学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第20课六国论学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx
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学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第20课六国论学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
六国论
本单元主要从形与神的关系角度欣赏古代散文,通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读、因声求气的方法,把握作品的文气、意脉和情感,体会古代散文中的逻辑性和抒情性。
散文与诗歌相比,篇幅相对较长,形式上约束较少,其外在表现或整或散,或缓或急,而以“散”为多数散文的基本特征。
“散”,不是散漫杂乱,既无章法,又无生气和血脉,而是在多姿多彩的表现中,有充沛的思想情感贯注其中。
散文之“散”,表现了自然从容、姿态横生之美,不见经营安排的痕迹,而内中自有很强的思想逻辑与情感逻辑,值得欣赏玩味。
“散而不乱,气脉中贯”,指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
作者的思想情感、精神气质,通过字句音节体现出来。
诵读时,能感受到作者情感的起伏流动,这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。
文气贯注,作品就有了生命力和感染力。
文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。
选择优秀的古代散文,多多诵读,细心体会,自然会感受到作者情感的起伏和气脉的流动。
而把握文章中的思想情感脉络,有以下途径:
一是提要钩玄,通过梳理归纳,搞清作品的层次和线索,从而获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。
二是结合诵读,进行体会探求,“因声求气”“由气而通其意,以及其辞与法”(张裕钊《与吴至甫书》)。
古人在创作和欣赏时,常常讲文气,以文气反映作者的精神状态与情感流程。
作者的神气通过音节字句来表现,读者则由音节字句寻求神气。
用不同的方式和速度反复诵读,会有不同的收获。
快读,把一篇文章一口气读完,感受来得迅速集中,对文章的总体风貌、规模体势可以获得较为完整的印象;缓读,则可以细细体会文章的风神情味。
这样阅读比专靠分析研究,在感受上跟作品会契合得更深一些。
第20课 六国论
导学目标 1.了解作者借古讽今的用意,领会苏洵关心国家,反对屈辱求和,主张抵抗外侮的思想。
2.培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
3.学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
课内自主学习
一文化常识
1.走近作者
苏洵(1009~1066),字明允,自号老泉,眉州眉山(今四川眉山)人。
北宋文学家,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。
宋仁宗嘉祐元年率子苏轼、苏辙到汴京,以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修,深得欧阳修赏识与力荐,一时朝野争相传诵,名声大噪。
据说苏洵27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读,学业大进。
苏洵的政论文写得非常出色,主要代表作《嘉祐集》十五卷,有战国纵横家的风度。
在诗歌、散文方面也有建树,著有《权书》《衡论》等。
2.背景解读
北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,败多胜少。
到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。
1004年,契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋打了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,这样贿赂的结果是助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以,苏洵写了《六国论》,以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。
3.古文知识积累(考点)
天文与历法
(二)
(1)农历每月的第一天叫“朔”,最后一天叫“晦”。
(2)古人把农历每个月的十五称为“望”,每个月的十六称为“既望”。
(3)古人把每个季节三个月顺次称为孟、仲、季,仲夏就是夏季的第二个月。
二古诗文基础
1.字音识记
①弊在赂秦(lù)②暴霜露(pù)
③洎牧以谗诛(jì_chán)④如弃草芥(jiè)
⑤思厥先祖父(jué)
2.通假字
(1)暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地(“暴”通“曝”,冒着)
