李生兰《学前教育学》.doc
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《学前教育学》李生兰教学大纲
第一章导论
基本概念：
学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法
第一节学前教育与学前教育学
学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。
一、学前教育的概念及界定
学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。
教育是影响人的活动。
二、学前教育的机构及形式
学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。
学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：
（一）胎儿学校
胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
（二）托儿所
托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
（三）幼儿园
幼儿园是对3~6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
（四）托幼园所一体化
有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。
（五）幼儿班
幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。
（六）儿童福利院
儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
（七）SOS国际儿童村
SOS是SaveOurSoul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。
SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。
（八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行教育。
家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。
学前教育学的研究内容主要包括：
（1）儿童观的演变与发展
（2）教育观的形成与变革
（3）学前教育的目标与任务
（4）学前教育课程的种类与评价
（5）幼儿园社会教育的价值与实施
（6）幼儿游戏的价值与指导
（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则
（8）幼儿教师的素养与培训
★第二节学前教育理论与实践
一、学前教育思想的产生
序号
人物
国家、称号称谓
著作
理论
1
柏拉图
古希腊哲学家
《理想国》
《法律篇》
①最先论述了儿童优生优育问题；
②重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；
③强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。
2
亚里士多德
古希腊哲学家
《政治学》
《伦理学》
①他把学前教育分为三个阶段：
出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育；
②重视胎儿的保健、优生、优育，婴儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养
3
夸美纽斯
捷克教育家
《大教学论》
《世界图解》
①《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物；
②他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；
③感官教育是学前儿童学习的基础
4
卢梭
法国大革命的思想先驱、教育家
《爱弥儿》
①强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。
②他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。
至此，教育从封闭走向开放。
③强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
5
裴斯泰洛奇
瑞士教育家
《林哈德和葛多德》
《葛多德是怎样教育他的子女的》
《母亲读物》
①提出教育要遵循儿童的自然，一切教育都应以感官教育为基础
②儿童学习的最好方式是操作
③母亲是儿童的最好老师
二、学前教育理论的建立
序号
人物
国家、称号称谓
著作
理论
1
福禄培尔
德国教育家
幼儿（园）之父
《人的教育》
《幼儿园教育学》
①他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。
1840年创建世界上最早的“幼儿园”。
②他指出学前教育要全面（体、智、德、美）
③他指出学前教育要遵循儿童的自然。
（他把幼儿比作花草树木、教师比作园丁、幼儿园比作花园。
他认为儿童发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种发芽、柔嫩枝条长成参天大树的过程。
）活动是人最重要的本能。
④他指出学前教育要注意游戏化。
福禄培尔创立了一个独特的游戏体系。
这一体系的主要特征是“恩物”。
⑤他指出要加强对学前儿童的指导。
三、学前教育理论的发展
序号
人物
国家、称号称谓
著作
理论
1
杜威
美国教育家
《我的教育信条》
①提出教育应该以儿童为中心；
②教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，从做中学。
2
蒙台梭利
意大利著名学前教育家
《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》
①1907年创办了“儿童之家”
②她指出学前教育在确定自身的教育原则和方法前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
她认为儿童的心理主要有以下两个方面：
一是具有吸收力；二是儿童的心理发展具有敏感期。
敏感期即在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣。
③她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制和自我教育的方式与途径来实现。
④她提出：
首先，教师要尊重儿童；其次教师要为儿童创设环境（创设“有准备”的环境）；再次，教师要为儿童提供活动；最后，要重视儿童的“自动教育”（主动性、感官训练）；此外，还要重视教师的指导。
教师的作用：
