河南的洋思模式Word格式文档下载.docx

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2006年10月，蔡林森校长初到永威学校，就开始克服各种困难在初中部大刀阔斧地推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。

仅仅几个月时间，初中部教学质量便大幅度提高：

在全市统考中，初一英语达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。

一年后的2007年学年末，永威学校初中部23名学生进入市重点高中统考线，比上年翻了几番；

学生几门功课的平均分都升为全市第一；

其它年级教学质量也进入全市一流。

2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十，张晴同学为全市第一。

2010年12月，在沁阳市初三质量检查中，永威学校初三各门功课总平均分、优秀率均为全市第一，而且遥遥领先于其他学校。

其中4名学生进入全市前10，8名进入前20。

家长们喜笑颜开，学校的社会声誉节节攀升。

小学走出新路

2007年秋学期，小学部搞了三轮赛课、评课，总结出了小学各科教学运用“先学后教，当堂训练”的教学模式——数学、常识课教学采用“四个一”，即看一看（学生看例题）、做一做（仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（当堂完成作业）。

语文教学采用“几个比”，即把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节，改为“几个比”：

比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业。

每一个“比”都是一次“先学后教”。

小学部教学质量因此而明显提高，连年被评为沁阳市优秀级学校、小学特色化示范学校。

高中推广成功

2008年2月，高中部开始推广“先学后教，当堂训练”教学法。

高中部召开课改动员大会，制订计划，下发课改资料，并且立下常年赛课的“规矩”。

同时，注重遵循高中教学规律，改变学生学习方式，狠抓“堂堂清、日日清、周周清”，重点解决高中教学容量大、难度大、如何上好高考复习课等不同于小学、初中的新问题。

没用几个月，高中部新课改在不同年级、不同学科、不同课型中推广“先学后教，当堂训练”教学法，取得了一定突破，教师们做到把课堂还给学生，让学生紧张地看书——思考练习——更正——讨论，当堂完成作业。

“三局”齐胜，全盘皆活，项项一流，捷报频传。

现在，永威校园内花团锦簇，绿树成荫，清香四溢，浓郁的文化气息给人以震撼和启迪。

几千名师生锻炼、做操，形成一道朝阳下的风景线；

用餐、就寝秩序井然，令人赞叹。

回望受益于“先学后教，当堂训练”的足迹，全校教师和学生对自己的成长都感到十分自豪。

本校的初中毕业生有的被父母送往外校读高一后，因听不惯“满堂灌”的课而又转回永威。

这，更坚定了蔡林森和永威学校的办学信念。

2010年4月2日，焦作市委书记路国贤、常务副市长赵海燕视察了永威学校。

临别时，路书记握住蔡校长的手说：

“永威学校是教育典范。

看了永威，我很激动，谢谢您为河南教育做出一大贡献！

”

2011年1月11日，沁阳市教育局将唯一的一块“沁阳市示范性学校”铜牌授予永威学校。

从一校到多校，“先学后教，当堂训练”教学模式的影响不断放大，自然形成为一个提高教育质量的聚焦点——

收获的不只是牌子，创造的是教育的品牌

永威学校课改的成功是坚持了长期实践创新。

“先学后教，当堂训练”不复杂、不繁琐，教师一看就懂，很快就可以产生清晰的教学思路，从而把新课改抽象的原则、理念（如自主、合作、探究，以学生为主体等）落到实处。

因为具有普遍的适用价值，蔡林森所在之地就成为校长、教师培训的聚焦之处。

本地崛起：

“沁阳校长、教师培训基地”挂牌

对多种荣誉加身的蔡校长来说，真的“神马都是浮云”——他是个完全不把名利放在眼里、将“小我”超然度外的人。

但是，有的“名”却让他记忆犹新、视为珍藏：

“2006年10月20日，我到永威学校上班后的第三天，沁阳市教育局就下发文件，授予永威学校‘沁阳校长、教师培训基地’的铜牌。

”看重这样一块牌子，是因为蔡校长感觉到当地的教育需要他带来的理念和方法，他也愿意毫无保留地贡献自己的才智。

授牌后的大约一个月，沁阳市教育局局长亲自带领第一批校长，进驻永威学校培训，而且这一驻就是一个月。

从2006-2007年，蔡校长就为沁阳市培训了十几期校长。

同时，沁阳教育局每天都安排数十名本地教师进到永威学校听随堂课，这样的培训常年不断。

2008年，沁阳市委书记陈敬如在认真研究了“先学后教，当堂训练”教学模式后，指示要加强领导，让“先学后教，当堂训练”教学法在沁阳生根、开花、结果，并将之打造成为沁阳教育的品牌和对外开放的窗口。

