赶来了，问：
“小宝宝怎么了？
”沈淑慧忙说：
“他现在在发烧，很严重，一定要住院了，你们帮他回家带点衣服过来，记住了一定要多买点水果！
”
爸爸妈妈急忙回家，过了会沈淑慧还大声的喊：
“多买点水果对身体有好处的！
别忘记了！
”
游戏开始了，沈淑慧争先恐后的要当医生（就连他平时最喜欢做的公交车司机都不做了）。
幼儿的经验来源于生活，应该是请前阶段沈淑慧一直生病的原因，对一些医生检查的程序和医生的话无形中已经记在了脑子里。
并且由生活中发生的事情，结合在游戏中。
在整个游戏中他就像一个真正的小医生，细心地对每个病人检查身体，打针等。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
3月2日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
马煦杰许蕴泽
观察要点：
幼儿能否将生活中的情景在游戏中得到发展。
分析反思
客观描述
角色游戏刚刚开始，娃娃家就传来了争吵声：
“我想当爸爸！
”“我当！
是我先到的！
”“我先拿到的！
”我随声望去，只见马煦杰许蕴泽正在争夺爸爸的角色牌。
两人你一言我一语，谁都不让谁！
这时，娃娃家的妈妈着急了：
“别抢了！
老这样抢谁都玩儿不上！
”两人又争着要做“妈妈”做“妈妈”的听了也很为难。
“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：
“要不你们两个猜拳吧！
谁赢了谁就当爸爸。
”两人想了想，同意了。
经过一番激烈角逐，马煦杰赢！
虽说这一结果使许蕴泽有些不高兴，但他只好服气，去别的组游戏了。
每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。
然而小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法。
因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
3月12日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
沈伊婷朱羽婷
观察要点：
关注幼儿的人数分配是否适当。
分析反思
客观描述
沈伊婷在活动区里摆放了许多盘盘碗碗的开始做饭，过了一会，来到我面前：
“老师，吃早饭啦！
”然后递过来两个小碗，说：
“这个是米饭，这个是汤。
”我说：
“谢谢！
”她就高兴的笑了，我问：
“这么晚了，怎么才吃早饭啊！
”沈伊婷就不说话了。
朱羽婷也是很喜欢娃娃家这个活动区的，因为可以扮演成“妈妈”的角色，所以总是玩得很开心，拿着自己做好的饭菜，跑过来喂给老师吃，还会请其他的小朋友一起品尝。
。
娃娃家是最贴近幼儿生活的角色游戏区域，喜欢参加这个区域活动的女孩子较多，她们能够根据自己的生活经验或自己在生活中的所见，扮演不同的角色进行游戏，如“做早饭”、“喂小朋友吃饭”等。
作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
让孩子发挥自己的活动能力。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
3月16日
地点：
教室
活动背景：
医院
观察对象：
张文博王语晴
观察要点：
关注幼儿扮演的角色是否协调是否很好地搭配。
分析反思
客观描述
今天张文博当医院的医生，我以病人的身份来到小医院，讲了自己的病情，并说：
“大夫，我太难受了。
”张文博看了我一眼，一边拿打针的牌一边拿吃药的牌说：
“你想打针，还是吃药。
我告诉你，打针病好得快，吃药病好得慢，你这个样子，先打一针，然后去吃药吧。
”我就去打针，遇到了好心的护士王语晴，王语晴说：
“哟，你这么大了，打针可不应该哭了。
”一边讲一边给我用棉签在胳膊上抹了一次又一次，然后用针管打针。
我谢了小护士：
“你打针真不疼，打针的技术太好了。
”我的话逗乐了她。
最后我又来到药房：
“大夫，我要吃药。
”张文博，一本正经地问我：
“你怎么了？
”“我不舒服，感冒发烧”“哦，先把这个喝了。
”“大夫，这是什么呀？
