关于试题命制的思考与探索Word下载.docx
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即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。
2、诊断性。
发现教与学的过程中到底存在哪些问题。
3、基础性。
强调双基过关和达标。
4、激励性。
激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。
二、命题原则和要求
（一）命题原则
1、目标的准确性原则。
（1）考试标准的准确性。
（2）认知层次与考检目标的一致性。
（3）考试命题的导向性。
2、内容的科学性原则。
试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；
其二是试题的表述要简洁、明确、规范,图形准确，不存在歧义。
3、结构的层次性原则。
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》的要求,编制的试卷必须具有一定的梯度。
层次性体现在两个方面：
（1）试题本身要具有层次性,要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度。
（2）整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难排列。
4、素材的实践性原则。
注重真实性（立足教材），使学生感受到教学生活中处处有。
试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。
在职业学校精品课程设计试题时，必须立足教材，结合职教实际。
5、素材和题型的创造性原则。
创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。
如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。
（二）命题依据
1、教学大纲或课程标准
2、学科教材知识点
3、主讲教师讲授的内容与范围
4、教学目标
（三）命题要求
1、总体要求
必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；
必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。
试卷难易程度适度；
合理搭配以达到考核应试者的认知能力；
采用多种类型的试题，合理搭配题型。
2、试题要求
试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；
必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；
题目应通俗易懂，用语规范，不能发生歧义；
试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复，在同一套试卷（A，B卷）内重复率不得超过20%且不得以相同题型出现；
分值分配合理；
超大纲内容不得高于10%的分值。
3、评分标准要求
试题必须另附标准答案或参考答案（不得有错误答案），及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以结合标准答案制定，但必须详尽，明确。
（四）试卷题型
1、名词解释题。
只能考核学生死记硬背的能力，命题时尽可能不采用。
2、正误判断题。
用陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答（一对一错）中选择一个或根据语句内容作出对错判断。
有的还要求考生对错误进行改正。
3、填空题。
填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度，应用范围较广，命题时应注意，每句所空缺的字句一定是重要的字句，而且要与上下文有联系。
一句之内的空白不能太多，空白的地方最好在一句之后，不要放在一句之前；
试题的句子尽量不要照抄教材，以免学生死记硬背。
4、单项、多项选择题。
选择题由题干和选项组成，选择中有一个正确答案者为单项选择题，有一个以上正确答案者为多项选择题。
选择题可测出学生判断能力，鉴别能力，评分也比较客观。
每大题中，选择题目以十个为宜，选项不应少于三至四个。
5、配合（对）题。
配合题由有关系的素材组成，一组是一系列的题干（试题），另一组是与之相配的多个选项（答案），要求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案，答案数应多于试题数。
6、排列题。
根据某种原则将试题中的每一个问题重新排列一下。
7、联想题。
列举若干问题，要学生把与这些问题有关的事实写出来。
8、改错题。
命题者有意将题目写错，令学生改正。
9、计算题。
计算题包括计算、求证等，适合于工科课程。
10、简答题。
要求学生对直接提问的问题用几个或几句话来回答。
答案应尽量简单，简答题强调知识的应用，避免最简单的知识记忆。
11、论述题。
要求学生用自己的语言写成一个比较长的答案，学生可充分运用所学知识对有关问题发表自己的见解，论述题主要考核学生对所学知识的综台运用能力。
