教学板书功能论.doc

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教学板书功能论

彭小明

摘要：

板书是课堂教学的主要组成部分。

一方面它可以助教，另一方面又可以助学。

具体而言，与教师，板书可以帮助老师备课、上课、讲课、说课、听课、评课；与学生，板书可以传授知识、开发智力、培养能力，还可以进行思想教育和审美教育。

关键词：

学科教学；板书研究；功能作用

板书是课堂教学的重要组成部分。

教学板书是教师在课堂上用以表情达意、教书育人的主要辅助手段。

它既可以帮助教师备课、上课、讲课、说课、听课、评课，又可以用来传播知识、培养能力、开发智力，进行思想教育和审美教育。

全国语文板书研究中心主任王松泉在《语文板书教学及板书学研究概述》一文中指出：

“板书教学的作用，在于它是反映课文内容的‘镜子’，展示作品场面‘屏幕’，是教师教学引人入胜的‘导游图’学生学习中掌握真谛的‘显微镜’，是开启学生思路的‘眼睛’，读写结合的‘津梁’。

”①这虽是一连串的比喻，但生动地指出了语文板书在教、学两方面的重要地位和举足轻重的功能。

教学板书的功能是教师、研究人员探讨的主要问题，许多著作、论文论述颇深，钟为永认为板书对提高教学效率有很大的功能；②王松泉概括板书七大作用：

体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教学时间。

③胡云汉、丁物华认为板书可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系、体现事物的发展过程、化大为小变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。

④李如密则认为教学板书是对教学内容的加工和提练、是教师教学能力的综合体现、是学生有效学习的必要途径。

⑤

以上论述都从一个侧面和几个角度阐发了板书的重要作用，有一定的指导意义和研究价值。

笔者长持从事教学和板书研究，有意考察板书在教与学两方面的功用，有不同的体会和理解，现阐述如下：

一

学科教学是个系统工程，从备课、写教案，到上课、讲授，到布置作业、辅导学习，都用到板书。

另外，说课、听课、评课也离不开板书的辅助。

帮助备课。

备课是上课前的准备工作。

备课要备大纲、备教材、备教具、备方法、备语言、备练习，而且还要备板书。

优秀的老师往往会化很大的精力去研究、解读教材，然后选用简洁的语言、精美的图示去表达，这就是板书设计。

有人说“板书是微型的教案”，这话不假，因为板书是教材课文思路的梳理，是教师教学意图的体现，是教师备课思想的“物化”浓缩。

反过来讲，他人精心设计的板书利于教师备课、有助于教师写教案。

因为“板书”其实就是别人“备课”的结果，就是别人的“微型教案”，当然有参考价值、实用价值。

帮助上课。

课堂教学也是个系统工程，导入、提问、讲授、复习、结课、练习、作业，每一个环节都需要板书的辅助。

我们可以先板书后导入，可用板书作提问，可以边板书边讲授，也可以用板书总结复习、练习、作业，可以说是无处不用，无时不用。

帮助讲课。

讲课也叫讲授、讲解，是教师教学最基本的功夫之一，所以有人称教师是“舌耕者”。

讲授虽然作用很大，但它只作用于学生的听觉，学生不易识忆。

更何况，还有许多事物、事理、感情难以用语言表达，板书辅助讲课，在作用听觉的同时，又作用于视觉，视听结合，事半功倍。

心理学实验证明，让人识别东西，用语言描述需要2.8秒，用图象符号只需要1.5秒；看一遍比听一遍的信息量要多1.66倍；只凭听觉，一份材料三天后只能记住15%，只凭视觉则三天后能记住40%，而视听结合三天后能记住75%。

我们的教师在讲述的同时，能用板书图示配合，让学生听觉与视觉结合起来，就能加强学生的记忆、节省教学时间，提高教学效率。

板书可以解释字词，可以概括段意，可以归纳中心，可以图解结构；可以突出重点，可以分解难点，可以提炼要点，可以阐述特点，可以提示疑点；可以展现编者编路，可以梳理文章思路，可以理清教学思路，可以指导学生学路……