”“冲好的板监根，快喝，一点都不苦。
下午还得再吃。
”
现在，小医院在无人看病时，小医生们还想出了主动到娃娃家去看看，并建议娃娃家的父母抱着娃娃去打针或是去吃药。
我灵机一动，说：
“哎哟，哎哟，我的胃好疼。
”见此状，他们又赶快回到医院“上班”了。
通过“小医院”活动，不仅发展了幼儿的交往能力，丰富了幼儿的生活经验，还培养了幼儿关心他人，爱护同伴的好品质。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
3月16日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
朱奕晨黄丽静江南郭享
观察要点：
发挥幼儿的自主能力。
分析反思
客观描述
今天到娃娃家游戏的幼儿有朱奕晨黄丽静江南郭享四位小朋友，分别扮演爷爷、爸爸、妈妈、孩子这几个角色。
他们计划玩休息的一天，并准备进行“为爷爷过生日”的游戏内容。
游戏开始时，爷爷说：
“早晨空气好，我要出去遛一遛，宝宝你去不去？
”孩子高兴地和爷爷走到门口，妈妈马上来到跟前，对孩子说：
“听爷爷的话，一会儿回来吃早饭。
”说完还不好意思地对爷爷说：
“爸爸您慢点。
”在家里，爸爸妈妈共同作早餐、摆碗筷，收拾屋子等，一家人一起吃早餐，然后所上门去买菜、买蛋糕。
回来后，他们分别进行过生日的情节，有的做面条、有的插蜡烛、有的为爷爷做礼物，待准备工作就绪，爸爸将时间卡换成“晚上”，并招呼大家坐在一起，给爷爷唱起生日歌等，共同为爷爷庆祝生日。
在这次活动中，孩子们有了初步的时间转换意识，知道妈妈与爷爷之间的关系（将爷爷成为“爸爸”）；能利用钟表和时间卡等表示时间和游戏的内容，丰富了游戏情结。
更重要的是他们能够懂得自己的角色身份，相互之间利用角色身份进行合作游戏（妈妈、爸爸共同做饭、买菜、过生日等），增强了人与人之间的情感与交往，促进了幼儿在游戏中社会性等方面的发展。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
3月26日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
金鹏赵欣
观察要点：
关注幼儿的自主能力，感受生活印象
分析反思
客观描述
在娃娃家的游戏中，赵欣扮演妈妈抱着孩子，想送孩子上幼儿园。
这时小朋友们提出：
“要是真有一个幼儿园该有多好呀，妈妈不知道将孩子送到哪去？
”金鹏扮演哥哥说：
“让严老师看着孩子吧。
”我听到后，以教师的身份参与到游戏中，并顺势问道：
“幼儿园在哪里呢？
”孩子们四处看看没有答案，我继续启发：
“你们的幼儿园离家有多远？
”孩子们都说：
“就在我们家的附近，”“那我们的幼儿园在哪呢？
”孩子们都立刻说：
“咱们在娃娃家的旁边建一个幼儿园吧。
”于是，孩子们一起利用一些纸板材料，将幼儿园的小床推过来，共同搭建了简单的幼儿园。
妈妈轻轻地把孩子交给了张老师，并嘱咐孩子：
“妈妈上班去了，好好听老师的话，再见吧。
”
孩子们利用一些纸板材料，搭建需要的角色区，教师作为观察者，通过游戏中幼儿的表现，随时观察、捕捉幼儿的游戏需要，给幼儿具体的帮助、指导，利用相关的材料和空间的使用，以及亲自参与游戏、承担“幼儿园的教师”，支持幼儿游戏中的主动、合作、创造性的表现。
充分体现大班幼儿以物代物，合作、创造性游戏的特点。
教师营造宽松和谐的游戏氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望，引发新经验，这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏的主人，明确自己享有游戏的权利，大胆选择游戏主题，积极开动脑筋。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
3月30日
地点：
教室
活动背景：
表演区
观察对象：
张雅莉陆怡婷
观察要点：
幼儿参加游戏活动的兴趣
分析反思
客观描述
张雅莉、陆怡婷邀请我去表演区看她们表演的童话剧《白雪公主》。
她们用发夹把沙巾围做成公主和皇后的裙子，用小的纱巾做成道具丝巾，把串铃当成梳子，苹果没有能找到合适的替代物。
