学前教育专业汇报材料文书模板Word下载.docx

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我校十分重视办学条件的改善，学前教育自开办以来，我们先后投入100余万元用于实训室建设和实训设备的购置，目前学前教育专业拥有用于计算机信息技术学习机房一个、幼儿课件制作机房2个、电子琴房一个、多媒体教室两间、插花茶艺实训室一个、形体训练室一个、幼教教育仿真实训室一个，学前教育班级教室均配备光纤入口和平板电视用于多媒体教学和教学资源共享，同时学校与沐川实验幼儿园、苗苗幼儿园、小天使幼儿园、美华幼儿园签订了校外实训基地合作协议。

根据学校对于学前教育发展的规划，在2015年前还将计划投入40万元新建用于学前教育实训的蒙台梭利教学平台、奥尔夫音乐教学平台实训室各一间，不断提升和完善学校学前教育专业实训教学质量和学生实践动手能力。

教学管理：

学校遵照部颁2010版《中等职业学校专业目录》要求及切合我县学前教育发展现状和各乡镇幼儿园对幼儿教育人员的业务要求及学校实际情况，通过专业设置评议委员会的反复论证和研讨，制定有《学前教育专业教学指导方案》、《学前教育专业教学实施性方案》、《学生实训实习指导书》等专业指导性文件，并切实依据方案制定专业教学计划、教学任务及课程设置、人才培养方案，并且做到了对方案每年一次修订，不断完善。

学前教育专业教材均使用高等教育出版社出版发行的教材，同时学校专业教师也正在通过教学，不断进行经验总结自行编写一部分专业课校本讲义，目前在编的有《幼儿手工》、《电子琴弹奏》两本校本讲义，并依托高教社强大的教学资源网络，利用资源网站中教学视频、课件实施多媒体教学，并利用网站中示范教案指导教师集中备课。

在教学常规管理上，学校执行主管校长主抓，教务部门指导、督查，专业组具体实施的三级教学管理模式，严格执行教学“六认真”检查，推行推门听课制度，要求专业课教师必须严格按照《教学实施性方案》制定学期、学月、每周的教学计划和教学目标，每周至少组织学习进行一次实训总结和实训报告填写，文化课教师每两课时布置一次书面作业，均要求做到全批全改，教务处每周进行抽查，做到每月组织一次月项目考核，进行一次教师月考评，一次学生评教活动，每期一次教学成效考核和综合评价，实行“末位淘汰”制度，对教学检查中问题较大，学生反应较强的教师专业组组织谈话，实施帮扶，对情节严重，屡教屡犯的给予调离工作岗位或解除聘用合同。

在专业组教研活动上，学校要求专业组必须每周至少组织一次集体备课和集体听课，两周至少组织一次教研或教学交流活动，教务处进行巡查并予以记录，严格按照《专业组长工作手册》和《专业组考评细则》对专业组教学教研活动和工作开展情况进行督查和考评。

我校遵照部颁《中等职业学校专业目录》中对学前专业的培养目标、职业能力要求、主干课程设置、就业面向相关规定和切合我县学前教育现状，县内各幼儿园对学前教育人员的工作能力要求，并借鉴多所国家级示范性学校制定的《专业教学实施性方案》通过充分论证和调研编写《沐川县中等职业学校实施性教学方案》，严格按照《方案》进行课程设置和人才培养，并大力实施课程改革，提出实训课程必须占专业总课时60%，强调“教、学、做”合一。

我校各专业的课程设置本着“厚基础”、“宽口径”、“重素质”的原则进行设置，我们通过对各国家示范性学校教学方案进行了比较研究，聘请专业设置评议委员会专家对教学计划进行指导，并借鉴各示范性中职学校的课程体系，为我校各专业制定了一套较为完整、合理的教学方案。

方案既重视培养学生的专业理论素养，又重视学生实践能力的培养。

改制两年来，结合市场需求，我们对各专业的教学计划不断进行了多次修订，使得它的学科科学性、市场适应性、教学的可操作性得到基本保证。

教学改革

在教学方法改革中，我校努力营造“和而不同，止于至善”的教研教改氛围，提出“能于同处求不同，唯不能同斯大雄”的教改理念和“教、学、做”合一的教学思想，大力进行教学改革和教学创新。