试题要有综合性，结合实际，每份试卷中，论述题所占比重不宜太大。
12、案例分析题。
模拟实践中的问题制成试题，交给学生诊断，写出结论。
案例分析题能充分考核学生综合运用所学知识，分析实际问题，解决实际问题的能力，适用于专业课考试，建议广泛采用。
13、实践操作题。
要求学生根据题目动手操作，写出操作步骤、方法，并展现操作结果。
绘制图形、流程等。
此类题多用于专业技术类课程。
特别提示：
以上题型不是在每一套试卷中都出现，要根据试题的内容来确定题型。
三、命题程序
（一）命题准备
1、理念准备。
全面全体的学生观，可塑的发展观，潜在的能力观；
2、学习准备。
学习研究课程标准、考试说明、教材、教辅。
3、制定细目表。
根据考试目的和课程标准的要求，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。
4、素材储备
收集各种资料，准备适当的素材、背景和构想。
巧妇难为无米之炊。
一般而言，资料占有量越大，试题选择的空间就越广阔，试卷质量也就会越高。
通常需收集的资料包括：
教材、教辅资料（试题集）、已有试卷、网上资源。
（二）编选试题
编选试题要依据命题原则,紧扣命题内容,围绕命题双向细目表,根据构想，严格选择材料,进行编选试题。
编选试题时，可以按照试题的顺序，也可以按题型特征先大后小，还可以按难易程度先难后易，甚至交错进行。
另外最好要有一定量的备选试题，可供筛选之用。
（三）组配试题
将编选的试题进行整合，形成一套完整的试卷。
具体要求如下：
1、考查覆盖面要广。
考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。
2、各题要有相对独立性。
要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。
任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。
试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。
3、试题排放合理。
同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。
试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。
4、把好整体难度关。
命题中，在难易度的把握上往往很关键。
因此，命制一份好试卷，也应在难度把握上多下功夫。
虽然在编选试题时已经考虑到了试题的难度，但形成整卷时我们还要对整体难度进一步把关。
一般而言，试卷难度的把握至少应做好两个方面的工作：
①合理预估试题难度。
②比例分配。
一般过程性评价试卷的难度控制，可以按：
基础题︰综合题︰难题=7︰2︰1的比例分配难度。
难易所占比例为：
易10%、较易20%、中等难度40%、较难20%和难题10%五个等级。
认知能力层次所占比例：
识记20%、理解25%、简单应用30%、综合应用20%、分析评价（创见）5%五个认知能力层次的目的。
（四）编制试卷内容
编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料的收集。
试题的素材收集应该是来源广泛，提倡原创题，也可以是网上下载或者借用他人的试卷，但一定要经过加工或改编，符合实际的学情和教情。
在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。
同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。
绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。
有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。
题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。
绘图要大小适中。
答题处要留下足够的空间。
题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；
分题要标出题分；
每页下边要标明页码。
试题和答卷分开时，特别要对准题号。
（五）审题验题
试题拟好后要逐题进行审查、修改和调整，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。
（六）试答试题
命题结束后,命题教师必须对试题进行试答,并记录答题时间。
一般情况下,用于实际考试的时间应是命题教师试答时间的两到三倍。
同时还可能试题中的细小错误，根据试答试题的情况和答题的实际时间,对试题内容做最后一次调整。
（七）调整试题。
根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。
（八）制定评分标准。
评分标准要包括参考答案、分值比例、给分要求等。
答案的难度与长度应该与配置的分数对等。
参考答案应具体明确,准确无误,各层次的分值要注明。
对试题的赋分应合理，对试卷中每种题型试题的赋分应该统筹考虑。
以试题考查的行为目标或行为特征的重要性，考生解答中的思维量、时间和运算量多少为对试题进行赋分的基本原则。
