小学数学课堂实录两位数减两位数不退位教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学课堂实录两位数减两位数不退位教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减两位数（不退位）》教学设计

【教学设计】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

教学内容：

版（五.四学制）小学数学一年级下册第52-53页第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算

教材分析：

教材是安排学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上又安排了这部分内容，既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、注重直观操作中感知与抽象。

在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。

3、使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。

教学重难点：

在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。

教学准备：

课件、小棒、计数器、口算卡片、实物投影。

教学过程：

一：

情境导入

师：

今天这节课老师要带大家到森林里去玩，想去吗？

瞧！

狮子国王正在组织数学闯关大赛，小动物们就藏在我们中间，一起找出来好吗？

请拿出卡片快快写出得数吧。

（板贴小鸟、猴子、青蛙的数学信息）

小鸟说我们飞来了47只，得数是47的就是小鸟队，小鸟小鸟在哪里？

生：

（得数是47的学生）小鸟小鸟在这里！

小猴子说我们来了32只，师：

猴子猴子在哪里？

生：

（得数32的学生）猴子猴子在这里！

青蛙呱呱叫：

我们来了11只。

师：

青蛙青蛙在哪里？

生：

（得数11的学生）青蛙青蛙在这里！

师：

欢迎动物朋友们参加数学闯关大赛。

（鼓掌欢迎）

（设计意图：

利用寻找动物运动员激发学生兴趣，既进行了课前2分钟口算练习，又引入新知识，使学生兴趣盎然的跟随生动的故事情境进行本节课的自主探究。

）

二、自主探究

第一关：

我能提出用减法计算的数学问题。

（课件）

师：

（指板贴）动物朋友们谁能根据这些信息提出用减法计算的数学问题呢？

你反应真快，请你先来。

生：

1、小鸟比猴子多几只？

师：

真是个会提问题的小朋友。

我们等会一起研究。

（板贴问题）

师：

你也想到了，请你来。

生：

2、猴子比小鸟少几只？

师：

这个问题很有价值。

师：

你也有发现，请你来。

生：

3、小鸟比青蛙多几只？

师：

这个问题也值得研究。

生：

4、青蛙比小鸟少几只？

师：

你想的真好！

生：

5、猴子比青蛙多几只？

师：

真是善于动脑的孩子。

生：

6、青蛙比猴子少几只？

师：

（指板贴问题）大家真细心，想到了6个用减法计算的数学问题。

第一关顺利通过，为我们自己能用心观察发现问题鼓掌。

师：

要解决第一个问题，怎样列算式？

生：

47-32（师板书）

师：

计算47-32有哪些好方法？

生：

口算。

师：

请你说说怎样口算。

生：

先算40-30=10再算7-2=5最后算10+5=15

师：

算理讲的很清楚，你口算很棒。

师：

还有别的口算方法吗？

生：

先算47-30=17再算17-2=15

师：

你能把两位数减两位数转化成我们学过的两位数减整十数和两位数减一位数进行计算，真会学数学。

除了口算还有别的方法吗？

（设计意图：

让学生明白将新知“转化”为已知是一种非常棒的数学方法，是一种会学数学的良好思想）

生：

我会用小棒摆，拨计数器。

列竖式计算。

师：

大家方法这么多，你们真是爱动脑筋的小朋友。

下面要闯第二关准备好了吗？

（课件第二关）：

让我们从“摆小棒和拨计数器”中每人选一种，先自己边摆边说，然后同位说一说，注意，说时要按照“我先......再......然后......最后得......”这样有顺序的说。

然后坐好！

1、同位合作探究

2、全班交流分享

师：

谁想用小棒一边摆一边说怎样算47-32？

看得出你非常自信，请你下来摆一摆！

生：

我先摆4捆小棒，和7根小棒，再从4捆里拿走三捆，然后从7根里拿走2根，最后得15.

