一年级口语交际教学工作总结共9篇Word文档格式.docx

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2、情感交流，说出自己的心里话。

板书设计：

新学校

新伙伴

快乐

开心

关心

帮助

执教者：

杨洋

我该怎么办

１、学会遇到困难懂得互相商量、互相讨论。

２、能联系生活，自拟情境进行口语交际。

让学生知道在面对困难时动脑解决，加强学生的普通话能力和语言能力。

教具准备：

《让爱住我家》音乐，小男孩帮父母做家务的图画。

课时：

一、音乐导入，揭示主题

１、播放《让爱住我家》的音乐，感染气氛。

２、回忆课文里有哪些小朋友是关心父母，尊敬长辈的好孩子。

３、让学生自由地说出自己在家里做过什么家务？

父母是怎样评价你的？

二、指导学生观察图画，启发引导学生说图意１、图上画了谁，他在干什么？

２、播放那个小男孩的心里话：

让学生帮忙想办法解决他的难题。

３、你认为这个小男孩做得怎样呢？

他的父母是怎样认为的呢？

怎样才能说服他父母？

４、请学生上台表演。

三、结合实际情况，练习交流

１、请学生自由说一说：

在家里自己做过什么家务，父母是怎样说的？

２、小组讨论：

分角色扮演。

３、小组长汇报情况。

４、组员们一起研究解决的方法。

四、创设情景

在学校里，你想帮忙布置教室，但老师不让你做，你想出了什么方法进行说服老师呢？

五、总结

小朋友，通过上这节口语交际课，老师知道你们长大了，能想办法跟你们的长辈说明道理，说服你们的长辈，老师替你们高兴。

在家帮助父母在学校帮助老师

招待客人

1、在交际情境中，初步学习有礼貌热情地接待客人。

2、掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。

3、培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。

掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方，培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。

桌子，插图课时：

一、导入

出示：

客人未来之前我该准备什么？

客人来时我该怎么做？

客人走时，我该怎么做？

等一下你们告诉我时，可按下面的句式来说，出示句式：

当客人未来时，你要（）；

当客来时，你要（）；

当客人进屋时，你要（）；

当客人走时，你要（）。

同学们先在小组内交流一下，然后综合一下意见，最后小组长来把你们的意见告诉老师。

二、观察插图，实际操练从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有礼貌的好孩子，下面我们就来比一比，看看谁是最佳小主人。

师出示课文插图：

请同学们先认真观察图，看看图上有什么人，在干什么？

会说些什么？

提一个醒，一定要按顺序看。

2、学生观察。

第一幅图说的是有客人来了。

第二幅图说的是小明去给客人开门。

第三图说的是小明请客人进屋。

第四幅图说的是小明请客人喝茶。

师：

小朋友们，看得真仔细。

那当客人敲门时，小明会说些什么，小明请客人进屋时会说什么，客人会说什么呢？

当请客人喝茶时应该怎么说呢？

客人又会怎么说，当客人要走时，小明会怎么说，怎么做？

学生分角色表演，教师巡视。

三、教师参与表演，巩固所学

四、评出最佳，总结提出要求

学生发言评出最佳小主人。

礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。

接待客人

有礼貌（您好、请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方

我最喜欢的玩具

1、学会从名称、外形、颜色、玩法等方面有条理的介绍自己的玩具，学会认真倾听别人的发言，并提出自己感兴趣的问题。

2、培养学生认真观察、有条理地叙述、清楚地解答问题的能力，,激发学生表达的兴趣和与人交往的欲望。

学会有条理地介绍自己的玩具，认真倾听别人的发言，并提出自己感兴趣的问题。

激发学生表达的欲望，拓宽口语交际面。

学生选好玩具，问清玩具来历，做好对玩具的观察。

一、创设情境，触发交际

同学们，你们喜欢玩具吗？

（喜欢）想和玩具交朋友吗？

（想），那老师就带你们到玩具城去逛逛吧！

玩具商店里的玩具可真多呀，老师发现有的小朋友的眼睛都亮起来了，赶紧说说，你们都看到了什么？

二、师生互动，自主交际

1、同学们，你们玩过那些玩具？

口语训练：

“我玩过很多玩具。

有---，有---，还有---”。

2、同学们，真想知道，你们最喜欢的玩具是什么？

老师指导：

真的喜欢吗？

那说把“最”字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很喜欢，能行吗？

真能干！

如果你还能说说为什么喜欢这个玩具那就更棒了！

“我最喜欢的玩具是----。

因为---------。

”

3、鼓励其他学生认真倾听，做出评价

三、示范介绍，明确要求

1、老师介绍玩具

2、学生说一说，老师是从那几个方面介绍的

四、介绍玩具，练习表达

1、我们把最喜欢的玩具从抽屉请出来给大家介绍介绍吧！

2、了解交际要求：

声音响亮、仪态大方、认真倾听、礼貌评价。

五、开展“玩具大比拼”活动，评选“受欢迎玩具”及“口才明星”

