三年级下册第二单元导学案Word格式.docx
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2
课题
5翠鸟
课时
2
年级
三年级
主备人
罗晓娟
审核人
第一课时
学学习目标
1.会认11个生字，会写13个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学学习重难点
1.了解翠鸟的特点。
2.会认11个生字，会写13个生字。
教教具准备
给学生发放导学案、制作多媒体课件
环节
学案
导案
自主学习
一、读课文，标出自然段，用横线画出文中的生字、新词。
二、运用分析字形的方法学会本课生字；
查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。
要求会认：
“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”，正确书写：
“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”。
三、正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
1同学们，你们喜欢你鸟吗？
为什么？
几天，我们再来认识一种鸟，它有一个好听的名字----翠鸟。
2你想知道有关翠鸟的什么内容？
合作探究
（一）把自学所得进行小组交流。
（二）在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。
（三）互相检测读背情况。
1小组背诵。
2指名背诵。
3班级评价。
1交流自己读懂的内容。
2分组交流字，词的掌握。
达标检测
一、給加点字注音。
苇秆褐色锐利绣花叼起
二读拼音，写词语。
Guangfancuiniaochenshansiyangshibifubu
（）（）（）（）（）（）
yuwengdouqiao
（）（）
三写形近字，在组词。
秆—（）陡—（）泡—（）衬——（）
杆—（）○—（）○—（）○—（）
测评反馈。
作业布置
1抄写本课的生字新词。
2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
第二课时
学习目标
1．学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
2.朗读课文，背诵课文第1～3自然段
学习重难点
1.学习作者的观察顺序和观察方法。
2.学习理解词语的方法。
教具准备
给学生发放导学案、制作多媒体课件。
一、朗读课文第一段
（一）第1自然段有几句话？
讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
二、朗读第二自然段。
思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？
从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。
）
三、学习第三自然段
（一）提问：
翠鸟是怎样捉鱼的？
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
四、学习第四自然段
（一）读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？
动作怎样？
导入：
上节课我们学习的本课的生字，初读了课文，在学习中许多同学还对翠鸟产生了很大的兴趣，提出了许多问题。
这节课我们就深入学习课文。
1翠鸟长什么样子？
2作者是怎样描写翠鸟的活动的？
3作者为什么能将翠鸟的特点写得如此细致呢？
第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。
（这是理解词语的第一种方法：
“读一读，查一查”。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。
（这是理解词语的另一种方法：
“联一联，想一想”。
（1），画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（2）找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。
表达了作者什么样的感情？
二、朗读第二自然段。
（一）翠鸟活动时有什么特点？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
。
三、学习第三自然段
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？
（2）翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？
（3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？
）
（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。
“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。
这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
1学习第一段
2朗读第二三自然段。
思考翠鸟活动时有什么特点？
3“我们”的脸为什么有些发红？
老师小结：
是呀，鸟类只有在大自然中才能自由地生活。
它们为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。
我们应该保护鸟类才对
一、读一读，选词语。
1.愿望失望希望
（1）可欣（）成为一名优秀学生。
（2）爸爸今天有事没带我去游乐园，我很（）。
（3）我的（）是到北京去看天安门。
2.锐利锋利
（4）这把刀很（）。
（5）翠鸟有一双（）的眼睛。
二、根据解释写出词语。
1．又鲜明又美丽的意思。
（ ）
2．飞得很快。
（ ）
3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。
4．声音清亮好听。
5．集中注意力地看。
6．形容又小又灵巧精致。
仿照本文的写作方法，写一种动物的活动特点。
板书设计
羽毛
外形美
体型保护
动作特点：
贴疾飞
总结归纳
导学反思
6燕子专列
1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，
认识“欧”“洲”等11个生字。
1把课文读正确、流利。
认读生字。
注意“殊”不要读成chū；
“骤”不要读成zò
u；
“濒”不要读成pí
n。
2边读边思考：
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3分组讨论
1喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2根据课题质疑：
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
1课文主要讲了一件什么事?
2人们为燕子做了什么?
