苏教版小学四年级上册语文教案 全册.docx
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苏教版小学四年级上册语文教案全册
1、老师,您好!
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解和掌握本课有关词语的含义。
3、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解并掌握本课有关词语的含义。
教学准备:
教学光盘,教学挂图
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、启发谈话:
我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际,您想对培养、教育过自己的老师说些什么?
2、板书课题:
1、老师,您好!
二、初读课文
1、学生自学,提出自学要求:
(1)借助课后拼音把课文读正确,看清生字字形,读准生字字音。
(2)把生字词画出来多读几遍,尝试着理解,不懂的词可做上记号。
2、检查自学情况
(1)出示生字词:
学生认读。
(2)分节读课文,读准平舌音和翘舌音。
3、再读课文,说说自己理解了哪些词语,并提出不理解的词句。
4、指导朗读长句。
(1)出示句子:
①古今中外,哪个人的成材不浸透着教师的心血。
②地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。
③笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。
④笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
(2)教师范读--学生再次跟着朗读。
三、指导写字
1、讲解字形。
2、学生描红、仿影。
第二课时
教学过程:
一、检查复习
1、指名朗读课文。
2、出示词语。
(指名读--齐读词语)
二、细读课文第1小节
1、自由轻声读课文第1小节思考:
哪句话集中赞美了教师的事业?
2、默读课文,哪几句可以看出教师事业的崇高?
(1)出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人?
②出示图片,理解词语
(2)出示句三、句四①"哪个人""哪一项"分别指什么?
②"浸透""心血"分别指什么?
我们的成材靠的是老师,社会的发展也蕴含了老师的辛劳。
(3)引读句五。
因此,教师的事业如此崇高,对人类的贡献这么大,每当看到…,我心中…
(4)指导有感情朗读。
3、小结第1小节。
4、齐读第一节,看图后谈谈自己的理想,说说对诗句的理解,举例说说在老师培养下成材的名人名家。
.
三、细读课文第2小节.
1、自由读第2小节,划出第2小节的中心句。
2、找有关句子:
(1)出示句一,理解词句"春晖"、"朝霞"分别指什么?
(2)出示句三、四 ,①这两句中春蚕指什么?
理想的丝线指什么?
甘露指什么?
茁壮的新苗又是指谁?
②"笔尖飞舞"指什么?
"笑语盈盈"指什么?
3、引读:
教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?
理解:
"衷心":
发自内心。
4、指导朗读第2小节,理解并练习朗读。
三、听录音欣赏,准备背诵全文。
四、指导背诵:
1、自由练背。
2、指名背。
2、但愿人长久
教学目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重、难点:
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一朗读导入,简介生平。
1播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2简介苏轼生平,并揭示课题。
(板书:
6但愿人长久)
二初读课文
1自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
2 师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文,并思考:
这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三诗歌诵读比赛
1学生准备,小组之间先进行交流,
2师生选好参赛人员和评委,准备比赛
3比赛正式开始,师和评委打分
四作业
背诵<<水调歌头>>,并描红。
第二课时
一复习
1指名背诵<<水调歌头>>
2学生齐背<<水调歌头>>
二细读课文
1观察图画,学习第1到第4小节
师:
我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?
师:
那时间、地点、人物、事情分别是什么?
(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
师总结:
晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。
可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:
无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
......
师板书:
埋怨
2细读5、6小节,理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子:
想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
师:
“想到这儿”指想到哪儿?
师:
“宽慰”是什么意思?
他为什么宽慰了许多?
这说明了什么?
师板书:
宽慰
(3)师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
三总结课文
引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
四作业
1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍
3、古诗两首
第一课时《望洞庭》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点:
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:
洞庭湖风光的课件
教学过程:
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”,指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
第二课时《峨眉山月歌》
教学目标:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
教学重、难点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
教具准备:
插图、投影片
教学过程:
一、引入谈话
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?
你知道是谁写的吗?
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?
李白是个怎样的诗人?
谁愿意介绍一下?
过渡语:
今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3、反馈:
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、秋天
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
通过诵读感受新诗的美。
教具准备:
秋景的多媒体课件或幻灯片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、激趣:
同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:
看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
三、作业:
1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:
跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?
)
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
重点品读:
A、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?
指名学生答。
(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?
你觉得这个省略号有什么作用?
(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。
)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?
B、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?