最后在分配皇冠给谁戴的问题上产生分歧，表演公主和皇后的幼儿都希望自己能戴上。
后经讨论，轮到表演的时候就给谁戴。
孩子们的表演很投入，尤其是表演“魔镜”的曾言，把魔镜与皇后的对话表演的很完整。
孩子们表演的味儿已经有了，角色的爱憎分明，但是其余角色之间的对话就显得有些苍白，对不上号。
这是由张雅莉、陆怡婷自编自导，孩子们自娱自乐的表演结果，给老师极大的震撼。
她们虽然只是中班年龄阶段的孩子，但对于童话剧的喜欢超过老师的想象。
每个人都积极的表演着自己的角色，她们对这样的表演兴趣很高。
在没有经过老师的任何帮助，能有这样的效果已经很不错了。
作为老师，发现了她们的兴趣所在，就要给她们的活动给予支持和帮助。
下阶段老师首先要对剧本进行适当的编辑修改，难以理解的对话先让孩子明白其中的意思。
并且要帮助孩子共同制作一些道具。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
4月9日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
叶静怡沈奕萌
观察要点：
幼儿游戏结束后收拾材料的规则
分析反思
客观描述
例如．今天游戏结束后大家都开始整理收拾游戏材料，叶静怡收拾好自己玩的娃娃家材料，可旁边还有一个娃娃家，她一站在那儿看旁边那很乱的材料，这时，沈奕萌回来了：
“姐姐在干吗啊，也不把旁边的娃娃家整理好整理好。
”沈奕萌把锅放到桶里。
叶静怡过来了．去拿桶里的锅。
沈奕萌对她说：
“干吗啊?
”她也弯下腰去拿那个锅。
叶静怡说：
“我整理房间啊”沈奕萌想了想说：
“那你拿走吧。
”叶静怡把锅放到桌子上并洗了起来。
她们两个人把隔壁的娃娃家的材料整理的整整齐齐，这时我看到了就当着全班的面表扬了她们。
观察、记录是探究性活动中不可缺少的环节，回顾探究过程中发现，共同整理、归纳、提炼出有价值的研究成果，此过程中幼儿学习互相交流、表达、分享新经验，获取新信息。
游戏完毕，收拾整理玩具，通过这一化解，可以培养宝宝有礼貌，好习惯，还引导宝宝了解社会生活的基本规则。
即培养宝宝初步的自我调控意识——时间到了。
一定要将自己喜欢的玩具放回原处，听懂成人的话。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
4月13日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
朱妍静施周依
观察要点：
观察幼儿游戏中是否谦让
分析反思
客观描述
在游戏娃娃家中，娃娃少，但是想抱的孩子比较多，容易起争执，今天朱妍静、施周依就互相争抢娃娃，我就引导幼儿相互商量“我们一起抱娃娃，好吗？
现在你抱一会，等会给我抱抱，好吗？
”还可以让他们互相商量好，分工自己的工作，“爸爸”可以先去菜场、超市买东西，然后回家准备做饭等等，“妈妈”可以先抱抱娃娃玩，天气热了给娃娃洗澡、喂娃娃吃东西、带娃娃出去散步、去别人家做客人……然后“爸爸”“妈妈”可以交换自己的工作，交换自己的玩具；轮流玩不仅使幼儿体验到游戏的快乐，而且也让幼儿学会了公平和谦让。
幼儿谦让行为绝大多数是非功利型谦让，这可能和幼儿身心发展的特点相关。
和成人相比．幼儿的内心世界是纯真、简单的。
他们的谦让行为很多时候是自发的，没有太多的功利性。
但是，由于幼儿自我意识的觉醒，以及对于赞扬和认可需要的日益强烈，使得幼儿有时候会出于某种动机或目的．而作出谦让。
小朋友之间要互相谦让，友好相处……”谦让是教育者所期盼的在幼儿身上出现的一种新社会行为，是人际交往的一个主要手段，更是一个社会人适应社会、实现自我的一个重要前提。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
4月11日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
朱雨欣张依琳沈奕萌
观察要点：
幼儿游戏时，有无争抢现象
分析反思
客观描述
如在玩“娃娃家”游戏时，朱雨欣张依琳沈奕萌三个小朋友都想当“娃娃家”的妈妈，可“娃娃家”只需要2个妈妈，怎么办?