我们深切的感受到要使专业长期繁荣，能吸引学生的学习兴趣，教师必须研究教学方法。

针对学前教育实践性强的专业科特点，教学改革的关键是让学生参与，在知识传授的同时培养学生动手操作能力，并逐步固化为稳定的业务素质，同时，在教学过程中努力使教师与学生互动，提高教学质量。

为此，我们进行了一整套优化教学方法的实践。

具体教学方法有：

1．项目教学法

项目教学法是以学生为中心，以项目单元任务为驱动的教学方式。

其方法是：

教师的教学与学生的学习都是围绕着一个具体目标，基于单元项目任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。

这种教学法，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

《幼儿课件制作》、《幼儿手工》、《简笔画》、《电子琴弹奏》均使用此教学法。

2.案例教学法

本着各专业实践性较强的特色，我们加强了理论和实践的结合力度，在教学中实施案例教学法。

具体的实施有两种方法：

一是穿插式案例教学。

在系统讲授原理的过程中，穿插一些实际案例，引导学生思考，使案例与理论相互印证，增强学生对理论的理解和运用能力。

二是案例分析方法。

在教师进行系统的理论讲解以后，布置相应的案例内容，鼓励学生在课堂上或课后进行思考，这样通过从具体到一般或者从一般到具体的演绎与分析，可以培养学生理论思维能力以及解决实际问题的能力。

同时，这种理论联系实际的方法可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

《幼儿教育学》、《幼儿心理学》等均采用此类教学方法。

3．小组讨论法

采取讨论式教学，给予学生充分发表自己的见解和表现自己才干的机会。

在教学中，对于一些有争议的疑难问题、一些可能有所创新或具有独特见解的新课题等，都可以采取讨论式教学方法进行教学。

课堂专题讨论和调研报告等活动都是受学生欢迎的课堂教学形式。

讨论式教学的形式，既可以是小组讨论、演讲或辩论，也可以通过小组讨论后派代表在全班演讲等。

讨论式教学法，较好地提高了学生分析问题的能力及雄辩、表达能力。

文化课、《幼儿园教学活动设计》、《幼儿园环境管理》均采用此类教学法。

4．情景教学法

情景教学法是在进行实践教学的过程中，通过设置一些教学活动的真实场景，学生分别扮演不同的角色，完成特定场景下的任务。

通过教师的引导,让学生置身于所设置的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力,再经过教师巧妙设问,使学生得到预期教育效果的教学手段。

《幼儿口语沟通》、《教师口语》、《幼儿舞蹈》等课程均采用此类教学方法，学生专业技能考核均采用情景考核模式组织实施。

5．开展丰富多彩的教学活动

聘请省级示范幼儿园领导、教师为学生进行专业讲座；

配合教学实训基地举办与本专业密切相关的教学实训活动，如保育员实训、幼儿教育综合实训等，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；

让同学们感受真实的企业活动项目，使学生根据项目任务要求进行自主性学习，加深对学前教育相关知识的理解与掌握，提高学生的实操能力。

我校在教学手段改革方面主要做到两点：

1、多媒体、互联网、投影仪的运用

为了创造良好的教学环境，优化教学效果，我们结合本专业的教学特点，进行了教学工具的改进，即在专业课程的教学中运用多媒体教学。

实践证明，多媒体教学使课堂的信息量大大增加，通过视频、课件演示和学生通过网络在教师指导下自行组织查找相关知识，学生能直观的感受和主动得接收专业知识，也使课堂教学形式更加灵活，受到了学生的欢迎。

2、开发课堂外教学

课堂外教学是课堂教学的必然延伸，是联系学校专业教育与学生走向社会的中介桥梁。

为丰富学生的课堂知识，开阔他们的视野，我校先后与沐川实验幼儿园、苗苗幼儿园、小天使幼儿园、美华幼儿园签订校外实习基地合作协议，不断派送学生到这些幼儿园进行实践活动，这样可以使学生在实践活动中感觉到自己理论知识的不足，又可以对课堂教学进行有效的延伸，一举两得。

在考核方法改革上，我校提出“轻理论、重实践”，重视学生综合能力的培养为考核主旨，以营造学生实际工作环境、岗位，实施情景化考核。

并在整个教学过程中予以全程监督，做到每周一次抽查，每月一次全员考核，每期一次综合大项目考评，同时对毕业学生推行“双证书”标准，即学生毕业时除获得专业毕业证外，还需考取从事专业的相关专业资格认证，学前教育专业学生还需考取普通话等级证和计算机操作证。