仅2010年秋季学期，永威学校就举办了10期校长培训班。

全市的校长、副校长都集中到这里，每天从早到晚跟着蔡校长巡视校园、听课、评课，参加各种会议和活动，亲眼看见、亲耳听到、亲身体验，接受“影子培训”。

2011年春季学期，计划培训沁阳骨干教师10期，每期60多人，现已完成五期培训。

每期培训班结束，学员人人参加结业考试，写下心得体会。

几千篇、数百万字培训心得都登上了沁阳教育网，成为一地教师交流、学习的新平台，最终化为沁阳课改的坚实理论基础和强大的精神动力。

从2010年秋学期起，一项新举在沁阳推开：

全市每一所学校都统一使用永威学校教师写的教案，都搞“先学后教，当堂训练”。

地域效应：

大市的校长、教师成长园地

2007年4月，沁阳所在的焦作市。

大市的教育局局长亲自带领全市校长来永威学校培训，而且每天跟着蔡校长的作息时间起早、进班、听教师赛课。

一周后，焦作市教育局授予永威学校“焦作校长、教师培训基地”。

永威学校继而为焦作市开办了40多期校长培训班。

以后，焦作大市各县（各区）校长带领教师陆续进永威学校跟班培训，各校掀起了学习推广“先学后教，当堂训练”的热潮。

省际影响：

全省中小学校长培训实践基地落户

原全国人大常委、河南省人大主任任克礼和河南省教育厅厅长蒋笃运、副厅长崔炳建等先后视察过永威学校后，都表示要让“先学后教，当堂训练”的教学模式在本省探出新路。

2009年10月，永威学校被授予“河南省教育名片”称号。

两个月后，省教育厅下发文件，将永威学校定位为“河南省中小学校长培训实践基地”。

河南省焦作大市外的新密、驻马店、新乡、南阳、安阳、鹤壁、济源、洛阳、三门峡、开封、商丘、漯河、许昌、平顶山、周口等近百县市纷纷组织教师，进入永威学校培训、学习。

全国视野：

一种有效的教学法引来各地取经者

现在，永威学校每天都要接待数百名前来参观、考察、听课的教师。

他们抱着认真诚恳的态度学习永威经验，回到自己的教学岗位都取得了喜人的成果。

至今，已有四川、江苏、山西、陕西、黑龙江、宁夏、青海、内蒙古、新疆、广西、云南、江西、湖北、山东、河北等全国各地3000多所学校的校长、教师来永威接受过培训。

从2009年4月开始，山东省枣庄市台儿庄区教育局长亲自带队，先后5次组织中小学校长、骨干教师、教研员300余人赴永威学习，每次学习一周时间。

局长全程参与，作好表率，台儿庄的教师与永威教师一一结对，全天、全方位跟踪学习，听课、评课，对.......流，借班上课。

台儿庄课改的经验曾在山东省素质教育论坛上介绍，得到了该省教研室领导的高度评价。

2009年4月，中国教育学会在永威学校召开了蔡林森教育管理思想研讨会，来自全国各地的教育工作者参加了会议。

会上，学校高中、小学和初中部的教师一起上“先学后教，当堂训练”公开课，得到了与会领导和代表的高度评价。

紧接着，河南省教科所在永威学校召开全省中小学教育改革成果永威经验现场展示会，所展示的公开课全获成功。

从一地到多地，从公办到民办，蔡林森思考最多的不是个人得失，而是“哪所学校里都是我的学生，我都要想着法子教好他们。

”所以，为了所有的学生，他愿意让更多的同行用上先进的教学法。

而诸多学校学习使用的结果，也反过来对这套教学法的效力进行了证明——

一枝独放不是春百花齐放春满园

群雁高飞头雁领。

在沁阳，永威的成功惠及一方教育，质量提高有目共睹，蔡林森的定力再次显现。

难能可贵的，是他博大的胸怀——心里装着“所有的学生”，希望更多的孩子能够受益于“好学”“管用”、能让他们既减轻负担又学得扎实的教学。

在中国这样广袤的土地上，地区之间差异巨大，确实需要一些现成的、领先的经验推介、推广和推动。

“鲶鱼效应”：

活跃元素带动区域均衡发展

一条鲶鱼可以激活整池静水。

永威学校的蜕变与崛起，在沁阳市掀起了教改的波澜，新课改在当地推进得如火如荼。

该市教育局一位副局长说，蔡林森来到永威，使沁阳市校长、老师的教育观念前进了十年到二十年。

蔡林森有蔡林森的“道行”，沁阳市也独具自己的“慧眼”。

自从蔡校长进入永威，该市121名校长已前来进行过1290人次的“跟班学习”,4459名教师已有17000人次先后到永威学校开展封闭培训。

他们回到自己的学校后，将培训所得付诸实践，开始将“先学后教，当堂训练”的方式带进本校本班课堂。

