小学生写字评价标准样本.docx

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小学生写字评价标准样本

岭子镇第一小学校本课程

的基本要求及评价方案

.8

第一小学学生写字基本要求

1、正确的写字姿势。

写字时要做到头正、身直、臂开、足安。

头正,是指头不能左右倾斜、左右扭转,头微前倾,眼睛距离纸面一尺。

身直,是指不弯腰弓背,身体的重心落在椅子上,胸离桌沿一拳。

臂开,是说两臂要自然向左右张开,平放在桌面上。

足安,是指两脚自然分开,与肩同宽,脚要着地,不摇摆、伸缩。

写字时要把练习本放在胸部正前方,左手按住练习本的一侧,右手握笔。

眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

2、正确的执笔方法

正确的执笔方法:

应采用三指执笔法。

具体要求是:

右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。

食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲,小臂、手腕和小指落放在桌面上,笔杆向右后方微斜,靠在虎口食指指关节的位置上,笔杆和纸面呈50°左右。

执笔要做到”指实掌虚”,即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆,指端用力,掌心则自然空虚,作为依托的小指和腕部,也不能死压在桌面上,要虚提些。

这样书写起来才能灵活运笔。

3、基本的书写技能。

①能按笔顺规则写字,注意间架结构和字的形体美。

②写的字规范、端正、整洁,即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字;端正,即不歪不斜,不高不矮,不胖不瘦,端庄工整;整洁,即行款整齐,不涂不抹,纸面干净,有整体美。

③有一定的书写速度。

3、良好的书写习惯。

①读”帖”的习惯。

先看后写,看得清,记得住,看时用心分析,思考如何写好。

②专心写字的习惯。

无论是读帖还是写字,都要专心致志、一丝不苟。

③对照检查的习惯。

书写完毕自觉检查,与”帖”对照,不满意的重写。

④提笔即是练字的习惯。

即不论在什么场合,什么地方,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写。

⑤爱惜书写工具的习惯。

课本、作业保持整洁,文具不乱丢乱放,并保持随时能用。

4、各年级对写字具体要求

一年级能用铅笔写字,写字姿势正确,执笔方法正确,书写规范、写得准确工整。

二年级继续练习写铅笔字,要求写得正确、端正、整洁。

三年级能比较熟练地写铅笔字,开始练习用钢笔写正楷字,要写得正确、端正。

四年级继续写钢笔字,写得正确、端正、整洁,行款符合要求。

五年级继续写钢笔字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,并有一定速度。

下面对要求中的事项作出具体说明:

第一,正确。

就是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形,不写错别字,笔顺正确。

第二,端正、匀称。

在孩子写得正确的基础上,要求孩子把字写端正。

这对低年级的孩子来说非常重要,要求孩子写得横平竖直,笔画到位,不随意改变笔画的相对位置。

匀称是在端正的基础上把字的间架结构安排均匀得体,行款整齐,字的各部分大小合适,笔画粗细长短合理,也就是字要写得中看。

第三,整齐。

正确和端正匀称是对单字来说的,整齐则是指整个卷面来说的。

全篇的字要写得大小恰当,笔画多的字要写得紧凑些,笔画少的字写得松阔一些。

字距和行距要均匀。

第四,迅速。

写字要有一定的速度,这是日常生活的需要。

但低年级要求孩子把字写端正,不能强求速度,随年级的升高,能够提高书写速度的要求。

但迅速与潦草不是一回事。

迅速是指根据需要写行书或草书,而潦草则是让人看不懂。

因此,对小学阶段的孩子不能盲目地要求写字速度,要培养孩子认真负责的态度。

第一小学学生写字评价标准

（1—2年级）

等级

标准

特优（A+）

双姿正确,有一定的运笔技巧,所写的字端正、美观,楷书特点明显。

（1）笔画形态的正确、长短、轻重合度,符合书写规范要求。

（2）结体端正,比例适当,疏密匀称。

（3）行款整齐,纸面干净。

（特优为少数特长生可达到的标准）

优秀（A）

双姿正确,所写的字绝大多数符合汉字书写规范要求,少数字尚有笔病或结体失衡。

（1）笔画的形态正确,用笔轻重合理。

（2）绝大多数字结体端正、匀称。

（3） 通篇整洁,书写流利。

良好（B）

大多数书写要素符合汉字书写规范要求。

（1）笔画形态较好,位置、长短、方向比较得当。

（2）大多数字结体端正、匀称、组合比例大致适当。

（3）纸面较干净,大小较整齐。

（良好为大多数学生应达到的标准）

及格 （C）

所写的字大致上符合大纲中的书写要求。

（1）笔画的数目和关系基本正确,但形态较差,生硬、用笔轻重表示不明显。

（2）  结字尚平正,但横平竖直方形划一的字较多。

（3） 通篇较整齐,执笔和运笔方法尚有毛病。

（及格为大多数学生必须达到的最低标准）

不及格（D）

所写的字无楷书特征,拖笔写字,笔画随便,组合混乱,结构松散失衡,字迹潦草,通篇不整,没有达到大纲的起码要求。

（3—4年级）

等级

标准

特优（A+）

双姿正确,所写的字体美观、大方、自然、熟练。

（1）笔画形态的长短、粗细、伸缩及起、行、收都符合书写规则要求。

（2） 结体端稳,主次、争让、向背造势处理妥当,笔画分布疏密匀称。

（3）行款整齐,卷面干净。

（特优为少数特长生可达到的标准）

优秀（A）

楷书特点明显,绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求,少数字出现笔病或结体失衡。

（1）笔画的形态、长短、方向、位置正确,轻重合理。

（2）结体端正、平衡、疏密得当。

（3）行款整齐,双姿正确,有一定的速度。

良好（B）

具有楷书特点,大多数书写要素符合汉字书写规范要求。

（1）笔画的位置、方向、形态比较得当。

（2）结体端正、组合比例大致得当。

（3） 纸面干净,行款正确。

（良好为大多数学生应达到的标准）

及格 （C）

楷书特点不足,但大致上符合大纲中的书写要求。

（1）笔画的数目和关系基本正确,但形态较差,生硬、直板,轻重节奏不明显。

（2） 结字尚平正,但较多的字有明显缺点和不足。

（3）  通篇较整齐,执笔和运笔方法有毛病。

（及格为大多数学生必须达到的最低标准）

不及格（D）

所写的字无楷书特征,拖笔写字,笔画随便,组合混乱,结构松散不正,字迹潦草不清,通篇不整,没有达到大纲的起码要求。

（5年级）

等级

标准

特优（A+）

笔画、结构和运笔技巧能全面带有毛笔小楷字的形象,临帖已达到形似阶段。

（1）笔画坚实,自然流畅,质感好,有韵味。

（2）结体平正、匀称,有疏密变化,关系和谐。

（3）行款整齐,有一定速度,书写双姿正确。

（特优为少数特长生可达到的标准）

优秀（A）

体势美观,绝大多数写字评价要素符合汉字书写规范要求,个别字出现笔病或结体失衡。

（1） 笔画的形态、长短、方向、位置正确,用笔轻重合理。

（2） 结体端正、平衡、美观。

（3）行款整齐,双姿正确,书写流利。

良好（B）

具有楷书特点,大多数书写要素符合汉字书写规范要求,少数字出现败笔或失衡。

（1）笔画的位置、方向、形态比较得当。

（2） 字的笔画、部件、偏旁等组合比例大致适当,字迹方正、清楚。

（3） 纸面干净,行款正确,全篇格调一致。

（良好为大多数学生应达到的标准）

及格 （C）

楷书特点不足,但大致上符合大纲中的书写要求。

（1）笔画的数目和关系处理正确,但形态较差,生硬、直板,用笔轻重不够合理。

（2） 结字尚平正,但较多的字有明显缺点和不足。

（3）执笔和运笔方法不够正确。

（及格为大多数学生必须达到的最低标准）

不及格（D）

所写的字无楷书特征,拖笔写字,笔画随便,组合混乱,结构松散不正,字迹潦草不清,通篇不整,没有达到大纲的起码要求。

评价项目

评价要点

得分

课堂设计（10）

⑴符合课标要求和学生实际的程度,面向全体,确定教学目标准确（5分）

⑵教学设计合理（5分）

学习条件（10）

⑶学习环境的创设（学具的准备）（4分）

⑷学习资源的处理及教学手段的使用（6分）

学习指导

与教学调控（25）

⑸学习指导关注每位学生（15分）

⑹教学过程调控的能力（10分）

学生活动（13）

⑺每位学生参与教学活动的态度（4分）

⑻学生参与教学活动（5分）

⑼每位学生参与教学活动的实效（4分）

课堂时间安排（20）

⑽学生的书写时间（10分）

⑾课堂气氛的融洽度（10分）

教学效果（22）

⑿学生的双姿情况（8分）

⒀解决问题的灵活性（6分）

⒁师生的书写能力（8分）

写字课堂教学评价标准