我组织其小朋友帮忙想办法，有的说：
“一个一个排队玩”；有的说：
“三个人猜拳，谁赢了谁玩”；还有的说：
“再开几个娃娃家，就不用争了”。
我及时表扬他们肯动脑筋，对他们的建议表示肯定，然后引导他们说：
“我有一个最好的办法，就是她们3个人当中，如果有小朋友能象孔融那样知道谦让，主动作出让步，游戏就可以马上玩了”。
很快，小朋友作出了让步，问题也顺利地解决了。
我在全班小朋友面前及时表扬了她，并每人奖励了一朵小红花。
这样，幼儿初步理解了谦让的含义，建立了初步的谦让概念。
在游戏中，使用玩具也会发生冲突。
幼儿对玩具的需要是永不满足的，如何分配使用玩具，也是训练幼儿谦让行为的一个重要方面。
老师的评议重要的是表扬和肯定幼儿的谦让行为，不管是主动的，还是被动的，老师都给予鼓励。
在游戏中我有意创设了一个机会让他学习谦让，开始他并不乐意，后来在老师的鼓励下还是作出了让步，对他的微小进步，我及时地给予表扬鼓励。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
4月13日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
张文博陈香姚蒋恒
观察要点：
观察幼儿玩游戏兴趣是否浓厚
分析反思
客观描述
游戏开始好一会了，“娃娃家”的爸爸妈妈一个在烧饭，一个在摆弄玩具，“照相馆”里由于没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了照相馆：
“请问，可以拍照片吗？
”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。
……张文博拿起了照相机，陈香拿起了纸准备画照片，而姚蒋恒则是搬出了好多衣服要给我打扮，我刚刚想站起来，姚蒋恒说：
“严老师，你还没有化装呢。
”于是三个宝宝又把我好一阵的折腾，终于照片拍好了，我站起来表示感谢，然后接着说：
“你们的服务那么好，可惜大家的工作都太忙了，没有时间来拍照，如果你们能上门服务就好了，我听说娃娃家的宝宝想拍照呢。
”三个幼儿一听都说，我们去吧。
我又补充说：
“但是你们的店里不能没有人，要不然，有人来了怎么办？
”当幼儿在准备外出拍照的工具时，我来到娃娃家告诉他们这个好消息，在后来的游戏中，总有一个流动的摄影师在为大家忙着拍照。
教师通过观察注意到：
照相馆由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，教师便以顾客的身份与幼儿进行角色的互动，然后又以“如果…就好了”的征询议价式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，注意把新的要求转化为幼儿游戏的内在需要，使之成为幼儿主动的行为。
创设问题情境与材料投放为幼儿提供可以外出拍照的摄象机，提供漂亮的照相纸，使拍出来的照片更加好看，吸引更多的顾客，帮助幼儿对游戏充满着浓厚的兴趣。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
4月23日
地点：
教室
活动背景：
医院
观察对象：
顾涛余科麒
观察要点：
关注幼儿的游戏顺序。
分析反思
客观描述
今天在角色游戏里“小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是顾涛，顾涛每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。
余科麒排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了顾涛，顾涛看也没看，往篓子里一放，说：
“上来。
”余科麒就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。
顾涛医生三下五除二就给吴成成做完了手术：
“好了”。
一听这话，余科麒跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……
在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：
幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。
这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。
幼儿玩的也很高兴。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
4月27日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
沈淑慧胡博文
观察要点：
幼儿能否逼真地模仿所扮演的角色，较有创造性地表现角色。