都是什么样子的?
(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?
为什么呢?
(写得美,读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
(3)教师小结:
这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。
(即课后练习4,将诗句改成一段话。
)
3、全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
习作1
教学目标:
1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点:
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点:
想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
教学准备:
师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、联系生活,激趣导入。
1、师:
我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、师:
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。
(3)启发学生发现问题:
要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。
(节日当天的特殊活动)
B、为什么要设立这个节日?
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
(1)自己根据以上几点组织语言。
(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3)指名说,集体评议。
(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。
(5)自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理,练习写。
1、师:
我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内容写下来。
回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?
2、学生回答,补充。
(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意义。
(2)写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
二、师生评议,完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿。
2、学生修改习作,然后定稿、誊写。
练习一
教学目标:
1、认识几个动物标牌,懂得“只要处处留心,随时都能学习语文”
2、学习修改日记片断
3、写好钢笔字,知道右边都有撇,捺时,撇要收一点
4、熟记八个成语和古诗《风》
5、练习口语交际,学会感谢
6、学写毛笔字
教学重难点:
1、指导学生从生活中学习;
2、进行口语交际,“学会感谢”。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
一、指导学生学习清楚地介绍:
1、指名读书上”爸爸带小芳去动物园”这一段训练要求,思考:
你遇到过类似的情况吗?
有什么收获?
2、出示书上的动物标牌,思考:
这些动物的名字你认识吗?
有没有以前见过,但是读错了的?
今天记住了吗?
4、再读书上的标牌,讨论
①这些动物你对他们有什么了解?
②今天,你有什么收获?
二、训练学生学习介绍动物
1、出示小芳的日记,默读,思考:
小芳的这段话介绍了哪种动物?
写出了这种动物的什么特点?
2、组织交流。
3、尝试练习:
你们可以帮助小芳写好吗?
4、拓展练习:
仿照小芳的习作写一种小动物。
三、小结,布置作业
1、小结:
看,生活中处处都有语文,对吗?
只要我们做有心人,善于积累,哪里都能学到语文的。
2、布置作业:
①预习成语。
②搜集谜语古诗
第二课时
一、进行词句积累训练
1、出示成语,请学生轻声自读成语,思考:
读了这些成语,你想到了谁?
为什么?
这些成语为什么会分在一组?
2、齐读成语。
3、默读成语,思考:
根据自己的生活体验,你知道哪些成语的意思?
4、尝试背诵成语。
5、出示《感谢你,老师》的插图,思考:
你能用这些成语描述图画上的景象吗?
6、再读成语。
7、做游戏:
你们还搜集了哪些这样的古诗?
咱们来猜谜吧。
10、指导朗读、背诵:
让我们多读几遍,把他们背诵下来吧。
二、小结,拓展训练,布置作业
1、小结:
这一节课的学习,你有什么收获?
2、布置拓展训练:
(1)多美的小诗,记住它吧。
风叶圣陶
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
(2)读古诗,猜谜语,想一想,这些诗分别抓住了什么特点:
①碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝条;不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
——[唐]贺知章
②咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
──[清]郑板桥
③千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
──[明]于谦
3、布置作业:
①默写成语和诗句;
②搜集同类的成语和诗句
第三课时
一、创设情境,导入。
1、谈话:
前两天,我在网上看到了一则《培训启示》广而告之——学会感谢培训班
姜堰市第四中学初三(8)班 颜蕙雯
遥远的西方有一个节日——感恩节。
在那天里,人们将对过去一年里的事情表示感恩。
也许那一天里,你也会随他们一起享用美味的火鸡,南瓜饼,可你是否也和他们一起感恩呢?
在科学技术极其发达的今天,你是否觉得身边已渐渐遗失了一件东西。
那东西也许看似微不足道,可真正需要时却又那样重要。
“学会感谢”培训班将带您重新拾起对事物的感恩,重新拾起对人生的渴望。
服务对象:
1.如果您是一位性格内向,不大会向别人表达情感的人。
面对朋友的帮助,语无伦次。
没关系,“学会感谢培训班”将告诉您感恩之心并不一定要用言语表达出来。
只要您心存感恩,您就永远不会泯灭最纯真的本质。
2.如果您是一位曾经在别人的关怀和呵护中重新生活下来的“幸运儿”,却在无意中忘记对恩人表示谢意。
没关系,“学会感谢培训班”将帮助您寻找您失散已久的恩人,让您向他真真切切道一声“谢谢”。
培训目的:
“滴水之恩,当涌泉相报”,在中华民族这样一个庞大的民族中,怎能失去这样一份细微的感情呢?