校长们也不仅都像蔡林森那样亲自评课，而且一改过去那种不痛不痒、只讲好话、走过场的方式，效果自然显现。

最终，校校推广成功、全市义务教育均衡发展的局面形成，过去在焦作市所属的6县市中教学质量排名倒数第二的沁阳，一跃升至第一位。

“我市广大教师学习、研究、运用‘先学后教、当堂训练’的教学模式，进一步优化了课堂教学结构，使得全市教育教学质量持续提升，高考、中招成绩连年位居焦作第一位，督政、督学连续4年蝉联焦作六县市第一名。

”沁阳市教育局长史曙光在2010年的创先争优暨冬学段表彰会上，列举了这一教学方法给当地教育带来的历史性变化。

也正是因为永威学校引领、辐射作用的发挥，沁阳市义务教育不断向均衡发展，被中央教科所质量监测评估中心评为先进单位，河南省获此荣誉的只有三家。

最近，中央教科所又把沁阳列为国家社会科学基金重大课题——义务教育均衡发展标准研究试点县。

目前，沁阳教育局继续每周组织校长、教师开展“读书沙龙”活动，研讨、学习、推广永威经验。

焦作市教育局对沁阳教育的各项工作给予充分肯定，将之赞誉为“焦作教育发展的一面旗帜”。

外县市的许多家长也纷纷把孩子送到该市初、高中学校，沁阳“大教育”格局快速发展。

一张新的教育名片被越来越多的人熟知。

涟漪效果：

一波波推开，多地教学质量提高

河南省外不少教育局组织校长、教师进永威学习，效果明显。

2010年11月—12月，山东聊城市东阿县教育局党委研究决定，由局党委成员带队，教研室具体组织，分期分批赴沁阳永威学校学习。

第一期派出50名中小学主管业务校长，第二期来的是50名中小学校长，第三期是班主任、学科组长等各级各类学校教师共计500多人。

学习期间，所有培训学习人员全部食宿在校，全程参与永威学校的一切教育教学实践活动，蔡林森校长的敬业精神及其“先学后教，当堂训练”课堂教学模式给所有学员以极大的触动。

以后，全县校长亲临一线指导、参与研讨，迅速掀起了轰轰烈烈的课改热潮，涌现出一大批先进典型。

不久前，东阿教育局李存河局长领导召开了全县为期两天的“学永威，见行动”现场会，交流经验，展示成果。

2010年4月，四川省的广安市邻水县教育局长骆小平看完《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后，茅塞顿开，他说：

“从这本书里，我看到了邻水教育与先进教育理念和教育实践的差距。

要推进邻水有效教学工程，干部职工必须精读《教学革命——蔡林森与先学后教》”。

邻水教育局立即购买6000本《教学革命——蔡林森与先学后教》，给全市教育系统机关干部、学校校长、老师人手一册，并组织他们学习、讨论，进行了一次全县教育系统的通识性培训。

半年后，邻水县派出58人赴永威学校“蹲点”学习一周。

通过全方位的听公开课、随堂课，分年级、分学科与永威学校骨干教师“一对一结对”研讨，上汇报课、小组交流，全方位地学习、感知、体验了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。

回去后，他们真抓实干，学员们上观摩课148节，举办“先学后教，当堂训练”专题讲座62场，8000余人次参与。

他山之石攻破了邻水课堂教学的“瓶颈”。

通过一年的探索，邻水的课堂效率提高了，课后作业减少了，学生负担减轻了。

近日，该县又有50名教师来到永威蹲点学习。

也是在2010年，相距更为遥远的新疆农二师八一中学，先后9次组织教师进永威学校学习、培训，每次一周。

大家无不感动于蔡校长心无旁骛干事业的精神，惊异于永威学校的发展变化速度。

远道而来的学习后，“先学后教，当堂训练”教学法被远道“带回”新疆，八一中学取得了显著成果，中考成绩创历史最高，升学率达到90%，2010年高考有了大的提升。

永威经验大家谈（片断摘选）

先后“留学”永威参加培训的校长、教师们，在学习后都写下了心得体会。

沁阳市教育局党组书记、局长史曙光：

教育家办学的楷模

温总理说，真正的教育家要热爱教育，懂得教育，并且终身从事教育。

蔡林森校长就是这样的教育家。

他于花甲之年临危受命，远离故土来到永威学校，以自己鲜明的教育思想，在永威学校乃至整个沁阳教育系统掀起了一场教学革命，不仅缔造了永威学校的“传奇”，而且带动、引领了整个沁阳县域教育质量的整体提升。

