小学语文四年上《习作写信》说课稿 共三篇 附教学反思Word格式.docx
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）
师：
的确
，这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。
因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
【设计意图：
创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。
】
（二）、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：
读题目，你都了解到了什么？
（写信）
（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
教师小结：
写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢？
下面咱们一起学习小杰给叔叔的一封信。
1.思路导航：
要学习写书信，首先明确书信的实用意义和一般知识。
其次要动笔写信，选择好写信的对象，写信的内容，格式正确，叙述的事情要清楚。
（1）懂得写信的实用意义。
（2）要知道书信的格式和信封的格式。
（3）学写书信，选择好对象和要写的事情。
3.范文引路，技法点拨：
（1）学生自由朗读范文。
（2）小组交流。
（3）小组派代表发言，全班交流，教师评议，相
机引导比较书信和记叙文有什么不同，然后概括归纳出书信的几个要素：
①书信的格式
规范：
称呼在第一行顶格，加冒号，表示后面有话要说。
②正文。
这是信的主要部分。
正文的开头要先写问候语。
问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。
正文开头要空两格，
内容一般比较详细。
③正文结束，要另起一行写上祝福语。
明白当我们给不同的人写信的时候，祝福语不能一样。
④最后署名和日期，写在右下角。
4.点拨题材
，学写正文。
正文是信的主要部分，内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
注意一定是真实的事情，前因后果写清楚，语句要通顺。
5.抓态度，表情感。
无论是给亲友还是老师写信，一定要端正自己的态度，格式要规范，叙述的语言要流畅、亲切、诚恳，娓娓道来，注意礼貌。
（三）、练习写信，尝试修改。
1.课件出示课文最后一段，明确要求。
（对象：
亲友或老师。
）
2.自由准备：
把哪些事告诉对方？
（
选一两件发生在家里或班级里的事情来写。
3.学生写信，教师巡视。
4
.选一篇完整的书信讲评，讲评重点：
格式、内容（重点放在是否把事情叙述清楚）。
通过练习写信，让学生提高自己的写作能力。
（建议：
范文引路这一环节与文本中的范文大概相同，与前面一环节重复，应该删除。
此环节应该设置学生思考并讨论自己的写作内容，即想给谁写信？
打算写什么内容？
如何下笔去写？
让学生充分地讨论、交流后，进一步引导学生进行写作练习。
（四）、学生修改自己的作文
。
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
（五）、学写信封。
1.教师出示信封，交给学生每一个地方该写什
么。
信封内容组成：
邮编、收信人地址、收信人姓名、寄信人地址及姓名
要求：
一定要把各项信息写清楚，写正确，不然有可能收不
到信。
学生拿出准备好地信封，练习写信封。
提示：
不要忘记贴邮票。
（六）、寄信。
可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
六、教学反思
成功之处：
1.学习，总结出书信格式。
2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同学说的话，在写
信的
过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都写好了一封信，是这么多次习作课，完成效果最好的一次。
究其原因，就是两个：
一，写信管用，针对性很强。
二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。
3.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。
不足之处：
没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
写信》说课稿
（二）
说教材
本次写作的内容是写一封信。
其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。
它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
二、说学情
由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。
因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
三、说教学建议
借助视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。
四、说教学目标
【知识与技能】
1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。
3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【过程与方法】
师生交流、合作探究。
【情感、态度与价值观】
通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。
五、说教学重难点
教学重点是懂得写信的意义、信的书写格式。
教学难点是激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。
教学准备：
1、教师：
制作多媒体课件。
2、学生：
课前搜集学习书信的相关知识；
了解书信发展的历史。
课时安排：
说教学过程
（一）、观看视频，自主学习
1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。
2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？
谁来说说一封信由哪几个部分组成？
每个部分的格式有哪些需要注意的地方？
谁可以结合这封信，给大家介绍一下。
（1）出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。
（2）教师相机板书。
3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一事一段不乱套。
事情说完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
（二）、点拨题材，自由酝酿
1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？
你想告诉他什么？
2．教师相机总结板书：
（1）写信的对象可以是：
亲朋好友、同学、老师……
（2）写信的内容可以是：
学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。
（三）、交流表达，小试牛刀
1．掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。
2．学生当堂作文，教师巡视。
3．展示部分学生作文，师生共同点评。
4．解决学生在书信表达中可能遇到的问题。
（四）、佳作引航
准备一篇例文，并对例文进行讲解。
（五）、探究实践，学写信封
1．信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？
一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。
老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？