分析反思
客观描述
一阵哗啦声引起了我的好奇，我巡视了一圈，发现了娃娃家里的“妈妈”沈淑慧在柜子里翻东西，翻了半天只见她高兴的喊了一声：
“我找到了”。
我仔细一看原来她要找的是一把梳子和一面镜子，我仔细的在不远处看着她。
只见这位“妈妈”左手拿着镜子，右手拿着梳子正给自己梳妆呢！
完后，她又象征性地从自己的小包里拿出一个什么东西在嘴上涂抹起来，然后收好东西在屋里转了一圈拎起她的小包出门了。
刚走出去两步就看见她又跑了回来，原来她把孩子自己锁到屋子里了，进了屋，只见胡博文自己拿着书坐在小床上。
看见 “妈妈”回来了，胡博文站起来就哭了“妈妈，妈妈，你怎么不要我了。
”这时的妈妈乱了手脚，不知道该怎么哄他才好。
胡博文说：
“妈妈，那你给我买个奥特曼吧！
”“妈妈”只好点点头，拉着胡博文的手出门了。
孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色进行投入的表演。
“妈妈”的梳妆动作都是模仿于成人的动作，平常她妈妈出门前也爱梳妆一番。
但对于幼儿来讲，只是具备了初步的角色意识，所以出现了粗心的妈妈把孩子锁在家里的这一幕。
当妈妈意识到了之后，孩子又以“哭闹”的方式来要挟妈妈答应他提出的要求，这一现象体现了当代独生子女所存在的问题。
我们应该给孩子创造更多体现、展示自己生活经验的机会，以获得更多的感性认识。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
5月7日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
黄丽静
观察要点：
幼儿招呼客人时能否使用礼貌用语。
分析反思
客观描述
今天的娃娃家游戏又开始了，小朋友都抢着当爸爸妈妈，黄丽静小朋友当选了娃娃家的“妈妈”，她一会儿去买菜，一会儿又回来煮饭，忙个不停。
一会儿功夫，她烧的菜总算出炉了，她端着烧好的菜送到了小客人面前，她把碗往客人面前一放，说：
“吃吧，你们吃吧。
”小客人拿起烧好的饭菜香香的吃了起来，当小客人向她致谢表示要离开的时候，黄丽静小朋友朝他们挥了挥手，表示说再见了。
当我看到这一情景时，走上前去让黄丽静小朋友用语言说：
“再见！
”可是她有点不太愿意，轻轻地说了声“再见”。
角色游戏能培养幼儿的人际交往能力，从今天的游戏中不但反映了黄丽静小朋友的人际交往能力，也反映了本班幼儿的情况。
在游戏中很多幼儿不注重礼貌用语，所以游戏前一定要强调，而且每日来园时，要求幼儿主动和老师打招呼，主动和家长说“再见”。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
5月11日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
王彦诚赵欣
观察要点：
能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。
分析反思
客观描述
王彦诚和赵欣在娃娃家玩，活动前两人没怎么商量，但很自然很默契地分好了工，赵欣当妈妈负责照顾娃娃，王彦诚当爸爸负责烧饭。
玩了一会儿，赵欣不知怎么丢下了娃娃跑到厨房拿了一个杯子放到煤气灶上，徐成果看见，马上拿了下来。
赵欣又放了上去，王彦诚又拿了下来，很生气地说：
“我来烧。
”一来一往两人开始抢杯子。
看到这里，我知道再不干涉一下他们非得打起来。
于是，我走过去耐心地询问：
“怎么啦？
”王彦诚气呼呼地说：
“是我烧饭的。
”赵欣委屈地说：
“娃娃要喝水了，我要给娃娃烧水。
”哦，原来是这么回事。
于是我就说：
“妈妈很会照顾娃娃，还知道给娃娃喝水，想得真周到。
可是你把娃娃丢在一边，跑来烧水，娃娃找不到妈妈会哭的。
你可以跟爸爸说，让爸爸帮娃娃烧水，烧好了端过来你喂给娃娃吃，好吗？
”赵欣听了点点头，又跑回去了，两人又开开心心地玩起了游戏。
作为老师，通过观察，想要了解到孩子真正的内心想法，似乎还有一段距离。
那么，孩子的亲身感受和亲自记录都是孩子自己的，这为老师提供了最快最有效的了解孩子的途径，为老师能在第一时间内对孩子的游戏状况的判断提供了最准确的依据。
从今天孩子的记录行为看，记录并不留于形式，它真实地记录了孩子纯真的内心世界，记录了他们操作中遇到问题和解决问题的能力，记录能真正促进孩子在游戏中更快乐地成长！
才能让幼儿真正体验角色游戏的兴趣。
观察人：
严菊妹
观察记录表
时间：
5月21日
地点：
教室
活动背景：
娃娃家
观察对象：
张烨张雅莉吴俊逸
观察要点：
培养遇到困难或问题能积极思考解决
分析反思
客观描述
娃娃家热闹非凡，咋一看，他们还真都个个忙得团团转，可仔细瞧，就不难发现，他们只是在各自摆弄那些小的
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