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（9）师：
空中有7只飞鸟，就用7表示。
（板书“7”，全班跟读两遍。
（10）问：
7是在什么数的后面？
（在6的后面）数完7以后数几呢？
（板书“8”）
（11）师：
数完8后数什么数呢？
（板书“9”，跟读两遍）
请找出表示9的物体来。
（图上有9个女同学）
（12）问：
请数一数图中有多少个男同学？
（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。
这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。
这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页，（打开书）找一找课本的“2”、“3”在哪里？
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。
5、小结：
这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
6、巩固认数。
看图找数交朋友游戏。
三、课堂总结
今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。
希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？
【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】
第2课时比多少
【教学内容】教材P6、P7
1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法
比较物体的多少。
2.初步培养学生的动手操作能力。
3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
【学具准备】
三角形、圆片、小花等学具。
一、故事导入
《三只小猪》
二、新授
1、出示主题图。
让学生仔细观察：
图上画的是什么？
2、师：
这一天，河里的小鱼在水里游来游去。
咦，那边为什么这么热闹？
原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。
房子旁边的桌子上摆满了好
吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
（1）有几只小猪？
几只小兔？
小兔子们正在干什么？
1只小兔搬了几块砖？
（出示兔子和砖一一对应图）
那4只兔子共搬了几块砖？
有多余的兔子吗？
有多余的砖吗？
师:
没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
（板书：
同样多）
（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？
（2）小组交流，指名反馈。
4、教学“多”与“少”。
（1）找一找，图上有不一样多的两样东西吗？
学生说，教师现场板书,并适机提问:
谁多？
谁少？
5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？
课间活动。
动手摆一摆
（1）教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。
（教师强调一个对着一个摆。
学生同桌互相说：
橡皮和铅笔同样多。
（2）学生随意摆数个学具。
数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？
在小组内比一比。
三、练习
完成练习一的第3题、第4题。
四、发散练习
利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么?
第2单元位置
第1课时上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2．初步培养学生的空间方位感。
教材第9页例题的挂图。
一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）图上有什么？
（2）你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见。
根据学生的发言，教师和学生共同总结出：
卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。
指出上面和下面是两种相对的位置关系。
并让学生思考：
①卡车在轮船的（）面。
②轮船在火车的（）面。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。
②小东的前面是（），小云在小华的（）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：
指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。
（3）完成练习二第2题。
让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习
1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。
2．完成教科书P11第三题。
看图想一想，填一填。
第2课时左、右
【教学内容】:
教材第10页及练习二。
【教学目标】：
1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，体会其相对性。
2.联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。
3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
【重点难点】:
重点：
认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。
难点：
初步确定“左”、“右”的相对性。
【教学过程】:
一、引入新知
1.反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？
（学生回答，师生共同做反动作游戏。
2.谈话：
在上课回答问题时，我们要举手。
大家举起手来，比一比看谁举得最好！
提问：
你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？
学生回答：
左手。
对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？
今天我们就来学习另外两个方位——左、右。
（板书课题：
左、右）
二、探索新知
1.找自己身体的左右。
我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？
学生个别展示、汇报。
（左右眼、左右耳、左右腿……）
2.认识左右。
（1）师：
在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？
学生个别汇报。
（2）师：
看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！
这样，让我们一起来运动一下吧。
完成课本第10页“做一做”的第1题。
教师喊口令，学生做动作。
3.摆一摆，进一步认识左右。
请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。
根据要求摆一摆：
三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。
学生按要求动手操作。
师提出问题：
摆在最右边的是什么？
最左边的是什么？
谁在谁的左边？
谁在谁的右边？
……
把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。
学生同桌之间活动。
三、巩固提高
1.完成教材第10页“做一做”第2题。
说说你的前后左右分别是哪位同学。
学生观察、汇报。
2.完成教材第11页练习二的第2题。
学生观察图片，提出那个同学。
3.了解生活中的“左右”。
（教材第13页“生活中的数学”）
（1）出示少先队员举手的图片（教材第13页“生活中的数学”的右图）
你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？
师讲述：
少先队员在敬礼时举的是右手。
（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。
教师：
瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。
学生齐读。
你知道这标语牌上字的意思吗？
如果随意走会有什么后果呢？
对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。
教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：
那么这个小朋友现在该走哪边呢？
谁能帮助她。
四、课堂小结
今天我们学到了什么？
生：
左、右。
对！
在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是在行走时，我们要靠右行，这样就比较安全了。
【板书笔记】:
左、右
在的左边
在的左边
【教学反思】:
“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。
对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。
因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。
在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌握得更好。
第3单元1～5的认识和加减法
第1课时1～5的认识
【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题
知识目标：
认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。
能力目标：
培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
情感目标：
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：
使学生掌握1～5的写法。
【教学难点】：
使学生掌握1～5的基数含义。
【教学准备】：
教师准备：
1～5的数字卡片，点子图；
学生准备：
1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：
一、创设情景、激情引趣
出示主题画：
这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？
数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。
板书课题：
1～5的认识
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？
2、感知数的顺序
（1）逐次感知数的顺序：
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？
