沙漠中的绿洲Word文件下载.docx
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地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业布置
1．描红。
在习字册中描红、仿影。
2．抄写词语。
（文后练习3）
3．正确、流利地朗读课文。
第二课时
1．有感情地朗读课文。
2．借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
3．学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
一、复习检查
1．给带点的字选择正确的读音。
霎（sasha）时 恶劣（lilie）良（niangliang）好
待（shisi）弄
适（sishi）宜
2．看拼音，写词语。
kuazhang
dai
jia
e
lie
shi
yi
（
）
）
xiangzi
piaoliang
shinong
pei
zhi
二、细读课文
1．细读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解内容。
指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。
（抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
（3）练习说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。
（4）指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读，全班齐读。
2．细读第2-6自然段。
（1）细读第2自然段。
过渡：
在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。
这些绿洲究竟是什么样子的？
让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
1指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话？
你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？
从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
③指导朗读。
（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）
（2）细读第3自然段。
通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。
而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！
同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？
我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解词句。
a指名说说当地的环境怎样恶劣。
（相机理解：
不毛之地）
b指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。
（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
c指名说说阿联酋人民为什么这样做。
（板书：
有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读
（3）细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。
读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。
在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。
（边读边感悟：
通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）
3．细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么？
三、作业布置
完成《补充习题》。
第三课时
课堂练习
2．比一比，再组词。
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）
3．照样子，写词语。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）
4．写出近义词。
培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ）
板书设计：
18.沙漠中的绿洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像孩子一样
花代价培植
教学反思：
19．云雀的心愿
本文是一篇童话，写一只小云雀跟着妈妈在树林外面飞行所看到的伐树毁林造成的危害，说明了森林的作用和保护森林的重要。
课文以小云雀和妈妈对话的形式，把环保知识放在有趣的故事中，讲的道理形象通俗，语言富有情趣。
1．能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。
2．体会陈述句和反问名在语气上的不同。
用“森林实在太重要了!
”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
3．树立环保意识。
教学重点：
体会森林的重要作用。
教学难点
陈述句和反问句在语气上的不同。
1．学习本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文大意，知道云雀的心愿是什么？
一、导入新课：
1．导入：
心愿）心愿是什么？
心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。
老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿吗？
（个别提问）
2．揭题：
今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话（板书：
20云雀的心愿）。
3．生疑：
看着题目你们有什么疑问呢？
二、初读课文：
1．过渡：
带着疑问小声朗读课文，看看文章能不能为你排忧解难。
2．生答题：
资料：
云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。
3．快速读课文，提出要求：
（1）
读准生字词的音
（2）
正确连贯地朗读课文，划出小节。
三、检查自学效果：
1．出示词语，指名读，听读，正音。
讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠★
冲刷土壤擦去空调器绿洲
脱缰讯期蓄水苔藓渗进储存
多音字：
埋怨má
n/má
i淹没mo/mei
树冠guan/guan
暖和huo/he/he/huo/huo/hu
2．划生字词：
3．字形检查：
（1）出示生字词思考：
生字中有哪个部分是需要注意的？
（2）学生描红
四、默读课文，思考课文内容：
1、默读课文，思考：
“云雀的心愿”是什么？
课文哪一自然段直接告诉了我们？
课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：
让沙漠变成绿洲。
2．（出示文字）指名读，思考：
从这段话中你知道了什么？
森林实在是太重要了!
）
3．云雀为什么说森林很重要呢？
小云雀和他妈妈去了哪些地方？
找一找，然后用“先……然后……最后……”回答。
4．它喜欢其中的哪里？
讨厌哪些地方呢？
五、课堂练习
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
1．有感情地朗读课文
2．体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同
3．用“森林实在是太重要了!
”为中心句，概括全文森林用途的各种介绍。
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去种树”。
为什么会产生这样的心愿？
就是因为它到了几个地方后发现“森林实在太重要了，请同学用“先……然后……最后……”说一说他们去的地方。
（指名说）
小云雀讨厌沙漠和大河，喜欢森林，这又是为什么呢？
我们今天就去弄个究竟。
二、讲读课文
（一）精读第2、3、4自然段
小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读2、3、4自然段，可以划出有关的词句。
学生自读，然后交流
（如果学生先交流了第2自然段）
（1）你们有人见过沙漠吗？
或者在电视上看到过沙漠？
你感觉沙漠是怎样的？
能用一两个词语概括一下？
总结描写沙漠的词语（漫天飞舞、贫瘠）。
（2）沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!
