死亡文化与生死教育课后答案.docx
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第一单元测试
1
【单选题】（3分）
1、拥有死亡意识，并不意味着（D）
A.懂得生命的有限性
B.知道人生无常
C.接纳死亡为生命的必要组成部分
D.每天都要提醒自己有一天会死亡
2
【单选题】（3分）
2、进行死亡教育的必要性不包括（A）
A.教给人们深邃的死亡哲学智慧
B.唤起人们的死亡意识
C.教会人们认识死亡，了解死亡
D.帮助人们征服死亡恐惧，获得心灵安顿
3
【单选题】（3分）
3、下面哪一个不是死亡教育的主题？
（D）
A.我是谁？
B.我从哪里来？
要到哪里去？
C.活在当下，如何安身立命、自我实现
D.怎样为来世做好准备？
4
【单选题】（3分）
4、死亡学的创始人是（A）
A.梅欣尼可夫
B.罗伯特·富尔顿
C.罗斯维尔•帕克
D.荷蒙•菲菲尔
5
【单选题】（3分）
5、1963年，（B）在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程
A.荷蒙·菲菲尔
B.罗伯特•富尔顿
C.西塞莉•桑德斯
D.库布勒•罗斯
6
【单选题】（3分）
6、世界上第一本专业的死亡教育期刊名称是（C）
A.《临终关怀》
B.《死亡研究》
C.《死亡教育》
D.《死亡学》
7
【单选题】（3分）
7、在华人文化圈内，第一个把死亡学本土化为“生死学”的学者是（A）
A.傅伟勋
B.钮则诚
C.余德惠
D.郑晓江
第二单元测试
1
【单选题】（3分）
下面关于生命起源的说法，不属于神造论的是（D）
A.盘古开天
B.女娲造人
C.上帝造人
D.进化论
2
【单选题】（3分）
从个体的角度来说，人的生命来源于（C）
A.猿猴的进化
B.上帝的创造
C.父母性交后精子竞赛的偶然结果
D.地球的演化
3
【单选题】（3分）
为什么要讨论生命的意义？
（A）
A.为生命的存在提供世俗的和超越的支持
B.了解生命秘密的需要
C.论证人是否为上帝所造
D.现代社会生活的需要
4
【单选题】（3分）
讨论生命的意义不包括下面哪个方面？
（D）
A.生命对于所在星球、宇宙的意义
B.生命对于生命所有者的意义
C.生命对于生命所有者外的他人、社会的意义
D.生命对于创造生命的神的意义
第三单元测试
1
【单选题】（3分）
蒙田说：
预先思考死亡就是预先思考自由。
蒙田的意思是（A）
A.拥有死亡意识，就不会违心地去做自己不愿意做的事情。
B.天天想着自己有一天会死，会让自己失去束缚，获得自由。
C.在死亡之前先对死亡思考一下，生活中就可以随心所欲了。
D.拥有死亡意识就会变得无所畏惧，无所畏惧就可以在生活中随心所欲。
2
【单选题】（3分）
死亡无所不在的事实要求我们（B）
A.生活需要小心谨慎，要如临深渊如履薄冰
B.拥有死亡意识，反思该如何过好自己的人生
C.每时每刻都要准备好和死亡的决斗
D.在自己生活中不可以太放肆，要谨防死神的报复
3
【单选题】（3分）
皈依宗教作为超越死亡的一条路径，其合理性在于（C）
A.正如各宗教所宣扬的那样，世界是神创造的
B.只有宗教才能拯救人类
C.相信宗教的来世之合乎心理卫生，可以缓解人面对死亡时的心理紧张
D.宗教比一般的迷信更加具有科学性
第四单元测试
1
【单选题】（3分）
濒死体验是（C）向人们报告的主观体验。
A.终末期病人
B.休克后苏醒的病人
C.遭受严重创伤或疾病但意外地获得恢复的人
D.已经死了的人
2
【单选题】（3分）
《lifeafterlife》的是（B）从搜集的上千案例中精选了一百五十个左右写成的濒死体验报告集。
A.库布勒·罗斯
B.雷蒙德•穆迪
C.阿尔伯特•哈伊姆
D.乔治•里奇
3
【单选题】（3分）
我们从濒死体验研究中所获得的启示是（C）
A.人类是有灵魂的
B.人死后仍然会以其他生命形式继续生活
C.濒死体验为人们征服死亡提供了一个心理支柱：
死亡并不可怕，而且某种意义上，那是一次奇妙的生命之旅
D.濒死体验是终末期病人的梦幻意识，终末期病人应该得到恰当的心理治疗
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