师：

你真是一个会讲道理的小朋友。

大家听明白了吗？

师：

想想自己学会了吗？

谁还愿意和我合作来摆一摆？

请你在座位上说我来摆（课件演示摆小棒）我们可以通过摆小棒帮助口算，真好。

师：

谁想下来用计数器演示一下47-32？

生：

我先在十位上拨上4个珠子，在个位上拨上7个珠子就是47，再从十位上去掉3个珠子，然后从个位上去掉2个珠子，最后得15.

师：

他这样边拨边说大家听明白了吗？

谢谢他。

师：

我也想拨一拨计数器，谁还愿意和我合作？

请你说，我来拨。

（生边说师边演示课件问：

我想先从个位去掉，可以吗？

）

师：

谢谢你。

我把拨的过程写出来了，大家齐读。

师：

前面我们学过加法的竖式计算，如果我们把这个拨计数器的过程写成减法竖式计算，需要注意什么？

生：

相同数位要对齐，个位对齐个位，十位对齐十位，从个位算起。

师：

你们也是这样想的吗？

谁再来说一说。

谢谢提醒，看我写的对不对。

（课件演示）

师：

大家真聪明，自己根据摆小棒拨计数器总结出了两位数减两位数的笔算方法也就是列竖式计算（板贴课题）齐读课题。

师：

第二关顺利通过。

为我们会动手摆会按顺序说会用小眼睛发现，鼓掌。

（设计意图：

利用学生喜欢的数学闯关大赛激发学生兴趣，将仔细观察、提出问题、动手摆、按顺序说作为闯关要求，引导学生运用已知小组合作自主探究新知。

）

三、巩固练习

师：

刚才我们列竖式算出小鸟比猴子多15只。

（板书竖式计算）。

能快速说出猴子比小鸟少几只吗？

（15只）你反应真快，怎样列式？

生：

47-32=15

生：

算式相同

师：

为什么？

生：

都是算小鸟和猴子相差多少所以算式相同。

师：

你有一双善于发现的眼睛，你会越来越聪明的。

（观察3、4、5、6问题）

生：

3、小鸟比青蛙多几只？

4、青蛙比小鸟少几只？

同一个算式（板书：

47-11）

生：

5、猴子比青蛙多几只？

6、青蛙比猴子少几只？

同一个算式（板书32-11）

接下来要闯第三关，准备好了吗？

（课件第三关：

列竖式计算）

师：

列竖式计算要注意什么？

我们要求写的又快又好然后坐好。

开始！

1、出示课件纠正答案。

师：

我也做出来了，如果我们做对了别忘了鼓掌好吗？

2、展示错例。

师：

第三关闯关成功，为我们又快又好的解决问题鼓掌。

（设计意图：

引导学生将前面质疑的问题自主解惑，并以闯关的形式激励学生又快又好的解决问题。

）

四、拓展延伸

师：

动物朋友们闯关成功，狮子国王要给表现棒的小朋友发星星奖牌了。

哎呀，调皮的小星星和大家玩起了捉迷藏的游戏，不见了。

大家一定留心观察找到他好吗。

闯关大赛就要结束了，狮子国王邀请你们的朋友来参加庆祝大会，请小鸟帮忙去送信。

（课件出示竖式计算题，有的小朋友发现了躲藏的小星星，师：

嘘，让他多藏会儿，也尝尝着急的滋味。

）先来送第一封信，第二封信......

师：

最后一只小鸟着急了：

快来猜猜我应该把信送到哪个信箱里？

大家快来想想，如果得数是33？

（生说算式），如果得数是31呢？

（生说算式）。

哎呀调皮的小星星这下可着急了：

小朋友们今天学的可是两位数减两位数的竖式计算。

生：

38-11=27

师：

调皮的小星星喜欢反应快的小朋友，快下来领奖。

你们也想得奖牌吗？

（课件快速说得数）

（设计意图：

以帮助小鸟送信、寻找调皮的星星奖牌的形式巩固新知，既激发兴趣又培养学生良好的数学习惯。

）

五、畅谈收获

师：

狮子国王很高兴，大家帮他找到了奖牌并发了奖，动物朋友们收到了信。

赶来参加庆祝大会了，快告诉朋友们你们的闯关收获吧。

生......（引导学生从知识，方法，感受方面谈）

师：

大家都收获了知识与快乐让我们一起去欢庆吧！

（课件众小动物跳舞欢庆，师生音乐舞动）。

（设计意图：

使学生学会总结学习成果，体验与人分享的快乐。

）

（效果分析：

本节课从情境导入，自主探究，巩固练习，拓展延伸到畅谈收获的设计是一个完整的故事情境，仿佛带领学生进入了一个童话世界，激发了学生主动探究的兴趣，使学生始终处于我要学的兴奋状态。