考核方法具体如下：

一、周目标抽查：

学校的周目标抽查制度是到当周的周五教务处会随机抽选班级依据专业任课教师周教学目标进行抽样考核，一般情况抽选5名学生进行考评，全部达标为优、4人达标为良、3人达标为及格、3人以下为差。

优、良、及格的均对该周教师所授课时记有效课，优和良的将计入教师业务档案，作为以后评优选模的重要依据；

差的对该周教师所授课时记无效课，教务处和财务室将不予承认和发放该周该教师课时津贴，两周以上（含两周）考核差的单科教师教务处将给予上报学校行政会，讨论和拟定处理办法。

（处理办法具体有：

谈话、帮扶、警示、停课、劝退）

二、月项目考核：

月项目考核制度是由专业组组织，教务处巡查并审核最终资料的方法执行。

在每学月的最后一周专业组将根据本专业教师本月4周教学目标制定考核项目和时间，实施全员考评，达标率在90%及以上为优、80%及以上为良、70%及以上为及格、70%以下为差。

时间组织在月末归宿假前一天进行，督导行政为主考人员负责实施考评，该科任课教师负责组织考核纪律和全程陪同考评过程，及时予以专业示范和解释。

月项目考评结果是期末教师骨干、先进类评比的重要参照。

教务处会随时督查各专业组考核过程，专业组长要保证月项目考核的严肃性和公正性，考核后相关考核原始资料要送交教务处归档保存。

三、大项目考核：

大项目考评是每期期末的最后一个学月为大项目考核月，每天考评一到二个班，采用全班考核办法。

考核前两周各专业组要商议具体考核内容、方案。

由专业组长拟订本专业各班级大项目考核方案和流程送交教务处审阅。

教务处组织大项目考评组，由学校行政、专业组长、第三方人员（行业专家、兄弟学校骨干教师）组成，实施考核。

考核包括学生本期专业技能掌握情况、学生品德、仪容仪表和职业素养等方面，其中专业技能占总分60%，个人品德素质修养占40%，以平均分体现教学成效，其中平均分在9.5及以上为优、9.0及以上为优良、8.0及以上为良、7.0及以上为合格、7.0以下为差。

统计专业组整体平均分、班级平均分和单科平均分，以此为重要依据评出一、二、三级教研组，大项目考核先进班级、技能标兵；

同时也是教师绩效工资评定及其它各类奖励的主要依据。

考核后，专业组要负责各类考核资料的完善和归类，教务处要负责归档及保存。

四、毕业鉴定

学生在顶岗实习前，学校教务处将协同招就办听取顶岗实习企业对学生的相关技能、职业素养要求制定学生实习鉴定内容并在实习前一周组织进行，对没有达到鉴定要求的学生不予安排实习，在校继续学习，直到达到鉴定要求为止，学生实习返校后，将送交顶岗实习企业实习鉴定表和实习日志，并组织毕业辩论和综合考评，达标的予以发放毕业证并正式推荐就业，未达标者不予结业并组织留校继续学习，切实做到“宽进严出”的招生培养制度。

学生质量

学校经过两年教学改革和探索，目前也已取得一定成效，学生动手操作能力和职业素养得到全面提升，教师教学成效越来越显著，期末大项目考评优生率达到25%、良好率达到60%，学生流失率逐年递减，家长和社会满意度逐年上升，实训合作基地对学生的表现高度认可，学校自2010年改制以来，先后获得《共青团先进团组织》、《国家非物质文化遗产人才培训基地》、《信息产业部计算机专业资格认证基地》、《乐山市校本教研一等奖》等荣誉。

学前教育专业自2011年开办以来，先后三次组织学生赴校外实训基地进行教学实训活动，基地领导、教师均对学生表现予以高度赞赏，幼儿对我们的学生非常喜爱，同时也通过这种形式，不断地扩大了我校学前教育专业的知名度和影响力，为学生以后对口就业和持续发展打下了坚实的基础。