再摆1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：
5的前面一个数是几？
2的后面一个数呢？
……
（3）数一数：
让学生从1数到5，再从5数到1。
三、巩固运用、深化拓展
1.联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小结：
在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？
也可能是几？
写一写
刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？
在书上第16页描写，比一比谁写得最好。
写得好的上台展示。
（4）练一练
完成练习三的1～2题。
全课总结
这节课你学会了哪些知识？
同桌互相说说，再告诉大家。
【作业设计】：
【课后小结】：
第2课时比大小
【教学内容】：
教材P17及练习三第3、6、7、8题
1.知识目标
使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2.能力目标
初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3.情感目标
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。
会正确比较5以内数的大小。
认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数分别是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1～5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1.出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴子梨桃子香蕉
3432
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
3＝33＞23＜4
3等于33大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17页下面做一做：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）两种东西各有多少？
请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
5＞4，谁会读？
（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？
三、练一练
第18页练习三的第3题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结
这节课你学到了什么？
教师引导概括：
比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
第3课时第几
教材P20及练习四第1、2、题
在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
使学生能区分几个和第几。
掌握区分几个和第几的方法。
教师准备挂图；
学生准备学具盒。
一、创设情景，激情引趣
1.师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
出示第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
二、探究新知
1.初步感知
（1）小朋友排在第几？
谁排第一？
解放军阿姨呢？
最后一位叔叔排第几？
（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？
从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）动画展示：
穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：
还有几个人在排队？
这时谁排第4？
小朋友排第几？
解放叔叔呢？
3.进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁，×
×
同学是从右数的第
几？
他还可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4.动手操作，深化感知
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？
为什
么会有两种摆法？
引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习：
1.第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2.完成第20页的做一做
四、总结评价
今天这节课你学会了什么？
还有什么不懂的问题？
板书设计】
【课后记】：
第4课时分与合
教材P21、P22及练习四第3、4题
掌握5以内数的组成。
培养学生有序的分析问题的能力。
培养学生与他人合作和交流的能力。
使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
5根小棒，5个圆片。
一、复习准备
1.数数从1～5，从5～1
比较大小
3○44○25○12○3
2.看图回答
○○△△□△□○□△☆△
一共有（）△。
从右边数，☆排第（）。
从左边起，第5个是（）。
1.学习4的分解与组成
（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。
看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探讨分的方法
刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？
学生交流后，教师板书：
444
132231
引导学生读数的组成，先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读
（4）引导学生把这些摆法加以整理。
（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？
看到3和1组成4，就能想到什么？
（6）练习数字4的组成。
2.学习5的组成
请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？
分分看。
以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。
互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
交流展示汇报并加以整理。
5555
14233241
怎样才能记住5的组成呢？
练习5的组成。
（猜数游戏、对口令）
三、巩固运用
完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
这节课你学会了什么？
第5课时加法
教材P24
使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。
养成仔细计算的良好习惯。
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
小棒、三角形和圆片。
复习准备
1.在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。
边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书写。
2.将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。
1.引导学生观察，初步感知加法的含义。
出示主题图，让学生说一说图意。
同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再全班交流。
师引导说：
把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起就是“合起来”的意思。
（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。
从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，
2.学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。
板书：
3+1＝4
:
∶
加号等号
怎样写加法算式呢？
教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。
再次强调说明：
把3和1合起来，要用加法计算。
强调：
加号前面的3表示什么？
加号后面的1呢？
4又表示什么？
学生读算式。
3.结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。
4.发散联想，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。
并会口头列加法算式表示。
三、巩固发展
1.第24页做一做。
要求一边看一边说过程。
2.第28页练习五的第1题。
先观察图片，以小组为单位说明图意，然后在方框里填得数。
四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么？
印象最深的是什么？
【板书设计】：
第6课时5以内的加法
教材P25及练、练习五第1、2题
进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
小棒。
1.看图填数
○○○○○○○○○
（）（）
二、探究发现
出示25页主题图。
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？
为什么用加法计算？
3+2得多少？
你是怎样算出来的？
小组交流，探讨多种算法，代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励。
刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？
同桌互说。
加号前面的“3”表示什么？
加号后面的“2”呢？
“5”又表示什么？
三、巩固深化
1.完成第25页做一做第1、2题：
先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？
观察这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：
交换两个加数的位置，和不变的规律。
2.完成第25页做一做第3题：
边摆边列算式。
3.游戏：
找朋友。
345
2+34+12+21+23+1
1+24+11+33+2
4.完成练习五的2题。
四、课堂总结
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？
第7课时减法
教材P26及练习五第3题
初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的减法。
培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。
会计算减法。
理解减法的含义，确定被减数。
数字卡片和算式卡
升级会员 