西部放歌《边区十唱》号子doc.docx

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西部放歌《边区十唱》号子doc

“西部放歌”——《边区十唱》（号子）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）

广西师大附中封奇俊

年级：

初中一年级

课时：

一课时

教材：

九年义务教育三年制初级中学教科书音乐第一册（广西教育出版社）

【教学目的】

一、使学生了解《边区十唱》的产生，了解“号子”这一民歌种类。

二、试简单地创作一个“号子”。

【教学用具】

影碟机碟片钢琴

【教学过程】

一、组织教学：

（略）。

二、创设情境：

1.请学生帮老师移动钢琴。

在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2.请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：

统一出力节奏达到省力的效果。

3.问：

民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？

三、进入：

1.问学生们是否听过、接触过“号子”。

2.学生们翻开课本，教师给学生们演唱《边区十唱》。

然后请学生说歌曲中的特别之处，讨论其意义。

（如：

“嚯嘿”及一些象声词）

3.看《东方红》中军民大生产的片段，让学生谈谈感想或歌曲的节奏与劳动的节奏以及演唱的形式。

4.教师领，学生和；试一学生领，众学生和。

（唱《边区十唱》）。

四、展开：

1.就学生刚刚演唱的情绪请学生们思考怎样的号子是成功的号子。

看影片《锦上添花》中扛木头的两段截然不同的号子，学生们进行对比。

2.讨论：

“号子”都有些什么内容。

（类型）

3.听听众多号子中的一首船公号子。

感受在不同情绪需要下号子的变化。

五、实践：

1.学生总结自己对“号子”的认识。

2.带着认识再唱一遍《边区十唱》。

3.自己创作一段简单的“号子”：

给《边》的音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。

六、小结：

（略）