人性最深的期盼就是受人感谢。
让我们用感恩来满足别人的人性需求,迈向成功。
培训时间:
即日起报名即可。
培训费用:
视情况而定。
联系人:
谢谢小组。
联系电话:
8591440(我就要谢谢您)
2、默读,思考:
这位小姐姐为什么要办这样的培训班?
你愿意带头响应吗?
3、过渡:
下面,培训班正式授课。
二、小组合作,情景表演
1、请同学们小组合作,选择自己喜欢的内容来表演。
(1)服务员为我们端茶倒水的时候;
(2)医生为我们看完病的时候;
(3)演员为我们表演完节目的时候;
2、大组交流,看表演,评议:
他们表演得怎么样?
你有什么建议?
3、小结:
三、联系生活,拓展延伸
1、讨论:
生活中,还有哪些时候我们应该向别人表示感谢?
2、深入讨论:
我们每天都在享受着别人的服务,感谢别人的服务是不是仅仅说声“谢谢”呢?
3、小结:
4、尝试练习(出示例)
5、拓展:
还可以有哪些话题呢?
大家自己组合小组,开始设计吧。
四、小结
5、天安门广场
教学目标:
知识目标:
了解天安门广场的修筑历史,掌握天安门广场的地理位置、结构和作用
能力目标:
培养收集、整理社会信息和资料的能力,语言表达能力。
培养自主学习的能力,实现学会学习,学会思考,学会合作,学会解决问题的能力。
情感目标:
懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧,她是新中国的象征,从而培养爱国主义情感。
培养对首都北京的热爱之情,激发民族自信心和自豪感。
教学重、难点:
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?
实验目标:
创设情境,调动情感体验,自由表达。
课时安排:
两课时
第一课时
一、启发学生生活经验,在课件中导入课文
1、 出示歌曲《我爱北京天安门》,说说这首歌的名称?
会唱的一起唱。
2、 简介天安门
3、天安门广场在我国的什么地方?
课件帮助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢?
5、看课件:
天安门广场的图片,激起学生去天安门广场参观的兴趣。
教师过渡:
你们想去天安门广场参观吗?
今天机会来了,我们可以随着文字免费去了。
快快打开书27页,你自己先轻声读读课文,自由漫步在天安门广场中吧,
二、初步感知课文
1看看谁,漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容?
2提出读文要求:
(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音.
(2)读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。
(2)出示长句。
二、精读细品,读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象?
你从那些段落体会到的,在课文中找出来,然后大声读一读读出你的体会。
1、 出示课件相应指导
(1)指导品味第一段
a. 对“最宽广、最壮观”两词,引入资料“天安门广场东西宽500米,南北长880米,总面积达44万平方米。
中心干道可同时通过120列游行队伍,宽阔的广场可容纳100万人游行集会。
”
b. 再读这一段,抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
(2)指导品读二、三段
a.天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?
默读课文2\3自然段,
(a)划出建筑物的名称(b)找出方位词
b. 四人小组合作用学习文具摆一摆,讨论填写课后第四题。
c. 请学生填写课件,注意准确运用方位词。
小结:
这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.
d。
天安门广场的建筑物中,你最感兴趣,最想去游览的是哪一座?
为什么?
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。
教师相机展示课件
(过渡)根据学生回答,教师讲述自己去北京时的事情,引人开国大典。
(3)指导学习第四段
a.师语言渲染:
55年前,这庄严的声音宣布了一个民族新生,宣告人民当家作主的时代到来了。
b.指名说说,听到这声音你有什么感受?
请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结:
有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中,风光不于四时同”,其实,“天安门广场一天中,风光于四时同”。
我们下节课,再去看看它不同时刻的风光吧。
第二课时
一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起?
”
5、创设:
你们看,东方又露出了第一缕曙光,五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起,面对国旗,你们心中有什么话想说
6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日来临,天安门穿上了盛装,如同一幅美不胜收的画,如果你是小画家,你会画上什么?
2、师板书:
花、灯、礼花、人们
3、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结
1、亲眼见过天安门广场的同学,一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了