教育心理学考试重点提示第二章中学生心理发展与教育.doc

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★教育心理学考试重点提示:

第二章中学生心理发展与教育

★重点提示

　　统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：

（1）心理发展及学生心理发展基本特征。

（2）认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。

　　（3）中学生的人格的发展；自我意识的发展。

　　（4）学生的认知差异及其教育含义。

　　（5）学生的性格差异及其教育含义。

★考纲链接

　　1．心理发展的含义：

个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。

　　2．学生心理发展的基本特征：

发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。

　　3．个体心理发展的阶段划分：

（1）乳儿期（0～1岁）；

（2）婴儿期（1～3岁）相当于先学前期；（3）幼儿期（3—6、7岁）相当于学龄前期；（4）童年期（6、7岁～11、12岁）相当于学龄初期；（5）少年期（11、12～14、15岁）相当于学龄中期；（6）青年期（14、15～25岁）相当于学龄晚期；、（7）成年期（25～65岁）；（8）老年期（65岁以后）。

　　4．青少年心理发展的阶段特征：

（1）少年期心理发展的特点：

少年期具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。

（2）青年初期心理发展的特点：

这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。

智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。

意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。

　　5．中学生心理发展的教育含义：

（1）关于学习准备。

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

（2）关于关键期。

关键期是一个时期。

在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。

所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

　　6．皮亚杰关于认知发展的阶段理论：

（1）感知运动阶段（0～2岁）：

主要特点是感觉和动作的分化。

（2）前运算阶段（2～7岁）：

主要特征是认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

（3）具体运算阶段（7～11岁）：

儿童的认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

这个阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但是思维仍然需要具体事务的支持。

（4）形式运算阶段（11～15岁）：

最大特点是儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，本阶段儿童的思维是以命题形式进行的；这一阶段的儿童能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。

　　7．最近发展区及其教育意义：

（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。

（2）教育意义：

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到正处于形成的状态和正在发展的过程。

教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

　　8．埃里克森的人格发展阶段理论及其对教学的作用：

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1岁）。

该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。

（2）自主感对羞耻感与怀疑感（2～3岁）。

该阶段的发展任务是培养自主性。

　　（3）主动感对内疚感（4～5岁）。

该阶段的发展任务是培养主动性。

　　（4）勤奋感对自卑感（6～11岁）。

该阶段的发展任务是培养勤奋感。

　　（5）自我同一性对角色混乱（12～18岁）。

该阶段的发展任务是培养自我同一性。

　　其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

　　对教学的作用：

指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

　　9．理解自我意识的发展及中学生自我意识发展的特点：

　　个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

中学生自我意识发展的特点：

　　初中生：

（1）常常将很多心智用于内省；

（2）自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。

　　高中生：

（1）独立意向日趋强烈；

（2）在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；（3）强烈关心自己的个性成长；（4）自我评价成熟；（5）有较强的自尊心；（6）道德意识得到高度发展。

　　10．中学生的认知差异及其教育意义：

（1）认知差异。

认知方式差异，是指个体在感知、注意、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

表现在：

场独立与场依存，沉思型与冲动型等方面。

（2）智力差异。

智力差异包括个体差异和群体差异。

（3）认知差异的教育意义。

应创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学方式。

　　11．中学生的性格差异及教育意义：

（1）学生的性格差异。

性格的特征差异、性格的类型差异。

（2）教育意义。

为了促进学生的全面发展，帮助学生培养和形成稳定而一致的性格特征，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异；要加深学生对活动意义的认识和提高学生行为动机的水平。

一、选择题：

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（C）。

A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。

B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。

C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。

D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。

2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（A）。

A．抑郁质B．黏液质C．多血质D．胆汁质

3．少年期是指年龄在（B）阶段的儿童。

A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁

4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（D）。

A．单维思维B．多维思维C．思维的木可逆性D．以命题形式进行

5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（B）。

A．少年期B．青年初期C．青年晚期D．成年期

6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（B）。

A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．连续性和阶段性

7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（A）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。

A．自我控制B．自我评价C．自我体验D．自我认识

8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（A）。

A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型

9．青年初期是指年龄在（C）阶段的儿童。

A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁

10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（B）。

A．男优于女B．男女总体水平大致相等C．女优于男D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等

11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（D）。

A．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维

12．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（C）。

A．信任感B．自主感C．主动性D．勤奋感

13．初中阶段学生记忆力的发展（B）。

A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降

14．下列对关键期理解不正确的是（B）。

A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

B．关键期是突然开始和停止的

C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展

15．人格发展阶段理论的提出者是（C）。

A．皮亚杰B．柯尔伯特C．埃里克森D．华生

16．最近发展区是指（C）。

A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力

C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D．需要在不发展阶段掌握的能力

17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（B）。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

18．埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（D）。

A．自主感B．主动性C．勤奋感D．自我同一性

19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（B）。

A．初中一年级B．初中二年级C．初中三年级D．高中一、二年级

20．世界上最早的智力量表是（A），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

A．比一西蒙量表B．斯坦福一比量表C．比推孟量表D．韦克斯勒量表

21．埃里克森是（A）国（A）学派的心理学家。

A．美行为主义B．法精神分析C．美精神分析D．德行为主义

22．根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养（B）。

A．主动性