人教版六年级上册惊弓之鸟Word下载.docx
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2、针对目标2，在第一课时让学生在读的基础上，根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容，达到朗读流利，第二课时通过对关键词句的理解，再让学生自读，分角色读，指名读，齐读，看学生能否有感情的朗读。
3、针对目标3，通过课堂观察，教师引导学生发言，小组交流，看学生能否感受到更羸善于观察，善于分析，能否明白这过程是一种分析推理，并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。
教学过程：
第一课时
学习目标：
正确读写1”惊弓之鸟、魏国、裂开“等词语。
2、能正确、通顺、流利地读课文，并读懂课文大意。
一、导入新课，板书文题，范读全文。
1.导语：
同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
。
2.听范读。
二、初读课文，整体感知。
1.指导自学。
自由默读课文。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通每个句子，注意在长句中的停顿。
2.自由朗读。
（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2）把不理解的词画在书上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
2.指名学生解决不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示生字：
指导学生巩固生字（辨形、正音）。
四、思考：
课文主要写了一件什么事？
1.课文写到几个人物？
主要写谁？
为什么？
（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；
他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）
2、齐读全文，理清叙述的顺序。
思考：
课文写了一件什么事？
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；
接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；
最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
五、作业设计。
（一）拼一拼，写一写。
lā
gōng
shè
jià
n
dà
yà
n
（
）
（
）
bēicǎn
shāngtò
ng
liè
kāi
（二）比一比，组词。
列（
）借（
）愉（
裂（
）猎（
）愈（
第二课时
1、能分角色朗读课文，复述课文。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、抓关键句理解课文内容，从课文的学习中，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；
一、回忆导入
昨天初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
二、展示目标，局部探究。
1、知道魏国是指哪里吗？
魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国”。
2、
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）看课文插图，认识“弓”、“箭”
（2）这“鸟”指的就是——大雁。
出示“大雁”图。
了解大雁吗？
3、更羸是一个怎样的人呢？
你从课文哪里知道的？
*生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？
*什么是“射箭能手”吗？
用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）
*在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；
唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
*谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？
（著名）能用四字代替吗？
（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
出示课件
师：
你怎么理解“能手”（课件点红）？
比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；
很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。
而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。
让我们一起读读这句话。
更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？
自由默读课文，划出相关句子。
生交流
（一）如何射雁
生交流
课件出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
是这句吗？
是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。
这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。
弓上哪一部分是弦呢？
拨动弦会发出什么声响？
你能把这句话连起来读读。
预设：
嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。
再读读。
嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。
让我们再读读这句话。
生读
*幻灯出示：
更羸（），只听得（），那只大雁（）。
*再读这段话，你有问题要问吗？
引导理解两个“直”的意思幻灯出示（词解）。
（课件）师：
这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？
生读句子体会
交流（飞得急掉得快）
带着自己的体会再读句子。
是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉。
课件演示：
（拉弦鸟落）
过渡：
大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？
为什么会发生这么奇怪的事？
请同学们再次默读课文，划出相关语句。
生交流。
三人次。
刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？
（9自然段）
谁来读读这段话。
指读。
（二）是何原因
1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
齐朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。
幻灯出示：
更羸说：
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”
*更羸的这一番解释总共有几句话？
每句话分别讲了什么呢？
请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。
*跟你的同桌说说，汇报。
哪些是更羸看到的？
哪些是听到的？
哪些是他的分析？
（课件）
2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。
用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。
板书：
飞得慢叫得惨观察。
*那第二句话再写什么呢？
箭伤作痛孤单失群由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析
请生再齐读第一、二两句。
*也就是说更羸看到……想到……；
更羸听到……，想到……。
4、那后面两句又写了什么呢？
我们也一起来读读。
*是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。
那它害怕什么呢？
当时，它在想些什么呢？
生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。
（板书：
心里害怕）
*其实这些更羸早就预料到了！
由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……，由心里害怕，一定会……最终导致……。
这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。
推理。
5、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？
学生练说，幻灯出示（指名填空练习）,
齐读
6.你有什么话对更羸说吗？
7、师：
我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？
生说并出示：
“啊！
”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！
如果你是魏王，你会说，生初读。
我还没感受到魏王对更羸的佩服，
如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。
如果你是魏王，你还会说，又一生读。
嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。
我们一起读。
课件出示：
是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？
8、生交流并出示：
“是吗？
”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？
师：
为什么不相信自己的耳朵？
半信半疑你能读好吗？
让我们一起读读这两句话。
课件出示此句话：
（齐读）
（再把两句话放在一起看一看）
9、出示：
“啊！
读出相关语气。
课件出示（两句话）课件出示（两句话）：
10、分角色朗读课文。
是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦！
难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。
课件出示（第一段）：
让我们一起读读这句。
他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。
课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？
三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理
1．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？
（它自己；
它自己的胆小；
它自己吓自己；
它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了.）
3、是呀！
可见这是一只怎样的鸟？
你知道“惊弓之鸟”的意思吗？
而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。
你能说说惊弓之鸟的近义词吗？
4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？
幻灯出示
*老师先来说一个：
一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。
用我们学过的一个成语可以是什么？
*你们也有这样的小故事吗？
四、课堂总结
学了课文，你还有什么收获？
（更羸善于观察、善于思考。
他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。
五、课堂检测：
（一）选择合适的一组词语填空。
不是……是……只要……就……一……就……
1．它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。
2．（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
3.
（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。
（二）根据意思写出这些词语。
1．非常出乎意料。
（）
2．在某方面有才干的人。
3．离开了群体，单身无依靠。
4．比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。
）
（三）读课文最后一自然段，填空。
更羸是这样一步一步分析的：
飞得慢，是因为
；
叫的悲惨，是因为
。
它听到弓弦响，心里
，就拼命
一使劲伤口就
，以致最后
六、作业设计
1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
排演课文。
2、课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，说说这个成语的意思
七、板书
八、课后反思：
教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。
首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。
我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？
引导学生深入文本中，寻求答案。
在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。
教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。
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