在制定评分标准时，应选择最合适于试题和考查目的的评分方法，对考查目的较单一的试题可采用整体评分方法；
对考查目的不单一的试题可采用分析评分方法，按步给分，每个评分点通常只对应一个独立的行为特征。
四、试题命制实战
（一）以《畜禽生产》概述部分内容为例，命制试题：
“畜禽生产是通过家畜家禽养殖为人类提供生活与生产资料的产业，即通常所称的畜牧业。
畜禽是经人类长期驯化的各种禽类和哺乳动物。
人类最初养殖驯化动物的目的，是为均衡地获取肉、乳、蛋等动物性食物。
随着人类社会的发展、科学技术的进步和人民生活水平的提高，畜禽对人类的贡献已从提供食物这一基本生活资料的范畴，拓展到为人类提供衣着、日用消费品、役力、燃料、肥料、药品及医学研究用实验动物和伴侣动物等广阔领域。
可以说，畜禽生产不仅是人类生产活动的发端，而且也是社会进步的标志。
考古发现，大约在殷商时代以前，畜禽生产已是我国占首要地位的生产部门。
到春秋战国时代，我国的农业转为以谷物种植业为主，但畜禽生产的地位仍十分重要。
当时畜牧业发达的诸侯列国，一般都是当时的强国。
历史告诉我们，畜牧业的发达与否是一个国家经济发展的标志之一。
没有畜牧业的髙度发展，农业现代化就无从谈起。
畜禽是家畜和家禽的统称，指可供发展畜牧业的牲畜和家禽，畜禽是人类主要的动物蛋白来源。
家畜一般是指由人类饲养驯化，且可以人为控制其繁殖的动物，目前在畜禽生产中常见的家畜有奶牛、黄牛、牦牛、水牛、马、驴、绵羊、山羊、猪、猫、兔等。
家禽是指人工豢养的鸟类动物，主要为了获取其肉、卵和羽毛，也有作为其他用处，如信鸽、宠物等。
一般为雉科和鸭科动物，如鸡、鸭、鹅等，也有其他科的鸟类如火鸡、鸽、鹌鹑和各种鸣禽的。
目前在家禽生产中常见的家禽有鸡、鸭、鹅、火鸡、鹌鹑等。
本教材以猪、牛、羊、鸡、鸭、鹅等畜禽为代表，具体阐述畜禽生产的知识、技术以及有关知识。
”
根据以上内容可以设计如下题型的试题。
一、名称解释：
畜禽生产、畜禽、家禽、家畜；
二、填空题：
（在括号内填上适当的内容，每空1分，共11分）
1、目前在畜禽生产中常见的家畜有（）奶牛、黄牛、牦牛、水牛、马、驴、绵羊、山羊、猪、猫、兔）等。
三、问答题：
（简要回答一下问题，每小题5分，共10分）
1、发展畜禽生产的意义？
2、畜禽生产的内容有哪些？
四、判断题：
（根据题意判断对错，在题后括号内填上对或错，填对一个1分）
1、家畜是指人工豢养的鸟类动物。
（对，错）
五、单选题：
（选择一个符合题意的项，将编号填在括号内，填对一个1分）
1、人类最初养殖驯化动物的目的，是（B）。
A为均衡地获取肉、蛋等动物性食物。
B为均衡地获取肉、乳、蛋等动物性食物。
C为均衡地获取肉、乳等动物性食物。
D为获取动物的肉。
六、多选题：
（根据题意选择，将备选项番号填在括号内，全选对一题2分，错一个不给分）
1、目前在畜禽生产中常见的畜禽有（）
A、牛；
B、羊;
C、猪；
D、兔；
E、鸡；
F、鸭；
G、鹅；
H、鹌鹑；
I、马；
J、驴；
K、猫；
L、蛇；
M、狗。
（二）试题样式举例：
1、试卷名称
“Xxxx学校xx期《xxxx》试题”
2、试卷说明
本试题仅供xxx学校电子与信息技术专业《xxxx》校本教材教学使用,试题包括简答题、填空题、选择题、判断题、名词解释，完成时间90分钟，满分100分。
3、给分框
题号
一
二
三
四
五
合计
分值
30
10
20
100
实得分
4、试卷正文
简答题（共5小题，每题6分，共30分）
填空题（共30个空，填对1空1分，共30分）
单项选择题（共5个小题，选对一个2分，共10分）
名词解释（共5个，每题4分，共20分）
判断题（根据题意判断，并在题后打“×
”或“√”，共10小题，一个1分，共10分）
五、试题命制的注意事项
1、不要敷衍了事，要有高度的负责任心，不惜时间，多花心思，充分发挥自己的最大才智。
2、不要把学生当“假想敌”，学生什么不会就考什么，处处设陷阱，总想刁难、打到学生。
以人为本，以生为本。
3、立足教学实际，不要一味的体现自己的水平。
“好题的堆砌不等于一份好试题”，“好题”是“红花”，点缀为妙。
4、不要完全东抄西摘，毫无新意，缺乏亮点，让试题失去公平性。
要在精选原题的基础上进行适当的改编，并且尽可能多一点原创题（至少有2～3题）。
5、立足学生实际，贴近学生最近发展区，做到面向全体学生。
6、阅读量不宜过大，解题过程不宜过长，技巧性试题不宜过多。
没有最好，只有更好。
一次好的考试，对学生不单是一次检测，更是学生积极积累知识、获取经验、提高能力的学习过程和心灵体验；
一份好的试题，体现命题者的水平，反馈学生学习效果；
一份好试题能让学生集中注意力，能激起学生思维的火花，能产生知识与情感的共鸣。
一份好试题，不仅考查学生的学业水平，更促进学生和教师共同发展！
总之，试题命制是件很有意义的事情，命题的过程是一个艰辛的过程、一个学习的过程、一个研究的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的。
只要我们不断更新教育教学观念，掌握试题命制的关键技术，就一定能命制出既符合新课程理念，又适合评价学生的优秀试卷来！
（2016.5.31）
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