(2)然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”,满足)
(3)当与秦相较,或未易量(“当”通“倘”,如果)
3.词语解释
(1)积威之所劫 劫:
胁迫,挟持
(2)李牧连却之却:
使……后退
(3)思厥先祖父厥:
他(们)的,这里相当于“其”
(4)举以予人举:
拿
(5)且燕赵处秦革灭殆尽之际革:
革除
殆:
接近
(6)六国互丧互:
交互,相继
(7)强弱胜负已判矣判:
确定,断定
(8)率赂秦耶率:
全都,一概
(9)盖失强援,不能独完完:
保全,完好
(10)洎牧以谗诛洎:
及,等到
(11)胜负之数数:
天数,命运
(12)终继五国迁灭继:
随着
4.古今异义
(1)至于颠覆
古义:
表示由于上文所说的情况,引出下文的结果。
相当于现代汉语的“以至”“以至于”
今义:
表示另提一事,介词
(2)其实百倍
古义:
那实际上
今义:
表示所说的是实际情况
(3)思厥先祖父
古义:
泛指祖辈和父辈
今义:
爷爷
(4)可谓智力孤危
古义:
智谋和力量
今义:
指理解事物的能力
(5)下而从六国破亡之故事
古义:
先例,旧事
今义:
指真实的或虚构的有人物、有情节的事情
(6)而犹有可以不赂而胜之之势
古义:
可以凭借
今义:
表示许可,答应
(7)刺客不行
古义:
不前去,不去
今义:
不可以;不好;不中用
(8)后秦击赵者再
古义:
两次
今义:
又,又一次
(9)然后得一夕安寝
古义:
这样以后
今义:
表示一件事情之后接着又发生另一件事情
(10)与嬴而不助五国也
古义:
亲附,亲近
今义:
和
(11)始速祸焉
古义:
招致
今义:
快;速度
5.一词多义
6.词类活用
(1)名词的活用
①至于颠覆,理固宜然(名词作状语,从道理上)
②以事秦之心,礼天下之奇才(名词作动词,以礼相待)
③能守其土,义不赂秦(名词作动词,坚持正义)
④日削月割
(名词作状语,“日”,每天,一天天地;“月”,每月,一月月地)
⑤则吾恐秦人食之不得下咽也(名词作动词,吞下)
⑥以地事秦(名词作动词,侍奉)
(2)形容词的活用
①盖失强援,不能独完(形容词作动词,保全,完好)
②始速祸焉(形容词作动词,招致)
③小则获邑,大则得城 (形容词作名词,“小”,小的方面;“大”,大的方面)
(3)动词的活用
李牧连却之(动词的使动用法,使退却、打败)
7.特殊句式
(1)省略句
①与嬴而不助五国也(省略主语“齐”)
②较秦之所得,与战胜而得者(较秦(收受贿赂)之所得)
③举以予人(举(之)以予人)
④至丹以荆卿为计(至丹以荆卿(刺秦)为计)
(2)被动句
①洎牧以谗诛(“诛”,动词本身具有被动意味)
②为国者无使为积威之所劫哉(“为……所”表被动)
(3)判断句
①是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也
②赂秦而力亏,破灭之道也
(4)倒装句
①其势弱于秦(状语后置,应为“其势于秦弱”)
②赵尝五战于秦(状语后置,应为“于秦五战”)
③苟以天下之大(定语后置,应为“大之天下”)
三古今对译
六国论
段解:
第一部分(第1段),提出论点,并做初步分析,从“赂者”和“不赂者”两方面初步论证,巩固论点。
段解:
第二部分(第2~3段),扣住分论点,分别从“赂者”和“不赂者”两个方面进行论述,皆引用历史事实来加以论证。
段解:
第三部分(第4~5段),点出写作目的,总结六国灭亡的历史教训,申明自己的政治主张,正告北宋统治者要采取正确方针,坚决抵御外来袭扰。
课内文本探究
一|文脉梳理
二|文本探究
1.本文的中心论点和分论点各是什么?
各有什么作用?
我的答案:
提示:
①本文的中心论点就是文章开头的第一句话:
“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
”第一个分论点是“赂秦而力亏,破灭之道也”。
第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。
②两个分论点从正(第一个分论点)反(第二个分论点)两个方面进一步揭示中心论点,使中心论点完备周密,在逻辑上站稳了脚。
2.请从第二段中找出一句话概括该段的中心意思。
我的答案:
提示:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”
3.齐国灭亡的原因是什么?
作者对其持怎样的态度?
我的答案:
提示:
①“与嬴而不助五国”“五国既丧,齐亦不免”;②从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。
4.[小考点:
理解课文内容]作者对燕、赵持怎样的态度呢?
赞扬什么?
批评什么?
这二者是这二国灭亡的原因,但从根本上说,是怎样的原因?
我的答案:
提示:
①有赞扬,有批评。
②赞扬以武力对抗的政策。
③批评燕用刺客计,批评赵错杀良将。
④智力孤危。
5.[技法探微]本文的论证语言有什么特色?
我的答案:
提示:
本文的语言除气势俊伟、古劲简练外,主要表现在论说语言的分寸感上。
如“向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量”,提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果,虽为假设,但又不妄下断语,表现了作者论述语言的准确性与分寸感,恰到好处。
6.[创新表达]本文的论证虽然周密,但有些说理却欠妥当,你能找出来并加以分析吗?