3交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
3读课文，思考：
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
b重点指导读好第3、4自然段。
（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
c看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
（1）自己练习讲一讲。
（2）指名说一说。
d总结，指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
1通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：
一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；
二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
2人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
1、拼一拼，写一写。
ōuzhōushūshì
pí
lá
oqǐché
ng
（）（）（）（）
tè
shūchá
ngtú
zhò
ujià
ngkōngtiá
o
（）（）（）（）
2、读一读，抄一抄。
漂亮舒适饥寒交迫满天飞舞四处寻找
风雪不止成千上万长途飞行皑皑白雪
抄写本课的生字新词。
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识
1、教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果
1自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
2细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们？
政府：
读书第二自然段。
人们：
读书第三自然段
一个小姑娘：
读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？
（对燕子的关爱之情）
本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
一学生分组学习
（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
二、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式
（1）出示：
“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面：
一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：
二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：
三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（2）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
（3）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示：
一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。
”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值
得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目：
反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
一、选择合适的词语填空。
纷纷顶着冒着踏着四处
听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。
二、发展练习，快乐阅读。
蚂蚁
在我家的梧桐树下，有一个小小的蚂蚁窝，里面住着许多可爱的小蚂蚁。
我平时最爱观察它们，我可喜欢它们啦。
它们十分团结，瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包围了，这个庞然大物怎么搬得走呢？
不用着急，小蚂蚁自有办法。
它们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体，还有的站在虫子的身上，似乎在帮伙伴们鼓劲。
不一会儿，就把虫子搬进了窝。
啊！
这些小精灵是多么可爱啊！
它们齐心协力，团结友爱，用自己的劳动，换来了丰盛的食物。
1、想一想，填一填。
可爱的（）丰盛的（）
2、写出下面词语的近义词。
喜欢（）丰盛（）
鼓劲（）友爱（）
3、找出短文中你喜欢的句子写下来。
句子：
4、第二段有（）句话组成。
主要是围绕哪句话写的？
用横线画出来。
5、说说你读了短文后的感受。
测评反馈
小练笔：
我想对贝蒂说句话。
（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
政府：
呼吁专列
爱人们：
纷纷冒着顶着踏着四处
贝蒂：
一个人十几只
脸通红手僵硬但不在乎
导学反
思
7一个小村庄的故事
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。
体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教教学准备
1自读课文，画出生字新词，读准字音。
2、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。
等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
3、把课文读通顺、读流利。
今天，我们将学习一个关于一个小村庄的故事。
哪里会发生什么事呢？
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
班级展示
a．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
b．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
c．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
d、引导学生在思考中读懂课文。
1、组内检查读课文情况
2、交流整体感知
3、交流自学生字词情况
4、交流识字方法。
一、我会选
清澈（chè
zhé
） 喘气（zhuǎnchuǎi） 湛蓝（shè
nzhà
n）
卷走（juà
njuǎn） 裸露（guǒluǒ） 雨水奇多（qí
jī）
二、我会填
郁郁（ ）（ ） 清（ ）见（ ） （ ）（ ）深远
清（ ）甜（ ） 各（ ）各（ ） （ ）有（ ）有
三、我能把加黑的词换个词语，使句子意思不变
１、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
（ ）
２、裸露的土地不断扩大。
３、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。
2选择自己喜欢的自然段进行背诵。
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。
一、自读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
二、学习课文第一自然段，想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳。
1请同学们看插图，用自己的语言叙述小村庄原来的样子。
2同学们说得很好，很美。
可是这样一个美丽的小村庄被一场洪水卷走后，什么都没有了。
这时，你会产生什么疑问？
一、说说课文讲了一个怎样的故事。
二、学习课文第一自然段
1、读第一自然段，想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳。
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
3、拓展练习：
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？
洪水过后又是什么样？
4、有感情地朗读课文。
四、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
1交流小村庄的美丽。
2说说小村庄的现状。
3谈谈造成这种局面的根本原因。
4结合上下文说说课文最后一句话的含义？
一、照样子用关联词语把两句话并成一句话
例：
山民们喝泉水，山民们牙齿都很白
因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。
１、人们开始砍树盖房，造犁。
山坡上出现了裸露的土地。
______________________________________________________
２、树木大量减少，裸露的土地不断扩大。
削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴涨。
二、读课文，回答问题
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
１、“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着________________________。
２、“什么都没有了”包括_________、_________、_________等等都没有了。
３、面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：
__________________________。
我相对小村庄的人说：
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7一个小村庄的故事
乱砍滥伐
美丽一无所有
破坏生态
富裕
8、路旁的橡树
1
李玲玲
罗晓
升级会员 