发展规划

表

教学设备经费预算

（2015年前全面完成）

项目名称

建设内容及经费支出

经费预算

合计

实训实习条件改善

蒙台梭利教学平台

20万元

40万元

奥尔夫音乐教学平台

数字校园建设

1个多媒体教室

4万元

总计

44万元

教师队伍建设与课程建设经费预算

（五年逐步推进）

方案修订与实施

调研差旅费、加班补助、专家指导费用

0.5万元

课程与教学资源建设

专业资料室图书资料

1万元

6万元

订阅专业期刊

中国知网资料查阅费

出版校本教材2本，2万元/本

会议及项目研究

召开专业建设研讨会2次，

会议资料参观场地费1万元/次

2万元

国内同类学校、优秀幼儿园考察

师资队伍建设

外出培训教师5人次，每人0.5万元

（每年至少一人次）

2.5万元

5.5万元

参加国内专业学术会议2人次，每人次0.5万元

学科带头人培养1人

全体教师校内全员培训2次

教学方法改革

特聘优秀幼儿教师代课费每学期2人，每人每学期0.2万元

0.8万元

1.3万元

实验幼儿园现场教学观摩

实习费用

实习意外伤害保险100元/生

0.7万元

1.2万元

教师指导学生实习差旅费20元/人天

18.5万元

共计62.5万元。

存在的问题与困难

1.该专业属新设专业，实训设施还需进一步添置；

2.课程体系还要进一步完善；

3.师资建设还要加强，专业师资队伍还需进一步打造；

4.数字化教学资源建设还需加大投入，逐步实现资源共享；

5.还要进一步加强与实训基地领导、骨干老师的联系和合作。

沐川县中等职业学校是一所改制不久的学校，但在学校江丽董事长的带领下，全体职中人团结拼搏，目前在各项工作上也已初显成效，现在的职中教职员工信心十足，学生英姿勃发，对职中的未来充满信心和希望。

职中的工作也得到了社会各界的认可，各级领导到校也给予了很高的评价和期望，我们也备受鼓舞。

我们坚信在主管局的坚强领导下，在江丽董事长的办学思想、教育教学理念的指导下，全体教师坚持兢兢业业的工作态度，孜孜不倦的学习氛围，务实高效的工作作风就一定能在不久的将来创造更为辉煌的成绩！

把沐职中打造成一所行业化、职业化、标准化、技能化的职教名校！

谢谢！

汇报人：

沐川县中等职业学校常务副校长张攀

二O一一年十二月二十九日

沐川县中等职业学校

办学特色总结

一、现状

学校概况

我校是具有近30年办学经验的中职学校，是沐川县唯一一所中等职业学校。

学校位于沐川县沐溪镇沐源路1525号，交通便利，环境优雅。

学校前身是1983年7月建立的“大楠农校”。

1987年7月更名为“沐川县职业中学校”。

1987年7月学校迁至现址，沐溪镇沐源路1525号。

2009年12月，在县委，县政府的亲切关怀下，由乐山振兴学校董事长江丽出资60%，县国资委出资40%，通过机制引进，体制改革，成立沐川县中等职业学校。

经过一年多的努力，现已有8个专业24个班级，共有在籍学生1071人，其中一年级在籍学生532人，二年级在籍学生539人，三年级在籍学生42人。

教职工92人，其中专任教师64名，公办教师22人，民办教师42人，专任教师中具有本科文凭48人，专科毕业16人，后勤人员15人。

我校十分重视办学条件的改善，改制以来，先后投入资金1000余万，改善办学条件，新建食堂、综合楼，改扩建操场，增添办学设施，提高了办学水平，满足了教学需要。

电教与教学设施方面不断改善：

学校现拥有微机教室4个，多媒体教室2个，有与教学、管理相适应的校园网络，光纤上网；

拥有计算机200余台；

拥有能满足教学并设备齐全的专业实训室：

餐饮前厅实训室两间，茶艺实训室一个，形体训练室一个，电子琴房一个，幼儿教学仿真实训室一个，电子技术实训室一个、电子焊接实训室一个，电工实训室一个，缝纫车间一个，数控实训室一个，普车车间一个，钳工车间一个，焊工车间一个，网络技术实训室一个。