我的答案:
提示:
(示例)课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,就是欠妥的。
作者并没有抓住根本问题,而是撷取了一个偶然情况作为论据,把问题简单化了,难以令人信服。
要知道,当时强秦灭燕,是历史的必然。
只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。
从逻辑上说,作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述,这在逻辑上讲不通,是违反客观实际的。
所以说,这个论断是不妥的。
再者,作者论六国灭亡,只论及赂秦的弊端及用武不终等等,却没有论及统治者的腐坏无能这一根本问题,这是不全面不深刻的。
教材迁移讲练 人物传记类文言文常用词语归类
(二)
特殊单音词
1.狱:
案件,案情;监狱;监管案件。
2.脱:
①副词,表推测,也许、或许。
例:
“事既未然,脱可免祸”。
(《后汉书》)②连词,表假设,倘若、如果。
例:
日垂青盼,脱不一至。
(《聊斋志异》)
3.第:
①只,只是,只要;②科举考试或官员考核的等级,如“高第”就是高的等级。
(单独的“最”也可表示等级)
4.独:
若在疑问句中,表反问,难道、怎么。
例:
“相如虽驽,独畏廉将军哉”。
(《廉颇蔺相如列传》)同样用法的还有“宁”“顾”。
5.他:
别的,其他的,另外的。
例:
①“又顾而之他”。
(《齐人有一妻一妾》)②“王顾左右而言他”。
(《孟子·梁惠王》)
常用的复音节词
1.下车:
刚上任、刚到任。
现有成语“下车伊始”。
2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归:
辞官。
3.用事:
掌权,主管。
4.视事:
在任,在职;办公。
5.听事:
处理政事;办公的地方。
6.逆旅:
旅馆。
7.部曲:
私家军队。
8.祖道:
古代为出行者祭祀路神和设宴送行的礼仪。
祖,祭祀路神。
9.家人:
平民,老百姓。
不同于“家里人”和“佣人、仆人”。
10.起家:
起于家,就是从家里被征召为官。
11.作色:
发怒。
12.从子:
侄子。
从,堂房亲属;又如“从兄、从弟、从父”等。
13.风裁:
①风宪,风纪。
②指依法裁处。
③指刚正不阿的品格。
常用的通假字
1.乡,通“向”:
“侯生果北乡自刭。
”(《史记·魏公子列传》)
2.详,通“佯”:
“行十余里,广详死。
”(《史记·李将军列传》)
3.蚤,通“早”:
“旦日不可不蚤自来谢项王。
”(《史记·项羽本纪》)
4.倍,通“背”:
“愿伯具言臣之不敢倍德也。
”(《史记·项羽本纪》)
5.禽,通“擒”:
“禽灭六王。
”(《史记·秦始皇本纪》)
6.畔,通“叛”:
“人言公之畔,陛下必不信。
”(《史记·淮阴侯列传》)
7.趣,①通“趋”:
“兵法,百里而趣利者蹶上将。
”(《史记·孙膑列传》)。
②通“促”:
“趣赵兵亟入关。
”(《史记·陈涉世家》)
8.内,通“纳”:
接纳,让……进来;藏。
“无内诸侯军。
”(《史记·高祖本纪》)
9.郤,通“隙”:
隔阂,矛盾。
“令将军与臣有郤。
”(《史记·项羽本纪》)
10.责,通“债”:
“此两家常折券弃责。
”(《史记·高祖本纪》)
11.矢,通“屎”:
“然与臣坐,顷之三遗矢也。
”(《廉颇蔺相如列传》)
表示时间的词
1.表瞬间:
俄、俄而、俄顷;顷、顷之、顷刻、有顷;旋、寻、无何。
2.表过去:
既、既而,先、先是、先时,初,时、当是时,曩、尝,昔、向。
3.表一段时间:
比、迨、逮、及、洎、居(后带时间,则译作“过了……”,不译作“居住”,如“居无何”“居三月”)
其他常用词语
(1)先:
祖先,已经死去的,多指上代或长辈。
(2)课:
督促劝说去做某件事。
(3)秩:
官吏的俸禄,十年为一秩。
(4)逸:
马脱了缰绳,放纵。
(5)禁:
皇帝居住的地方。
(6)对:
回答或对话。
(7)如:
到,往。
(8)檄:
古代用来征召、声讨的文书。
(9)中:
中伤、诬蔑别人,使受损害。
(10)诬:
捏造事实诬陷别人、言语不真实。
(11)掾:
古代属官的统称。
(12)工:
工匠,精巧,擅长,官吏。
(13)僭:
超越本分,过分,虚假不真实。
(14)孤:
幼年失去父亲。
(15)贷:
借出、借入,宽容、宽免。
(16)狱:
官司,案件,监牢。
(17)白:
告诉。
(18)与:
赞扬。
(19)多:
赞扬。
(20)遽:
急速,就,恐惧。
(21)尤:
罪过过错,指责归罪,优异突出,特别尤其。
(22)给:
食用丰足。
(23)劫:
强夺,掠取,威逼,威胁。
(24)按:
追究,考察,调查。
(25)赡:
富足,充足;供给,周济。
(26)令:
美好,县令。
(27)执:
捉拿。
(28)延:
延请。
(29)省:
减免。
(30)谢:
道歉,推辞,告诉。
(31)第:
次第,官僚和贵族的住宅,科举考试的等级。
(32)折:
驳斥,指责使对方屈服。
(33)察:
考察,考察后给予推荐。
(34)赧:
因羞愧而脸红。
(35)竟:
结束;终于;全部,整个。
(36)坐:
因……而犯罪,因为。
(37)寻:
不久。
(38)祚:
大堂前东面的台阶,帝位。
(39)造:
造访。
(40)过:
拜访,经过,过失,责备。
(41)弑:
子杀父,臣杀君。
(42)用:
财用,因为。
(43)典:
主持。