帮助说课。

说课是新兴的有中国特色的教研活动，全国各地目前运用、研究都方兴未艾。

说课主要的程序，就是说教材、说教法、说教序、说学法、说板书。

要说好课，板书设计必不可少。

反过来，他人设计好的板书，对说课者起到积极的指导作用。

一则板书（微型教案）在手，说课胸有成竹，有序不乱。

另外，教师听课、评课，板书也有作用，这里不作论述。

二

学习是复杂的智能、情感活动，是学生主体知、情、意、行的综合过程。

理解丰富的内客、细腻的情感、深奥的道理、难懂的字词……无不要靠学生整体素质的发挥。

教育教学目标是多元的、任务是繁重的。

它可以传播知识、培养能力、开发智力，也可以思想教育、审美教育。

教学的基本手段是语言和形象，而板书图示能把语言、形象统一起来，既作用于学生的左半脑，又作用于学生的右半脑；既发挥学生的听觉作用，又发挥学生的视觉作用。

所以，板书可以起到事半功倍的教学效果。

1、开发认知因素

板书可以传播知识。

教材是信息的系统排列，课文是知识的浓缩反映。

板书是教材的抽象、是课文的归纳。

板书因比教材来得精练、比课文来得形象而更便于知识的传播、信息的传递。

因此，板书是知识传播不可或缺的重要媒体。

板书可以培养能力。

教学的主要目的是为了培养学生的听、说、读、写、算、电等六大能力。

教学板书往往图文并茂、视听结合，沟通左右大脑，为听说读写算电架起了桥梁，从而达到培养能力的目的。

板书可以开发智力。

《心理学》里又把认知因素称之为智力因素，主要指得是注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力和想象力等心理要素。

板书因形象直观而吸引学生的注意力，因“显微”、“浓缩”课文而培养学生观察力，因图文结合而强化学生的记忆力，因条理清晰、逻辑严密而提高学生思维力，因生动含蓄而融发学生的联想力和想象力。

板书是开发学生智力的重要手段。

2、发展非认知因素

《心理学》里把非认知因素又称为非智力因素，主要是指人的兴趣、态度、习惯、情绪、意志等心理要素。

板书由于有直观性、形象性、生动性、趣味性、新颖性的特点而激发学生的学习兴趣、端正学习态度、调动学习的积极性主动性、形成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。

美国心理学家布鲁纳说：

“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”板书是教材的反映，也是学生学习的对象，由于它艺术地反映了教材，所以它更能激起学生学习的兴趣，正因为这样，板书能提高学生的情商、开发学生的非智力因素。

3、提高素质素养

板书可以进行思想教育。

板书是教材、课文的反映。

教材、课文是编者、作者知识信息、思想情感的表现。

教材、课文具有思想性，所以板书也具有教育性。

板书配合讲解，视听结合，更可以发挥教材的“德育”作用，使学生情感得到熏陶、品质得到提高、个性得到发展。

板书可以进行审美教育。

首先板书是教材、课文的再现。

教材是编者的艺术构思，课文是作者的艺术创造，教材、课文具有科学美、哲理美、情感美、逻辑美、形式美、语言美等审美价值，所以板书也具有审美性。

板书配合分析、欣赏，具体形象的板书更可以发挥教材、课文的“美育”作用，使学生得到精神的愉悦，美感的享受。

其次，板书是教师的艺术设计。

由于板书艺术具有形象性、直观性、新颖性、独特性等特点。

板书本身就有审美的价值。

因此，板书可以对学生进行审美教育。

综上所述，教学板书是教师在语文教学中不可缺少的重要媒介。

它与教师，可以帮助备课、上课、讲课、说课、听课、评课，节省教学时间，提高效率。

与学生，可以开发智力、非智力因素，进行思想、审美教育，帮助学生学习，提高全面素质。

参考文献：

①王松泉、徐正主编：

《全国语文板书研究论文选》，山西高校联合出版社，1996年版，第8页。

②钟为永著：

《中学语文板书设计》，浙江省教育出版社，1985年2月第1版。

③王松泉著：

《语文教育板书学》，大连出版社，1990年版，第92—100页。

④胡云汉、丁物华著：

《谈课堂教学中的板书》，《课程、教材、教法》，1984年，第5期。

⑤李如密著：

《教学艺术论》，山东教育出版社，1995年版，第309-311页。

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