新版部编人教版七年级下册语文一棵小桃树教案7套最新审定Word文件下载.docx
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学以致用：
具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）
四、享受推荐与本文类似作品：
《丑石》《文竹》。
学生思考
学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：
小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：
（托物小桃树饱受冷落、经受风雨依然坚强“化
寓意）“我”生活受挫重拾信心与希望身”
教后反思：
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：
这是一棵怎样的小桃树？
让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。
从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。
然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。
因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
18一棵小桃树
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；
（重点）
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；
（重难点）
2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。
今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
目标导学一：
检查预习，了解人物。
1.认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2.简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
目标导学二：
初读课文，整体感知。
1.第1段中说:
“哦,我可怜的小桃树儿!
”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?
请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；
写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；
写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
目标导学三：
再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。
将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:
奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四：
把握手法，拓展探究。
1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:
当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结：
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：
运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：
通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1.教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。
本课就是扣住教学目标实施教学的。
2.深入文本，理解文意。
如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
18 一棵小桃树
基
础
积
累
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.忏悔（qiān） 褪尽（tuì
） 灼灼（zhuó
）
B.单薄（bó
）服侍（sì
）幼稚（zhì
C.颤抖（chà
n）执着（zhuó
）刹那（chà
D.挣扎（zhá
）一摞（luò
）马嵬坡（ɡuǐ）
2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）
A.矜持 恍然 淅淅沥沥
B.猥锁魂魄轰轰烈烈
C.混乱赤裸垂垂慕老
D.哆嗦缈小身飘异乡
3.下列句中加点词语运用不当的一项是（ ）
A.父爱的伟大并不总是表现为轰轰烈烈、惊天动地，更多的是在日复一日、任劳任怨的岁月里，是在平平凡凡、点点滴滴的琐事中。
B.深夜的树林里一片沉寂，只有不时从林子里传来的几声时隐时现令人心里发毛的鸟叫声。
C.大力士比赛中，几个血气方刚的小伙子居然把公车拉动了，在场民众无不鼓掌叫好。
D.她先是死了丈夫，儿子又不明原因卧病在床，祸不单行，只好到处打零工过活。
4.下列描写小桃树的语句中，没有运用拟人修辞手法的一项是（ ）
A.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
B.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
D.可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的。
5.请指出下列各句分别运用了什么表达方式。
（填字母序号）
A.记叙 B.描写 C.抒情 D.议论
（1）可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！
我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。
（ ）
（2）它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
（3）我心里稍稍有些安慰了。
啊，小桃树啊！
我该怎么感激你？
（4）好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子。
课
内
阅
读
阅读课文，完成后面的题目。
6.课文哪一部分运用了插叙的手法？
插叙了什么内容？
________________________________________________________________________
7.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
（1）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
（2）但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
8.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
9.作者对人生有着怎样的深切感悟？
请结合文义简要回答。
语
言
运
用
10.（2016·
南京中考）按要求修改下面习作。
留点时间来“浪费”
学业重要，分秒必争。
然而，我想说：
何不留点时间来“浪费”？
（甲）因为“浪费”，你会发现生活原来那么美好。
就拿我来讲吧，只要一有空，我就一定会去打篮球①，我有心模仿姚明的动作，让球在众人瞩目中②跳出漂亮的弧线。
尽管姿势很酷，进球却总与我无缘。
（乙）③因为打篮球，使我身心愉悦。
把时间留一点“浪费”在自己喜欢的事情上，真好！
留点时间来“浪费”。
④但是，这又有什么关系呢？
有张有弛，生活才能更快乐。
（1）第①处标点有误，应改为：
________。
（2）第②处动词使用不当，应改为：
（3）第③句有语病，应改为：
____________________________。
（4）第④句位置不当，应放在________（甲、乙）处。
拓
展
三角梅
刘成章