”（指导用埋怨的语气读）
（3）妈妈是怎样回答他的呢？
（指导用惋惜、心疼的语气读）（如果学生先交流了第4自然段）
（1）你知道了绿洲为什么会变成沙漠。
“贫瘠”是什么意思呢？
（2）为什么小云雀要给沙漠种上树呢？
（3）它飞到沙漠上空看到了什么，把第2自然段读一读。
（4）沙漠好吗？
怎么不好？
是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？
（5）它怎么知道的，请你做妈妈告诉小云雀，齐读。
总结：
没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度，书上怎么说的？
2．说话练习：
“森林实在是太重要了!
因为……”（板书：
保护土地），用”因为……所以……”把两句话连起来说。
（二）精读第5—10自然段
小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？
（大河）在那儿，他们又看到了什么？
2．默读第二段，回答问题。
小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？
你从这里感受到了什么？
你从哪里感受到洪水很凶猛？
（出示句子）指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脱缰的野马，咆哮”，反复朗读，体会洪水的危害。
3．所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕的语气读一读。
（指名读）
4．妈妈怎样回答他的？
用什么语气读？
（指导用无可奈何的语气读，突击“唉”这个拟声词）
5．说明森林有什么作用？
（防洪）
6．过渡：
森林为什么能防洪？
怎样防洪？
森林水库又是什么？
自读第10节。
7．在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄水？
树冠挡住
苔藓和枯枝败叶吸收一部分
土壤吸收大部分
①森林是一水库
8．比较句子：
②森林不就是一座大水库吗？
指名读，说说这两句话说的内容是相同的还是不同的？
（相同）。
哪句话更肯定？
（反问句更肯定），用反问句表示强调，更加肯定，同学们在写作文的时候为了表达自己强烈的语气就可以用反问句，教师领读，集体读。
9．这段话说明了森林的什么作用？
（蓄水）
10．说话练习：
“森林实在太重要了！
因为…..”（板书，防洪蓄水）。
用“因为……所以……”把这两句话连在一起说。
（三）精读第11、12、13自然段
1．过渡：
小云雀和妈妈飞累了，他们又回到了森林，感受就完全不一样了，默读课文11、12、13自然段，想一想，从这一自然段，你了解到了奥妙？
2．读课文讨论：
为什么说森林是空调器？
森林就像空调器。
3．比较句子
森林像不像空调器？
（要读出疑问的语气）
4．说话练习：
“森林实在是太重要了？
因为……（板书：
调节温度）。
这段话说明森林有什么作用？
（调节温度），谁能用“因为……所以……”，把板书连在一起说。
三、总结
现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉大家森林很重要吗？
自己先试一试。
四、布置作业
1．完成《补充习题》。
2．搜集森林的资料，说说森林还有哪些作用？
1．复述课文。
2．树立环保意识。
一、复习导入
1．讲评作业
①字词：
树冠guan乱砍滥伐咆哮冲垮
②解释：
①流水漫溢（泛滥成灾）乱砍滥伐②
选择或节制
2．森林的作用
用“因为……所以……”把森林的四个作用连起来说说。
对啊，森林实在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去种树的心愿（板书：
种树）
二、延伸扩展
1．课文中讲了林林的四个作用，那同学们能通过搜集资料发现森林还有哪些作用？
（1）人类的资源宝库
（2）庞大的氧气制造厂（天然的氧吧）
（3）良好的吸尘器
（4）卫生保健医生
（5）绿色的隔音墙
2．总结。
三、复述课文
1．通读课文
2．表演：
课文中描写了哪两个动物?
（小云雀和云雀妈妈）。
要求分角色表演，脱离书本，给5分钟时间准备。
3．想象：
假如小云雀实现了他的愿望，那我们将看到什么？
四、培养环保意识
是啊，那样世界该多美好啊!