教师是环境的创设者、观察者和指导者，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。
3
陶行知
我国人民教育家
《创设乡村幼稚园宣言书》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚园之新大陆》
①创建了我国第一所农村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性，他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统教学法；
②他针对国内的幼儿教育的“三种大病”（外国病、花钱病、富贵病），提出要把外国的幼稚园化成中国的幼稚园，把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园，把富贵的幼儿园化成平民的幼儿园。
③通过“艺友制”，来解决幼教师资的培养问题。
4
陈鹤琴
我国现代著名学前教育专家
①他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。
这是我国第一所实验幼儿园。
②他指出学前教育要考虑儿童的特点。
③他指出要对儿童进行全面发展的教育。
体：
锻炼身体，开展户外活动、娱乐和游戏；德：
培养儿童良好道德品质；美：
培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识；智：
重视儿童的感觉训练和智力发展。
④他提出幼儿教育要注意多样性。
a活动的多样性b向大自然、大社会学习
⑤他还提出要对幼儿加以指导。
⑥他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。
家庭是孩子成长的第一个教育场所，父母是孩子的首任教师。
第三节学前教育学的学习与研究方法
一、学习学前教育学的方法
（一）教学与自学相结合
（二）理论与实际相结合（三）博览与精读相结合
（四）口语与书面语相结合（五）预习与复习相结合
二、研究学前教育学的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
（三）实验法
实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
（四）个案研究法
个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
第二章学前儿童观
基本概念：
儿童观儿童的权利
★第一节儿童观的界说
一、儿童观的概念
儿童观是成人如何看待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
二、儿童观的种类
1、儿童是“小大人”2、儿童是“白板”3、儿童是“有罪的”4、儿童是“花草树木”
5、儿童是“私有财产”6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”
★儿童的发展演变
1、儿童是“小大人”（MiniatureAdult）
2、儿童是“有罪的”（Sinful）
3、儿童是“种子”
4、儿童是“空白板”：
洛克。
行为主义理论，强调训练，强化和行为的结果。
行为主义理论重要人物华生。
优点：
强调环境和教育的重要性。
缺点：
教育万能论，忽视个体差异，填鸭式教育。
5、儿童是“成长的植物”：
普斯泰罗奇。
优点：
尊重儿童的心理发展规律。
缺点：
教育成了儿童发展的尾巴。
6、儿童就是“儿童”：
卢梭。
①儿童有主动性②儿童期有重要的价值注：
霍尔的复演说
7、杜威的儿童观“儿童是中心”：
杜威，现代教育学派。
提出改变教师为中心，改变教材为中心，要以儿童为中心。
8、爱伦·凯：
“二十世纪是儿童的世纪”
9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力
中西方儿童观的演变大致相似：
①国本位②家本位③神本位④人本位
第二节儿童权利的扩大与保护（略）
★第三节正确儿童观的树立（每一个都得好好看）
为了树立正确的儿童观，学前教育工作者应认识到以下几点。
一、儿童有各种合法权利
1989年11月20日在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年9月2日正式生效。
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应得到我们的承认、尊重和保护。
（PPT：
1989年《儿童权利公约》中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。
）
二、儿童的成长受制于多种因素
影响儿童发展的因素是多种多样的，归纳起来主要有生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素是儿童成长的生理基础
生物因素主要指的是遗传素质，它是儿童从父母身上获得的各种基因，为儿童后天发展成为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。
（二）社会因素是儿童成长的关键条件（看一看例子）
社会因素主要指的是环境，它包括自然环境和社会环境。
教育是一种独特的社会环境，它们为儿童的成长开辟了广阔的空间，决定了儿童发展的速度和水平。
儿童生活的环境不同，其发展水平也不同。
①生活在不同家庭环境里的儿童，发展的水平不同。
（例：
聋哑父母孩子的语言发展差，可给孩子买图书、玩具、VCD等，创造孩子语言发展的环境。
）
②生活在不同托幼机构里的儿童，发展的程度也不同。
（例：
重视体育的园，孩子动作发展和体质好；重视艺术的园，孩子艺术方面好，审美也得到发展。
）
三、儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童的发展有极大的潜力。
儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育，才能挖掘出来。
四、儿童是连续不断发展的（看一看例子）
儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征，他们会对同一个环境做出截然不同的行为反应。
（例：
大、中、小班幼儿放在一个活动室。
）
儿童随着年龄的增长，身心发展水平日益提高。
（例：
动作发展、脑重量、记忆特点等。
）
儿童的发展呈现出阶段性，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一阶段是前一个阶段的继续，彼此相连，不能分割。
（例：
婴儿期儿童通过动作思维，幼儿期则通过形象思维。
）
五、儿童的发展具有差异性
（一）儿童发展有性别差异（例：
男孩表现在身体攻击，女孩表现在言语攻击）
同一年龄的儿童，在发展上呈现出性别的差异。
首先，国外许多研究说明，男女儿童在
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