①那年春天，我们陆续给小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。
我们知道三角梅可以开出很繁盛很灿烂的花，所以对它怀着极为美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墙边极为显眼的地方，希望无论是谁来到我家门前，一眼就能看见。
②不料遇到了令人非常沮丧的事情。
栽的时候，都一样认真，一样施足了底肥浇足了水，栽好之后，管理也没有偏三向四，可是别的花木都长得欢欢势势，到抽条时抽条，到开花时开花，一年下来，都长得很像个样子了，唯独那棵三角梅老是婴儿似地趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘了自己应该长长了。
③第二年，那棵三角梅仍然毫无变化。
④第三年，满院子的花木都长得青春勃发，高大喜人，那棵三角梅的叶片却比当初栽下时还少了好多，病恹恹的，一副要死不活的样子。
和老伴感伤地想，它总有一天会死去的，但自己亲手种下的，还曾怀有那样美好的憧憬，心中仍存那么一丝丝的期盼。
⑤去年是栽下它的第四个年头了。
春天，当别的花木都在泛绿、发芽时，那三角梅依然毫无生机，一点要拥抱春天的意思都没有。
和老伴多次站在它面前皱眉，叹息，甚至责备。
我们说，干脆把它拔了吧，省得它还占着一块地方，还要天天浪费几勺水，我的女儿和女婿，也是这样的观点。
至此，全家的意见都一致了，欲除之而后快。
⑥然而，事情却出现了意想不到的变化。
就在我们说这话后的不长时间，我们惊喜地看见，三角梅可怜兮兮的枝叶间，居然抽出了一枝表皮有着细致纹路的新条，而且长得很快，不久就长到二尺长了，接着又在那新条上旁逸斜出，生出了好几条侧枝，我们高兴极了。
可为什么会突然发生这么大的变化呢？
也许是我们要挖掉它的议论被它听懂了吧！
如果是，对它来说，那可是个性命攸关的大事啊，于是它就拼命一搏，终于把生命的力量给搏出来了。
好像每天太阳一出来，它就死盯着周围的花木，与它们比赛着成长。
它身上透露出来的生机，非常生动地展现在蓝天之下，是那么醒目耐看，这时候与其他花木相比，它毫无逊色之处。
它像沉默了好几年的毛毛虫，蓄满力量，开始向着花蝴蝶的方向蜕变了。
⑦又过了一个多月，我出门要干什么去，忽见山墙边露出一段红色的花枝，仔细一看，才发现竟然是三角梅开了一嘟噜火红的花。
它静静地趴靠在墙边，正好长了一人高。
我急忙叫来老伴，让她也高兴高兴。
老伴的眼中闪耀出多年来少见的美丽光彩。
⑧又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。
太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕；
风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。
⑨生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能的！
（选自《光明日报》，有删改）
11.在栽种后的四年里，三角梅的生长经历是怎样的？
请结合文章内容进行梳理。
生长
阶段
第一年
第二年
第三年
第四年
状态
①
②
③
由毫无生机到开始抽枝，生长，开花
12.请从修辞角度，赏析文章第⑧段中画线的句子。
（答题思路参考【考点解读9】）
13.下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.这篇文章按照时间线索，记录了三角梅从种植后了无生机到繁花怒放的生长经历。
B.第①段交待作者栽种三角梅的原因，只是希望每一个经过他家门前的人，都能看到小院中的花。
C.第④段描写三角梅“病恹恹”“要死不活”的样子，凸显了它后面的“枝茂花繁”，前后形成对比。
D.文章采用欲扬先抑的写法，并综合运用了记叙、描写、抒情和议论等多种表达方式。
14.文章第⑨段，作者发出了“生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能”的慨叹。
请简要分析这一段在全文中的作用。
（答题思路参考【考点解读7】）
课题
一棵小桃树
新授
日期
年月日第节
教具
教学
目标
1、知识与技能：
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、过程与方法：
朗读感知课文内容,分析课文结构,探究课文主旨.
3、情感态度与价值观：
培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
重点
难点
1．托物言志的写法和作者抒发的情感。
2．通过朗读体会作者遣词造句的语言美。
■音乐欣赏《桃花朵朵开》（ppt1）
■新课导入（ppt2）
你知道这首歌吗？
在上学的路上，你是否感受到了春天的气息？
能告诉你看到了什么？
记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂！
今天我们也要来学习一篇和桃花有关的文章——《一课小桃树》。
作者是——
■作者简介（ppt4、5）
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
学生说路上所见
学生回答“贾平凹”
一个学生读
■词语积累（ppt6）
xīlì
jīnhà
nhuǎnggǒngwé
i
淅淅沥沥矜持摇撼恍然拱马嵬坡
chà
nzhà
ncà
n
忏悔欲绽孱头chá
n孱弱
■阅读感知（ppt7）
（过渡）大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子要多久吗？
（很快）大家知道一棵桃树成长到可以结果需要多少时间吗？
（三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟，但是一棵桃树长大却需要三年。
那么这桃树是怎么生长的呢？
自由朗读课文，说说小桃树的生长过程，并结合语句谈谈这是一棵怎样的小桃树？
埋在角落萌芽长大二尺来高有院墙高了开花枝上保留着一个欲绽的花苞
■阅读探究（ppt8-11）
（过渡）欣赏flash动画小桃树的成长（ppt8）
结合作者的人生经历，思考：
“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢？
（ppt9）
提示：
一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗？
请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
（ppt10）
具体分析：
1、小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
2、小桃树长得很委屈。
得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。
这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
3、小桃树长得瘦小，不能健康茁壮成长，此时“我”也感到自己渺小，未能成为大材。
4、小桃树受风雨摧残。
“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇。
想“轰轰烈烈干一番事业”；
但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”，
学生为红色的字注音
学生用自己喜欢的方式快速把握课文内容，思考问题找出桃树生长过程。
并结合语句谈谈这是一棵怎样的小桃树。
学生欣赏flash动画
“小桃树就是我的化身”
学生讨论并明确
“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
（ppt11）
■阅读延伸（ppt12-13）
（过渡）可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。
换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢？
想一想，你是否经历和作者一样的遭遇？
告诉我们当时你是怎么做的？
以后若在你的梦想濒临破灭的时候，你会怎么办？
大家都说出了自己的心声，“人生不如意十之八九，常思一二”。
请大家一起告诉我“假如生活欺骗了你”，该怎样？
■结束语（点击ppt14）
尽管生活中我们会经历许多
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