）

《两位数减两位数（不退位）》学情分析

【学情分析】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一、生活经验

一年级的学生年龄小，生活经验较少，对数学知识的学习处在起步阶段，主要以具体形象思维为主，对于直观的事物较易接受。

因此，在解决具体问题的过程中注重直观操作，设计生动的情境，让解决问题与情境紧密结合，调动学习兴趣。

教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数减两位数（不退位减）的算理，为后面学习退位减打好基础。

二、知识基础

两位数减两位数（不退位）笔算是在学生掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的，是在学生学习两位数加两位数加法笔算之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的退位减法、多位数减法作铺垫。

这部分内容主要学习100以内两位数减两位数笔算的计算方法，这是学生第一次接触减法笔算，也是为后面学习万以内数的加减计算的基础。

因此，要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生重点理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：

从个位减起。

为后面学习进位加法、退位减法及万以内数的加减做好铺垫。

三、设计特色

一年级小学生好动，对新鲜事物比较好奇。

本课设计让学生动手的活动，既在过程中学习了知识，又能让学生注意力集中，专注于学习。

因此，整堂课以一个完整地故事情境设计，以前面学过的知识、方法、思想为闯关要求，使学生在动物朋友的闯关比赛中自主探究新知，学生已经理解并掌握了两位数加两位数（不进位）的算理与算法，同时对于20以内的退位减法计算也比较熟练，因此本节课通过知识的迁移，自然而然地将上节课探究的思路应用到本课学习当中，学生可以通过自主探究掌握本节课的内容。

《两位数减两位数（不退位）》效果分析

【效果分析】两位数减两位数（不退位）-数学-小学--

一、设计亮点：

本节课从情境导入，自主探究，巩固练习，拓展延伸到畅谈收获的设计是一个完整的故事情境，带领学生进入了一个童话世界，激发了学生主动探究的兴趣，使学生始终处于我要学的兴奋状态。

二、效果分析：

1、情境导入

通过寻找动物选手完成前面两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数（不进位）、两位数加一位数（进位）的口算复习，也为本节课学习新知做好铺垫，既符合我们对课前2分钟口算的要求，又以新奇的童话故事激发了学生进入自主探究的过程。

（效果：

32道口算全对）

2、自主探究

充分考虑到一年级学生的学习特点，把学生的探究方法当成闯关的具体要求，使学生在动手摆、按顺序说、仔细观察的过程中掌握获取知识的方法，获得主动探究的快乐。

学生同位合作完成效果非常好。

3、巩固练习

遵循故事发展的情境，学生能运用新知主动解决之前提出的问题，全部成功完成巩固练习的任务，学生自己体会到质疑解惑的成功与快乐，感觉非常轻松。

（效果：

47-11、32-11竖式计算全对，达到面向全体的目的。

）

4、拓展延伸

以小鸟送信参加庆祝大会、寻找调皮的星星奖牌等设计，提高了学生的运算速度，激发了学生的逆向思维，为学生的数学思想与品质的长远发展做了引导。

给学有余力的学生跳起来的机会，也让接受知识慢的学生获得了努力的方法，既面向全体又激励优秀个体。

5、畅谈收获

以告诉朋友们自己的闯关收获为结束，激发了学生的表达欲望，学生们分别从如何探究方法，如何获取新知方面体会到数学学习的成功与快乐。

《两位数减两位数（不退位）》教材分析

【教材分析】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一、教材内容分析：

1、两位数减两位数（不退位）笔算是在学生掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的，是在学生学习两位数加两位数加法笔算之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的退位减法、多位数减法作铺垫。

