人教版六年级上册惊弓之鸟Word下载.docx

1、2、针对目标2，在第一课时让学生在读的基础上，根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容，达到朗读流利，第二课时通过对关键词句的理解，再让学生自读，分角色读，指名读，齐读，看学生能否有感情的朗读。3、针对目标3，通过课堂观察，教师引导学生发言，小组交流，看学生能否感受到更羸善于观察，善于分析，能否明白这过程是一种分析推理，并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。教学过程： 第一课时 学习目标：正确读写1”惊弓之鸟、魏国、裂开“等词语。2、能正确、通顺、流利地读课文，并读懂课文大意。一、导入新课，板书文题，范读全文。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

2、今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。 2.听范读。二、初读课文，整体感知。 1.指导自学。自由默读课文。要求： （1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 （2）读通每个句子，注意在长句中的停顿。 2.自由朗读。 （1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 （2）把不理解的词画在书上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 2.指名学生解决不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示生字： 指导学生巩固生字

3、（辨形、正音）。四、思考：课文主要写了一件什么事？1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 2 、齐读全文，理清叙述的顺序。思考：课文写了一件什么事？课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。 五、作业设计。 （一）拼一拼，写一写。 l gng sh jin d yn （ ）（ ） bi cn shng tng li ki （二）比一比，组词。 列（ ） 借（ ） 愉（

4、裂（ ） 猎（ ） 愈（第二课时 1、能分角色朗读课文，复述课文。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、抓关键句理解课文内容，从课文的学习中，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识； 一、回忆导入 昨天初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？ 二、展示目标，局部探究。 1、 知道魏国是指哪里吗？ 魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 2、 看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是弓、鸟。 （1）看课文插图，认识“弓” 、“箭” （2）这“鸟”指的就是大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？ 3、更羸是一个怎样的人呢？你从课

5、文哪里知道的？ * 生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？* 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） * 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。 * 谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。出示课件 师：你怎么理解“能手”（课件点红）？比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百发百中，

6、我们就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国生（有名）的射箭能手呢。让我们一起读读这句话。更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。生交流 （一）如何射雁 生交流 课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？你能把这句话连起来读读。预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再

7、读读。嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。让我们再读读这句话。生读 * 幻灯出示：更羸（ ），只听得（ ），那只大雁（ ）。 * 再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”的意思幻灯出示（词解）。 （课件）师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？ 生读句子体会 交流（飞得急掉得快） 带着自己的体会再读句子。是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉。课件演示：（拉弦鸟落） 过渡：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们再次默读课文，划出相

8、关语句。生交流。三人次。刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段） 谁来读读这段话。指读。（二）是何原因 1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？齐朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。 幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” * 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。 * 跟你的同桌说说，汇报。哪些是更羸看到的？哪些是听到的？哪些是他

9、的分析？（课件） 2、课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观察。板书：飞得慢 叫得惨 观察。 * 那第二句话再写什么呢？箭伤作痛 孤单失群 由观察而进行思考想象，我们就叫做分析 请生再齐读第一、二两句。 * 也就是说更羸看到想到；更羸听到，想到。 4、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。 * 是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（板书：心里害怕） * 其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会，由心里害怕，一定会最终导致。这

10、样一步一步的思考过程，我们就叫推理。推理。 5、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，幻灯出示（指名填空练习）, 齐读 6.你有什么话对更羸说吗？ 7、师：我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？ 生说并出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！ 如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服， 如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。 如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。 我们一起读。 课件出示：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？ 8、生交流并

11、出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？ 师：为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？ 让我们一起读读这两句话。 课件出示此句话：（齐读） （再把两句话放在一起看一看） 9、 出示： “啊！ 读出相关语气。课件出示（两句话）课件出示（两句话）： 10、分角色朗读课文。是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦！难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。 课件出示（第一段）： 让我们一起读读这句。他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？三、走进惊弓之鸟，领悟人生哲理 1读了这个成语故事，你们来

12、说说到底是什么害死了这只大雁？（它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了.） 3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？ 4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示 *老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？ *你们也有这样的小故事吗？ 四、课堂总结

13、 学了课文，你还有什么收获？（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。 五、课堂检测： （一）选择合适的一组词语填空。不是是 只要就 一就1它（ ）听到弦响，心里很害怕，（ ）拼命往高处飞。2（ ）我本事大，（ ）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 3. （ ）拉一下弓，这大雁（ ）能掉下来。 （二）根据意思写出这些词语。 1非常出乎意料。（ ） 2在某方面有才干的人。 3离开了群体，单身无依靠。 4比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 ） （三）读课文最后一自然段，填空。 更羸是这样一步一步分

14、析的：飞得慢，是因为 ；叫的悲惨，是因为 。它听到弓弦响，心里 ，就拼命一使劲伤口就 ，以致最后 六、作业设计 1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。 2、 课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，说说这个成语的意思 七、板书 八、课后反思：教了惊弓之鸟，回过头来反思一下，感受颇深。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察分析判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。