小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？
2．例如你看到了什么现象？
由此引出自己的心愿，我们看到河水脏，我就希望发明一个污水净化器来使河水变清（生回答）
3．总结：
老师真的希望每个人的心愿都能实现，那世界将是一个美丽的大花园，我们住着该多开心啊！
五、课堂作业
1．把反问句改成陈述句
（1）森林不就是一座大水库吗？
（2）难道森林不是空调器吗？
2．说“森林实是太重要了？
用”因为……所以……”写下来。
3．抄写课文中一个比喻句
云雀的心愿
保护土地
防洪
森林实在是太重要了！
种树
蓄水
调节温度
20．古诗两首
本课两首古诗生动地描绘了乡村儿童天真纯朴的形象，表现了童心的可爱及乡村生活的情趣。
《池上》一诗的前两句叙事，写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；
后两句写景，写小娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回家，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
这首诗由事到景，景中抒情，“偷采”白莲的小娃娃的天真无邪和纯朴可爱跃然纸上。
《小儿垂钓》的前两句写小儿学钓鱼的姿势，后两句写路人借问，小儿招手不应的动作神态，情景交融，形神兼备。
1．学会诗中的生字，理解其在诗中的意思。
2．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
3．有感情的朗读、背诵两首古诗，丰富古诗积累。
在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2课时。
学习古诗《池上》。
一、调动积累，导入新课。
1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2．师：
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：
池上）
3．简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1．学生自由读《池上》。
要求：
读准字音，把诗句读通顺。
2．检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：
撑、艇、萍；
②学习新词：
浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）
3．学生再次自由读古诗。
边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4．小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5．集体交流，了解《池上》大意。
6．指名说自己对诗句的理解
三、体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2．学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
③朗读前两句，思考：
你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1．提问：
小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1．学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2．《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3．熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1．背诵课文。
2．做《补充习题》。
偷采白莲回景美引人
不解浮萍开童真童趣
学习《小儿垂钓》。
一、引入新课
1．今天我们学习第二首诗《小儿垂钓》。
板书课题：
《小儿垂钓》
二、检查预习情况
1．认读生字词：
蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。
（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。
2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3．学生试读全诗。
三、释题介绍作者
1．读课题，思考：
“小儿”指什么？
引导理解：
“垂钓”什么意思？
“小儿垂钓”什么意思？
2．作者简介。
四、学习前两句
1．指名读第一句。
思考：
是什么样的小孩在钓鱼？
从哪看出他年龄很小？
理解“蓬头、稚子”。
这个头发很乱的小孩在干什么？
字典中“纶”什么意思？
出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。
2．指名读第二句。
小孩儿学钓鱼是怎么坐的？
什么是“侧坐”？
坐在哪？
出示插图，帮助理解“莓苔”和“草映身”。
3．指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？
天真可爱）。
这样的小孩你们喜欢吗？
要读出对小孩的喜爱之情。
4．指名说前两句诗意。
出示投影边听读边体会，想象诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
1．齐读第三句。
小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？
从哪看出路人在问路？
“借问”什么意思？
想象路人来问路的情景，并思考：
路人可能问些什么？
小孩是怎么做的？
想象小孩是怎么招手的？
小孩招手是什么意思？
“遥”是什么意思？
2．指名读第四句。
小孩为什么摆手？
从哪看出怕把鱼吓跑？
怕什么声音吓跑鱼呢？
除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？
读后半句，思考“应”什么意思？
为什么“不应人”呢？
3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？
专心认真）
4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6．指名看图说后两句意思。
六、体会诗的意境
学生观察图，边看课文朗读边体会，想象诗的意境。
指导朗读，读出诗的意境美。
七、背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
九、作业布置
1．背诵《小儿垂钓》。
2．完成《补充习题》。
小儿蓬头稚子
垂钓侧坐不应人
古诗的教学，要充分发挥学生学习的自主性，启发诱导学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。
鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词。
如通过查字典、看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。
鼓励学生说说自己的“发现”，让学生在主动参与中体验到成功的乐趣。
正是基于这一点，学生在学习本文时，积极性极高，教学效果也较好。
习作6
课文中提供了4个话题，这些话题都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容。
这些话题值得人们关注。
组织学生讨论或查阅资料，结合获得的材料发表自己的看法，不仅可以让学生增长知识，而且能够让他们提高认识。
因而，习作要求学生选择一个话题“和同学、老师、家长一起讨论”，或者“留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法”，再“结合自己的认识”写一篇文章。
教学目标：
1．学生围绕一个话题，查阅有关资料。
2．教师组织学生讨论话题，学生结合资料发表自己的看法。
3．学生有条理地把讨论情况或查到的资料写下来。
教学重点难点：
指导学生结合资料发表自己的看法。
查找时事资料。
2课时
组织讨论，结合资料发表自己的看法，指导写法，完成草稿。
一、导入：
1．同学们，“5·
12”汶川大地震牵动着全国人民的心，世界各国友好人士都纷纷向灾区人民伸出了援助之手。
一直到现在，灾区还是余震不断，人民仍然生活在临时的帐篷里，无法正常地工作、学习。
党和国家领导人密切关注着灾区，指挥着抗震救灾工作，各项工作正在有条不紊地进行着。
“地震”是怎么回事呢？
你对这个问题有什么想法吗？
二、结合资料，交流看法：
1．请同学们以小组为单位，把你们搜集的资料按三块进行分类整理：
（1）“地震”是怎么回事？
（2）“地震”有哪些危害？
（3）在抗震救灾的日子里，涌现了哪些既感人又让人痛彻心肺的故事？
2．分组汇报，小组间相互补充、丰富资料。
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