2、这部分内容主要学习100以内两位数减两位数笔算的计算方法，这是学生第一次接触减法笔算，也是为后面学习万以内数的加减计算的基础。

3、要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生重点理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：

从个位减起。

为后面学习进位加法、退位减法及万以内数的加减做好铺垫。

二、教材特点分析：

1、注重直观操作中感知与抽象。

教材在探究两位数减两位数的算理时，注重了直观操作。

先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上探讨两位数减两位数的计算方法。

这个过程充分体现了由直观到抽象，有利于帮学生理解算理。

2、倡导解决问题的策略与方法的多样化。

策略的多样化体现在两位数减两位数竖式计算的探究过程中，运用小棒、计数器两种策略，来帮助学生完成探索“相同数位对齐”的原因。

是在学生自主探究、合作交流中产生的，体现了学生的主体地位，有利于培养学生的创新意识，以“做中学”思想激发学生学习数学的兴趣。

3、注重解决问题与计算相结合。

本节课的设计始终以一个完整的故事情境呈现，使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。

《两位数减两位数（不退位）》评测练习

【评测练习】课前导入练习_两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一：

课前导入练习内容及目的：

复习前面学过的两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数（不进位）、两位数加一位数（进位）计算共计32道。

二：

设计亮点：

根据得数分别代表三个动物小队（小鸟47、猴子32、青蛙11）进行数学闯关大赛。

学生兴趣盎然的进入本节课的学习。

34+13=4725+22=4797-50=4767-20=47

17+30=4715+32=4710+37=4747-0=47

57-10=4787-40=4730+17=47

21+11=3220+12=3228+4=3226+6=32

24+8=3252-20=3272-40=3262-30=32

42-10=3282-50=3210+22=32

41-30=1171-60=1119-8=1131-20=11

8+3=1161-50=1117-6=119+2=11

11-0=110+11=11

《两位数减两位数（不退位）》评测练习

【评测练习】课堂巩固练习_两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一：

课堂巩固练习内容及目的

本节课由学生根据数学信息提出了三组问题

第一组问题：

1、小鸟比猴子多几只？

2、猴子比小鸟少几只？

第二组问题：

3、小鸟比青蛙多几只？

4、青蛙比小鸟少几只？

第三组问题：

5、猴子比青蛙多几只？

6、青蛙比猴子少几只？

第一组问题通过师生互动，生生合作总结出了两位数减两位数（不退位）的竖式计算。

47-32=15

第二三组问题由于是学生自主提出，所以根据新知他们很有兴趣的自主解决列出了47-11=36和32-11=21的竖式，达到了巩固练习。

二：

设计亮点：

巩固练习与新知环节环环相扣，学生始终处于兴奋状态，所以效果明显。

《两位数减两位数（不退位）》评测练习

【评测练习】课堂拓展练习_两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一：

拓展练习内容：

通过小鸟送信，快速练习两位数减两位数竖式计算，通过小星星遮挡进行思维的逆运算练习，通过发奖牌不仅增加了学习兴趣又与整个闯关过程相联系达到很好的效果。

《两位数减两位数（不退位）》课后反思

【课后反思】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一、教学内容反思

两位数减两位数（不退位）是在学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行的，目的在于巩固前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。

学生已经理解并掌握了两位数加两位数（不进位）的算理与算法，同时对于20以内的退位减法计算也比较熟练，因此，如何让学生通过知识的迁移，学会运用转化的数学方法自然而然地将上节课探究的思路与方法应用到本课学习当中，如何才能更大的激发学生自主探究的兴趣，就成了我本节课设计的重点。

二、教学设计与课堂生成反思

本节课从情境导入，自主探究，巩固练习，拓展延伸到畅谈收获的设计是一个完整的童话故事情境，仿佛带领学生进入了一个童话世界，激发了学生主动探究的兴趣，使学生始终处于我要学的兴奋状态。