全市校长和教师通过到永威学校封闭轮训，亲身感受、感知蔡校长对教育事业的虔诚与执着的精神，零距离学习蔡校长“没有教不好的学生”的教育理念，“先学后教、当堂训练”的课改模式和“教书育人责任制”的管理方式。

他是一座取之不竭的“富矿”。

沁阳的校长和教师每次到永威培训，都会有新收获、新提高，都是一次精神的再洗礼、思想的再丰富和理念的再更新。

永威学校真正成了我市打造专家型校长队伍的基地，成了教师专业化成长的摇篮，成了沁阳教育的品牌和对外开放的窗口。

目前，我市已初步形成一支思想政治素质高、教育理念新、学术水平高、管理能力强、甘于奉献、勇争一流的教育家式校长队伍和研究型教师队伍，沁阳教育正向着更高的目标起帆远航。

沁阳市实验中学副校长程昭贤：

高效、简便的教学法

许多教学模式很复杂、难操作，特别是把课堂教学、课上要完成的学习任务向课前、课后延伸。

结果，学生课上轻松，课外负担加重。

而运用‘先学后教，当堂训练’教学法，既不要学生课前去参与备课、做预习作业，也不用学生课后去做作业（因为作业已当堂完成），只要学生早、晚读书、记忆，更正做错的作业，强化综合训练。

这样，真正能提高质量，减轻课外过重负担。

推广这种教学法，就能够解放生产力，不仅能够减轻学生的过重负担，而且能让教师逐渐从繁重的教学中解放出来。

起步时，教师课前必须设计好教案，课上引导好学生学，讲得很少，少出了力，课堂效率却高了，课后辅导大大减少。

搞几年后，教师的备课时间就大大减少。

2010年暑假和2011年寒假，永威小学、初中的老师只用了不到一个星期的时间，就备了全学期的课。

如今，永威学校高水平、有经验的教师只要熟悉教材，就可以不写教案。

如果课前几分钟给他指定教材，他就能直接上好课，尤其是数学教师，因为他心中有了清楚的教学路子（教学环节）。

这样就不慌张，只要课堂上一步一步地引导并考虑出好“自学指导”、“检测题”、“作业当堂练习题”，有针对性地更正、补充，讲几句就行，这从根本上解决了教师盲目地教学，课上东扯西扯，或者放任自流等严重倾向。

沁阳第一小学副校长张利军：

在永威学校的几天里，我每天都是在兴奋中听课的。

因为“先学后教，当堂训练”这种模式太有魅力了。

三年前我也来永威培训了一周，但那时的感觉远没有现在这样强烈。

三年来，永威学校发生了非常大的变化。

教师的素质提高了一大截，课堂模式更加完善了，更科学、更合理了。

课的引入简洁，又富有激情，连听课的老师都被感染了。

学习目标各学科都有，而且非常切合学生实际，没有一点虚的内容，自学指导更加科学完善。

体现了时间、内容、学习方法、要求学生达到的目标、自学后的检测方法等。

在听课中感触最深的是现在永威学校连美术等综合学科也运用得那样熟练，那样有效。

这也更加坚定了我学好这种课堂模式、用好这种课堂模式的决心和信心。

沁阳市第八中学校长杨克胜：

无疑，蔡校长在业务上技艺精湛，常学常思，语文、数学、物理等多门学科他都能评，评得多年的一线教师口服心服。

如：

“教‘一元一次方程——去分母’这一节，指导学生该只看例题的第一步——‘去分母’、学生该只练习‘去分母’这一步、只讨论‘去分母’这一步……”听课教师纷纷感叹：

打“蛇”，一下子打到“七寸”上了。

“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，发现问题，碰到障碍，问题和障碍就是“后教”的依据和重点。

这样的教不是盲目的、随意的。

毫无疑问这是正确的、科学的、先进的。

一周的学习，使我产生了一种危机感：

虽然我们学校正在进步，但课改的步伐还太慢，必须只争朝夕！

王曲中心小学白庄学校教师李丽：

永威学校的课堂朴实、无华，隐含着对教育教学规律的准确把握。

只有学生“先学”，才能暴露学生学习过程中存在的疑惑，老师才能有的放矢地“后教”。

这样的课堂才是学生的课堂，才是对学生学习主体地位的尊重。

永威的课堂都有一个共同的特点：

课堂结构清晰，学生主体地位突出，学生作业当堂完成。

反思我的课堂，存在很大的随意性，想到讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，低估学生的自学能力，教学效率低下。

