部编版六年级下册十五夜望月优秀教学设计Word文档下载推荐.docx
《部编版六年级下册十五夜望月优秀教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级下册十五夜望月优秀教学设计Word文档下载推荐.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1.简介中秋佳节的习俗。
2.简介作者王建，揭示课题—－《十五夜望月》
知识讲解
（难点突破）
3.
（1）听范读，边听边找出作者看到的、听到的、感受到的是什么？
画出来。
“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
”
①“中庭地白”庭院中的地上都是白茫茫的，这时你想到了什么画面？
（月光皎洁，仿佛看到了像流水一样的月光倾泻下来，不禁想起李白的名句“床前明月光，疑似地上霜”）
“树栖鸦”书树上的乌鸦都休息了。
你想到了什么画面？
（让我们仿佛听到乌鸦、小鸟在月色中从喧闹到逐渐降低声音，最后到没有声音，休息了，夜也安静了。
）
“湿桂花”：
桂花都被露水打湿了，你想到了什么画面？
（桂花开了，我们就会闻到阵阵花香，花上还挂着露水。
“冷”：
写出了月夜的冷清，同时作者的心也是清冷的。
桂花在这清冷的月夜开放，你会想到这是哪里的桂花呢？
（广寒宫）
根据“地白”“树栖鸦”“桂花”“冷露”同桌间互相说说你想象到的画面？
②“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”
齐读这两句诗，根据注解，你会想象到什么画面？
“尽望”：
都望着
“秋思”：
秋天的情思
“落”：
洒落
小组讨论：
说说你想象到了什么画面？
从这些词语中，你体会到了诗人什么样的思想感情？
（游子的思乡、思亲之情）
课堂练习
（难点巩固）
1.巩固练习：
（1）、《十五夜望月》本诗前两句写景，不带一个月字，我们却可以从_________一词中看出月色的空明皎洁，这两句诗描写出景物_________的特点。
（2）、本诗体现了诗人怎样的思想感情?
（3）、这首诗前两句写景，写出诗人怎样的形象和心境？
小结
1.《十五夜望月》委婉地表达了游子思乡、思亲之情。
在我们读过的古诗词中，还有哪些类似的古诗？
课后请同学们找出来，大家交流交流。
2.巩固练习：
第一单元3.《十五夜望月》
学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；
增进学生对传统文化的认同感。
诗人的写作背景不清楚就难理解所表达的思想感情。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
板块一创设情境，激情导入
1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？
（吃月饼，赏月）
2.圆月，是中秋的象征。
中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。
3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
（板书课题）
4.交流：
读了课题，你知道了什么？
（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）
5.了解诗人王建。
课件出示
王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。
王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。
20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。
他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。
他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。
所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。
本诗选自《王司马集》。
【设计意图】学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得以发展。
思，能增强学生的求知欲，打开学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣。
板块二初读古诗，读出韵味
1.自由读诗，读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；
第二遍做到字正腔圆。
2.指导朗读，读准字音。
（1）第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。
（2）“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。
3.赛读古诗，读出节奏。
读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？
【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。
朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。
板块三把握大意，整体感知
1.结合注释，理解重点词语。
十五夜：
农历八月十五中秋节的夜晚。
中庭：
即庭中，庭院中。
地白：
月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
2.指名读第一、二句，并理解意思。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
（1）指名读。
（2）指名说诗句的意思。
学生交流：
中秋的月光照在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。
3.指名读第三、四句，并理解意思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？
4.理解诗句，全班齐读古诗。
【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思，并让学生带着理解朗读古诗。
板块四精读古诗，感悟诗情
1.为什么诗中写的是桂花？
桂花是中秋时节有代表性的花。
桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？
描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。
3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？
为什么？
4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？
它是从哪个角度来描写的？
这两句诗描绘了一幅什么样的景色？
表现了诗人怎样的心情？
“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。
这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。
5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？
（深切的思乡之情）
6.全诗营造了怎样的氛围？
诗人借此抒发了怎样的感情？
全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。
7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？
“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。
而“在”字则相形见绌，平淡寡味。
8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。
9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。
10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。
【设计意图】引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗，并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。
背诵古诗，理解诗意和思想感情。
读中想象。
让学生通过寻找诗中描写的景物，结合自身感悟和课件展示的美景图等，再用自己的语言把想象的画面描绘出来。
在读中想象，能帮助学生较好地感悟诗中的意境。
第一单元3《十五夜望月》
想象《十五夜望月》的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。
体会作者的思想感情，要通过读通诗句、理解诗句，展开想象、将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
这首诗中，作者通过巧妙、委婉的重点词语和简短的诗句表达内心的思想感情学生较难深刻体会，因为六年级的学生情感经验和生活经验有限。
1、通过情境诵读和想象，引导学生联系生活经验去理解和想象这首诗所描绘的画面。
2、通过抓住重点词语，体会诗人借景抒情、委婉的表达思念友人、思念家乡的思想感情。
俗话说十里不同风百里不同俗，咱们中国留下了不少传统节日。
这节课就让咱们一起来学习唐朝王建所写的《十五夜望月》。
看到诗题，相信同学们就已经猜到了，这首诗和咱们喜欢的中国传统节日中秋节有关，中秋节又称祭月节、团圆节，在民俗中中秋节的形成历史悠久，据周礼记载当时人们已经在中秋夜有击鼓奏乐以迎寒，民间中秋赏月的活动约始于魏晋时期，盛于唐宋，了解了中秋节的资料就让咱们赶快来了解一下作者吧。
（难点
升级会员 