2．出示信封范例。
3．学生自主学习关于信封格式部分。
4．教师小结：
收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。
特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
5．如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗？
现在拿出信封，动笔写一写吧。
出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编。
（六）、修改提升
1．选择学生例文，师生共同点评。
（1）下面我们对几位同学的习作进行点评。
谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。
（2）点评要求：
从优点和建议两方面去评。
可以整体评文，也可以就某一方面点评。
（3）选择典型例文，引导学生进行点评。
（4）师生总结评改步骤：
先通读习作，一看是否符合要求；
二看信的格式是否正确；
三看内容是否具体生动；
四看字词句是否使用得当。
2．小组合作，互评互改。
（1）按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作。
（2）小组长记录发现的共性问题。
（3）恰当地使用修改符号。
3．个人修改，谈谈体会。
（1）学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作。
（2）如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的同学。
（3）谈谈自己在修改中的体会。
（七）、总结习作
这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。
课下，同学们要认真把习作誊写在作文本上，做到工整、美观。
然后，我们把信寄出去，
与远方的小伙伴结成朋友。
七、板书设计
学写信
称呼：
问候语！
正文（一事一说）:
家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问候、建议、道歉……
此致
敬礼！
署名
日期
八、教学反思
本次习作我首先通过动画视频，引出教学内容。
让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。
顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。
为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。
让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。
打开学生思路，便于学生真情流露。
同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。
另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。
同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。
写信》说课稿（三）
教材分四个部分。
第一部分是一封信,这是二个实例。
对学生来说,先看实例再讲写信的有关知识,易于接受,符合从感性到理性的认识规律。
第二部分是讲写信的格式,包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。
第三部分讲信封怎么写,包括写封信人、写信人的邮政编码,详细地址,姓名和贴邮票等几个要点。
第四部分是这次习作的要求:
信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事,写好信以后,要把信寄出去,体现了习作训练的实用性。
1.懂得写信的实用意义和一般知识。
2.学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。
三、说教学重难点
教学重点是掌握书信的基本格式，学会写书信。
教学难点是把握书信的语言特点，表达自己真挚的感情。
教师准备：
制作PPT，准备数量足够的信封。
学生准备：
在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。
四、说教学过程
（一）、创设情境，感知话题
1.播放歌曲《一封家书》。
2.谈话引入课题《写信》。
（二）、例信引路，了解格式
1.PPT出示教材中的案例：
小杰给叔叔写的一封信。
（1）认真阅读这封信。
找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。
（2）根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。
信的六要素：
称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2.把握细节，学习写信格式。
（1）称呼：
顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。
（2）问候语：
如写“你好！
”“您好！
”等。
（3）正文：
这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
开头要另起一行，空两格。
（4）祝福语：
正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。
祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
提到祝福语，老师想到了一个问题：
当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？
（不能。
比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？
（学生思考后指名回答）给老师写呢？
给同辈写呢？
（5）署名和日期。
写信人的姓名，写在祝福语下方空一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×
×
、父×
、你的朋友×
等。
在下一行写日期。
3.出示书信格式顺口溜：
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
（三）、点拨题材，学写正文
1.出示习作要求，指名学生读习作要求。
这次习作的要求是给你的亲友或者其他人写一封信。
写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。
写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改一改。
2.归纳习作要求。
指名回答——归纳出三点：
（1）给谁写；
（2）写什么；
（3）修改。
3.根据学生的回答，教师点拨。
4.引导学生用自己的话说说想写的内容。
说一说最近学校开展的活动；
自己和小伙伴做的趣事；
班级、马路上的新闻；
家里的变化；
校园春天的美景……
5.动笔写作，教师随机指导。
（四）、拓展活动
1.交流信封的填写方式。
小组内交流自学的信封填写方法，互相补充，教师巡视时发现问题及进纠正。
2.填写信封，贴好邮票，邮递思念。
（1）号召学生亲自把书信寄给亲人或朋友等。
（2）教师演示：
也可以用电子邮件的方式，把书信发送给对方。
（五）、布置寄信的实践作业
五、说板书
书信的格式
书信的对象
写信谈论的话题
说话的甜度
敬词的使用
语言的得体
寄送的方式
六、说教学反思
提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。
在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
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