首先，让学生做对32道口算题，找出参加闯关大赛的动物选手，完成了前面两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数（不进位）、两位数加一位数（进位）的口算复习，也为本节课学习新知做好了铺垫，既符合我们对课前2分钟口算的要求，又以新奇的童话故事激发了学生进入自主探究的过程。

然后，在自主探究环节，充分考虑到了一年级学生的学习特点，把学生的探究方法当成闯关的具体要求，使学生在动手摆时按照“我先......再......然后......最后得......”的顺序说，以便在探究过程中掌握获取知识的方法与技能，获得主动探究的快乐。

接下来遵循故事发展的情境，学生运用新知主动解决了之前提出的问题，全部成功完成巩固练习的任务，学生自己体会到质疑解惑的成功与快乐，感觉非常轻松。

47-11、32-11竖式计算全对，达到面向全体的目的。

同时，以小鸟送信参加庆祝大会、寻找调皮的星星奖牌等设计，提高了学生的运算速度，激发了学生的逆向思维，为学生的数学思想与品质的长远发展做了引导，例如：

学生在计算38-？

=33时，我马上追问算法，学生给出38-33=5时，我立刻评价：

你还会逆运算，真会学数学，这样给了学有余力的学生跳起来的机会，也让接受知识慢的学生获得了努力的方法，既面向全体又激励优秀个体。

最后，以告诉朋友们自己的闯关收获为结束，激发了学生的表达欲望，学生们分别从如何探究方法，如何获取新知，如何感受快乐中体会到数学学习的乐趣。

三、数学思想与方法反思

本节课我特别注重引导学生在数学方法与数学思想方面进行探究，如：

学生自己通过回顾前面所学提出了解决“47-32=”可以用口算的方法、摆小棒、拨计数器、列竖式计算等方法时。

我请学生说口算方法，生说：

先算40-30=10再算7-2=5最后算10+5=15我及时鼓励说算理讲的很清楚，你真棒。

还有别的口算方法吗？

生接着说：

先算47-30=17再算17-2=15，我马上抓住时机点评：

你能把两位数减两位数转化成我们学过的两位数减整十数和两位数减一位数进行计算，真会学数学，使学生明白把新知转化成旧知，是一种非常好的数学学习方法。

在接下来的拨计数器和竖式计算方法中学生马上想到了列竖式计算就是一个简单的拨计数器的过程，顺理成章的完成了本节课的教学重点：

两位数减两位数（不退位）笔算，理解了竖式计算应注意的问题和方法。

四、不足反思

本节课我唯一没有想到是：

学生整堂课仅仅用了30分钟就高效快速的完成了本节课的教学内容，如果事先再准备一些堂清练习加以巩固，相信效果会更好。

课堂上我对学生的听、写、说等养成习惯能随时关注予以提醒，但对课前学生衣着方面关注不够，例如：

第一个下来领奖的学生衣服拉链没有拉上，给他颁奖的时候发现了又不好意思当面了解提醒，有些好笑又几多感慨：

一年级的小学生真的需要老师时刻关注爱护

《两位数减两位数（不退位）》课标分析

【课标分析】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__

一、2012课程标准中对1-3年级数学总的要求

数的运算

1、结合具体情境，体会整数减法运算的意义。

2.、能熟练地口算20以内的减法，能口算百以内的减法。

3、经历与他人交流各自算法的过程。

4、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

综合与实践

1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。

2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。

3、经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

二、根据课标要求对两位数减两位数（不退位）的具体理解

1、注重直观操作中感知与抽象。

教学设计在探究两位数减两位数的算理时，注重了直观操作。

先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上探讨两位数减两位数的计算方法。

这个过程充分体现了由直观到抽象，有利于帮学生理解算理。

4、倡导解决问题的策略与方法的多样化。

策略的多样化体现在两位数减两位数竖式计算的探究过程中，运用小棒、计数器两种策略，来帮助学生完成探索“相同数位对齐”的原因。

是在学生自主探究、合作交流中产生的，体现了学生的主体地位，有利于培养学生的创新意识，以“做中学”思想激发学生学习数学的兴趣。

5、注重解决问题与计算相结合。

本节课的设计始终以一个完整的故事情境呈现，使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。