六、奇思妙想板书设计：

名称来历样子颜色玩法

打电话

1、激发学生口语交际的兴趣。

2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。

3、培养用普通话进行口语交际的能力，礼貌的说话态度。

培养学生的交流能力和应对力，激发学生的积极性，强化学生的思维性。

小电话课时：

一、课件导入，激发兴趣

1、播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。

2、学生观看动画片。

二、进入情境，双向互动

1、告诉学生打电话可以说的内容。

学生认真听，明确打电话的要求。

2、提出要求：

语言规范，态度大方、有礼貌。

3、组织学生两人一组开始玩打电话的游戏，并在组长的带领下在大组内展示。

三、展示个性，提倡创新

1、每组选派两名代表在班内表演“打电话”的游戏，其他同学观看表演，进行评议。

2、评出最佳3组给予奖励。

3、启发学生说出更新颖的话题，把语言说得更规范。

4、再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

四、拓展延伸，引向生活

1、鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。

2、从学生观看动画片导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

3、给学生玩的时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

4、把学生学到的知识引入生活之中，使口语交际生活化。

打电话态度大方、有礼貌

小兔子运南瓜

1、通过童话故事激发学生的口语能力，较强学生的观察力。

2、培养学生动脑筋的好习惯。

指导学生对故事的理解，激发学生的想象力。

在学习的过程中养成良好的习惯。

车轮或者圆状物体课时：

一、创设情境，引出主题

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。

兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

二、展开想象、表达交流

小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？

家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

小朋友快替小白兔想想办法。

⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

三、走向课外，分组实践

学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！

让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。

如：

把南瓜竖起来滚一滚；

用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；

把南瓜放在水里漂一漂；

用手推车把南瓜运回家；

约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

四、交流反馈，好中择优

学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：

你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？

就以“我的办法好！

”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。

五、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

大大的又重又累想办法试一试

和春天交朋友

1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣。

2．学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3．学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

了解春天，培养学生审美观，增强口语能力，激发对春天的热爱之情。

搜集描绘春天的图片、资料。

教师设计制作多媒体课件一组。

（或相关的图片、教具）课时：

一、创设情境，歌唱春天1．出示课件，激趣引入。

2唱一唱、讲一讲、背一背、说一说

二、多法并用，展示春天1．说说春天的见闻。

（1）小组交流。

让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

（2）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。

（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。

）2．展示搜集的图片、资料。

（1）小组展示、交流。

交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：

我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

（2）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

三、创造想象，描绘春天

自找伙伴展示自己的图画。

展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。

如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

四、回顾小结，增强感受

我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！

同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事„„让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

五、拓展活动

同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。

①花儿开了喜欢美丽②小草绿了

③动物醒了

有趣的游戏

教学目的：

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

培养学生口语能力，在游戏中学会说话。

教师带孩子们玩下列游戏：

老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子，回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

一、激趣导入

1、提问：

同学们，电视里的小朋友在做什么呢?

根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。

你们会玩这些游戏吗?

2、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢?

3、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

①“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?

谁能说一说?

②以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”，在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦!

（规则：

棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

5、谁能说说怎么玩呢?

目的是让学生自己观察，

6、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀!

（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。

）

二、教师小结

今天我们玩得开心吗?

以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"

三大"

（大胆,大方,大声地说普通话）。

老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子

一年级口语交际教学计划

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。

小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。

此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。

一、学情分析

小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。

小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。

让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。

二、小学一年级口语交际要达到的目标

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见

三、为了达到以上目标，采取的主要措施

（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。

1、在拼音教学中训练口语交际：

在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。

还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。

2、在识字教学中训练口语交际：

低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。

其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：

可以以小组的形式开展并讨论：

“你用什么方法记住这些字？

”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。

学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。

3、在阅读教学中训练口语交际：

在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。

在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。

让学生听清楚、听明白；

指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。

（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。

学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。

要解决这个问题，教师必须做好示范。

1．指导方法，仔细观察。

学生掌握了观察的方法。

2．以问助答，丰富内容。

一年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。

作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。

3．提供句式，理顺思路。

学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。

4．激发想象思维，丰富说话内容。

低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。

5．连句成段，连段成篇。

口语交际要做到由易到难，循序渐进。

先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。

（三）、创设情景进行口语交际

学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。

１、结合课文创设生活情境：

如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。

学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。

２、虚拟生活情境：

对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。

再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。

3、创设表演情境：

小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，

（四）、双向互动──口语交际的纽带

口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：

生生互动、师生互动、群体互动。

让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；

在师生互动中，平等切磋，互促互进；

在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。

当然，在培养学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；

开展讲故事、编故事比赛；

生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。

在一年级语文口语表达训练中，只有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐心引导，激发兴趣，并持之以恒，相信我班孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！

一年级口语交际教学设计

教学内容：

有趣的游戏教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

教学过程

一、激趣导入，出示课件。

提问：

同学们，电视里的小朋友在做什么呢？

你们会玩这些游戏吗？

二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?

谁能说一说？

（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！

4、谁能说说怎么玩呢？

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！

6、教师小结：

今天我们玩得开心吗？

7、若时间充裕可全班交流。

在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

）教学反思：

在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。

学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。

体现了“口语交际”课程的口语性特点。

学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

这就是口语交际的“交际性”特点。

设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；

其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；

体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。

在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。

教师相机给予肯定和鼓励。

体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。

《标准》指出：

“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

”如：

在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；

在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。

至于评价的方式是多种多样的。

在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。

因为：

尊重＋赏识＝自信＋发展。

详细介绍：

一、内容：

二、指导思想根据《语文程标准》的要求，围绕口语交际的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

四、前准备

1教师带孩子们玩下列游戏：

老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一时

六、教学过程

一）激趣导入，

出示。

（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。

特别是刚刚开始上口语交际，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。

他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。

要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。

二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

（设计意图落实一