训练设施完备，能满足学校所开设专业教学的要求，教学与实训时间安排合理，满足了学生学习专业技能的需求。

教学硬件设施，校园环境均已达区县职中一流水平。

（一）专业定位

1-1指导思想

①在近期公布的《国家中长期教育改革发展纲要》第三章中，明确提出了基本普及学前教育。

在此环境下，我校结合自身实际情况并根据我县学前教育发展现状开设学前教育专业。

②学校根据部颁《中等职业学校专业目录》的要求，以招收初中毕业生为主，培养市场需求的学前教育保育员和幼教教师，现已基本形成了符合中等职业教育要求的教育教学和管理体系。

③坚持为幼儿教育行业发展设置专业课程，坚持为沐川学前教育发展培养幼教师资。

④学校坚持以教学工作为中心，其他各项工作均须服从、服务于教学工作，确立了以教师为主体的人事聘用体制，从校级领导到教职员工树立了以就业为导向，以服务为宗旨，培养应用型人才为目标的现代职业教育的人才观、教育观。

1-2人才培养目标

①培养目标：

培养拥护党和国家的基本路线、方针、政策，适应现代学前教育行业需要的德、智、体、美、技等方面全面发展的教学或辅导人员。

②就业面向：

本专业毕业生主要面向城乡各级各类幼儿园、早教中心、学前班，从事幼儿艺术类、幼儿保育、保教等教学或辅导工作。

③职业能力要求：

1.热爱学前教育事业，遵守学前教育政策和法规；

2.能观察分析幼儿生长、发育情况，独立完成幼儿园保育工作；

3.掌握幼儿心理特征，研究制定幼儿园班级教学计划、设计教学活动并组织实施；

4.能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动和辅导幼儿英语教学；

5.能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作；

6.掌握计算机基本知识和应用操作，并能制作教学课件；

7.具有与家长沟通和与他人合作的协调能力。

1-3人才培养模式

①2010年9月，学校成立了《沐川县中等职业学校专业建设指导委员会》。

学前教育专业先后与沐川实验幼儿园、苗苗幼儿园、小天使幼儿园、美华幼儿园等行业企业实行校企合作，签订了劳务供求协议书。

每学年，由学校专业教师和幼儿园领导、骨干教师双方现场参与，共同研究和制订专业的教学目标、教学计划、课程设备、教学内容以及考核考评细则。

学校按此调整教学内容和方法，做到校园联动一体化。

②学校已实行“教、学、做”合一的培养模式。

本专业在沐川实验幼儿园、苗苗幼儿园建立了教学实训基地。

每期学前教育专业的学生均需要学校实训基地教学实训一到两周以印证理论教学效果。

③学校大力推进“订单式”培养模式，所开设的专业均有与行业、企业协定的供求合同。

保障专业对口就业率稳定在90%以上。

（二）专业建设

2-1、优势与特色

学校的前身是沐川县老职中。

当时，校舍破旧，人心浮动。

经费紧缺，设施简陋，专业设置滞后，普高热的误区，导致普职比例失衡，学生人数始终在200人左右徘徊。

2010年初学校改制以后，学校迎来了改革发展的春天！

在各级政府和教育行政主管部门的重视下，经过全体职中人的不懈努力，学校在各方面均取得了长足的进步和发展。

1、构建了适应市场需求的教学管理体制

为了体现职业教育就是就业教育的观点，贯彻“以服务与宗旨，以就业为导向”的办学思想。

学校已基本形成了“校企合作，产学结合”作为办学模式，把“培养技能型人才，培养服务型人才”作为人才培养目标。

把依托市场需求，灵活调整专业课程设置，作为教学原则的教育管理体系。

具体体现在两大方面：

一是专业开设随行业和市场需求而增减。

2010年，学校组成了专业建设指导委员会，具体负责市场调查研究、专业开设和课程设置与就业指导。

凡是符合本地实情，能服务当地行业，且市场前景相对广阔的专业，创造条件也要开。

反之就停开或缓开。

二是课程设置随行业和市场需求而调整。

走校企合作，产学结合之路，决定了按“订单”培养的性质和内容。

学校每年召开的供需洽谈会，校企双方实现了充分融洽，达成了培养懂专业、会操作、能吃苦、讲诚信、高素质实用人才的共识，保证了“双赢”。

去年初到今年上学期，学校对几大主干专业的课改作了两大调整：

①是实训操作课时占专业教学课时的一半以上；

②是就业指导课程教学重心放在职业道德和思想素质上，重点培养学生吃苦耐劳、敬业爱岗、诚实守信的行为品质。

通过多渠道、多形式的培