今后，我要俯下身来，静下心来，像永威那样改好课改，教好每个学生。

沁阳市第三小学教师王慧：

通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”教学法有了新的感悟。

永威的课堂，从小学，初中，到高中，全部采用蔡林森创立的“先学后教，当堂训练”教学法，老师们已经运用得非常熟练。

这种模式，能使学生自主学习，合作学习，探究性学习。

这种课堂模式的特点是:

“结构朴实、训练扎实、效果真实”，既高效又简便，很有推广价值，但要根据各学科的不同，年级的不同，灵活运用，永威学校就是这样做的。

沁阳市护城中心小学教师曹卫星：

我们每天的课堂能高效吗？

学生的知识几乎不在课堂上学到，而是在课外作业中，我们不科学的教法加重了学生的课外负担。

而永威学校的课堂特别实在，没有形式主义、花架子，每节课就像打仗一样，学生不松懈，都在争分夺秒地学习，课后就能玩得轻松。

我们公认，高效、简便、科学的“先学后教，当堂训练”的教学法确实有它生存、壮大的原因与市场。

有市场，就有价值。

沁阳市第六中学教师郑莹：

永威课堂的紧张高效，教师教的得心应手，是长期实践的结果。

我们学校同样需要这样一个过程，不断发现问题、解决问题，总有一天我们也能运用自如。

永威学校常年赛课、评课，蔡校长全程参与，他每年听、评课达千节以上。

听蔡校长评课的第一感觉是震撼，然后是完全发自心底的折服：

他是“狠”，但深刻、准确，效果立竿见影。

经过他指点的教师，进步突飞猛进。

不断赛课，发现问题，解决问题，加深理解，不断成长，是永威教师对“先学后教，当堂训练”教学法运用自如的有效途径。

“教改是无止境的”，我们也要走这条路。

沁阳市第四中学教师杨佩芳：

“先学后教、当堂训练”的课堂模式，以简单的形式，反映了深刻的道理。

“先学”，体现了学生的主体作用，培养了学生看书、思考的习惯，提高了学生动手、动脑的能力，真正实现了素质教育。

“后教”，体现了对教材的灵活运用，学生会的坚决不讲，学生不会的教师要讲透彻，有效地把国家教材转变为校本教材。

教学过程中体现了因材施教原则、分层教学原则、循序渐进原则和反馈、矫正原则。

由此大大提高了课堂效率，自然可以大面积提高教学质量，整个课堂在不断的实现自主学习、合作学习、探究学习。

“先学后教、当堂训练”课堂模式的高效、易操作性足能体现它的价值。

沁阳市山王庄中心小学副校长崔曙光：

在我们的日常教学之中，有这样一个令人头疼的问题，那就是学生的上课走神现象。

尽管我们不断提醒，但仍是治标不治本。

永威学校的“先学后教，当堂训练”解决了这一难题，课上能让学生像考试那样紧张地学习，就是当堂达标，让学生养成良好习惯的根本的办法。

沁阳市第六中学副校长尚珠峰：

教学改革的呼声早已唱响了几十年，而蔡林森校长的“先学后教、当堂训练”这种富有创造性的、极具科学的课堂教学模式让我们看到了希望。

它既确立了学生的主体地位，也并没有降低老师的作用，它只是让学生先学、先发现问题，而后让老师以学定教、有的放矢的去教，这种模式合乎人们的认知规律，这种简单而科学的教学模式既提高了课堂教学效率，又减轻了学生过重的课业负担，它成就了洋思，成就了永威。

沁阳市王占西渠小学副校长张云涛：

一周时间里，我随机听了25节课。

每节课上，学生们都能全神贯注地学习，有目的、有步骤地看书、训练、动手试验，教师的语言精炼，富于启发性，师生关系和谐平等、轻松愉快，学生答错了教师不怨、不训，在眼神和态度中给学生以积极的鼓励和暗示，使学生真切地感觉到老师是既是学生的帮助者、指导者，更是可以信赖的朋友。

反思我们的教学，尽管多年来也在搞课改，但往往教师以提问代替启发，提问多、散，学生无所适从。

永威的课堂教学使我感受到：

只有灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，才能打造高效课堂。

中国教育报2011.3.29