人教版高二上册语文《过秦论》课文及教案范文Word文档下载推荐.docx
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锄耰（yōu）棘矜（qí
n），非铦于钩戟长铩也；
谪戍之众，非抗于九国之师也；
深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。
然而成败异变，功业相反也。
试使山东之国与陈涉度（duó
）长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。
然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；
然后以六合为家，崤函为宫；
一夫作难（nà
n）而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？
仁义不施而攻守之势异也。
译文（上）
秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，谋取周王室（的权力），有并吞天下的意图。
在那时候，（有）商鞅辅佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械；
对外实行连横策略，使山东诸侯自相争斗。
于是，秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王（先后）继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领非常重要的地区邑。
诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。
不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合从的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。
在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。
这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，（他们）以合从之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。
在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人（为各国）沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。
他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。
秦人大开关门引敌深入，九国的军队（却）迟疑起来，不敢入关。
秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯（却）已陷入狼狈不堪的境地了。
这样一来，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。
秦有富余的力量趁他们困乏来制服他们，追赶（九国的）败兵，百万败兵横尸道路，血流（成河），大盾牌也漂浮得起。
（秦国）凭借这有利的形势，割取天下的土地，（重新）划分山河的区域。
强国主动表示屈服，弱国（按时）入秦朝拜。
待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国并没有什么大事（发生）。
到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上宝座来控制天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。
向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。
于是（又）派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里；
胡人（再）不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。
接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；
毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；
收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁刀刃和箭头，用来铸成十二个铜人，来削弱百姓（的反抗力量）。
然后凭着华山当作城，就着黄河当作池（护城河），占据着华山，面对着黄河，认为是险固的地势。
好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。
天下已经安定，始皇心里自以为倚仗这关中的险固地势、方圆千里的铜墙铁壁，就可以成就子孙万代的帝王基业。
秦始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。
可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的兵卒；
才能不如平常的人，更没有孔子、墨子那样的贤德，也不像陶朱公、猗顿那样的富有。
（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，折断树枝作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰如同烟般聚拢起来（如云般聚集起来，如回声般响应），纷纷响应他，（许多人）都担负着粮食，如影随行般地跟着他。
崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，结果消灭了秦的王朝。
再说，一统天下的秦王朝并没有被削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是与从前无异。
陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；
锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利；
那迁谪戍边的卒子的（作战能力）并不能和九国部队匹敌；
（陈涉）深谋远虑，行军用兵的策略，也比不上先前九国的武将谋臣。
可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？
假使拿东方诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。
然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州来归，而是六国诸侯都来朝见，已有一百多年历史；
然后将天下归己所有，用崤山、函谷关作为自己的内宫；
一个戍卒发难国家就灭亡了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？
不施行仁义，攻和守的形势就不同了。
教案
一、教学目标
（一）了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”、“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
（二）学习课文从史实对比中引出结论的写作方法;
理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
二、难点、重点分析
（一）从注释中我们知道，“席卷”、“包举”、“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”、“四海”、“八荒”都有“天下”的意思。
那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢?
分析：
意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态。
咄咄逼人的气势。
同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。
总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势;
同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
（二）文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起?
从本段哪些词语可以看出这点?
材料是为中心服务的。
本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。
关于这点，本段课文已经明白论述。
首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。
后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。
（三）秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”?
分析;
贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。
对后者，贾谊在《过秦论》中称为“酷刑法”、“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。
贾谊认为“夫兼并者，高诈力;
安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。
”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。
（四）下面是第2自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。
译文：
秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。
好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。
上面译文在这三方面都有欠缺。
其一，个别语词不准确：
“蒙故业”的“故”，译为“原有（的）”为好;
“因遗策”的“策”，指的是策略;
“南”、“西”、“东”、“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南”、“向西”等为好;
“收”不是“收复”，和“取”同义。
其二，不“达”、不“雅”：
对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中。
译文对“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。
（五）第2自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由。
（1）分四层：
“孝公既没……要害之郡”是第一层，“诸侯恐惧……已困矣”是第二层，“于是从散……弱国入朝”是第三层，其余是第四层。
（2）分二层：
“孝公既没……弱国入朝”是第一层，其余是第二层。
（3）“弱国入朝”前是一段，可分三层，分法如第一种意见前三层的划分;
“延及……国家无事”应单列一段。
把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：
第1自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。
第2自然段中的五位国君有共同的特点——“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝公、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。
总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。
第3自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。
所以第三种意见似不可取。
第二种意见基本合理。
作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：
前者评写，后者略写，但不管详略，二者的关系是并列的。
为了学习方便，我们可以对第一层再分三个小层（分法如第一种意见前三层的划分）。
第一种分法实际上是把第一层的三个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。
（六）在第2自然段第一大层中，三个小层是否都是写秦的?
有人说，第一小层写秦攻各国，第二小层写各国攻秦，第三小层写双方战争结果。
这种说法对不对?
结合课文加以说明。
还可以有一种理解，三个小层都是写秦的。
第一小层，写秦对诸侯各个击破的“攻”。
“南取”、“西举”、“东割”、“北收”，既说明了这点，又说明这种进“攻”所向披靡，任何一个诸侯都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以“会盟而谋弱秦”的原因。
第二小层，还是写秦攻诸侯，“攻”取合起来的九国诸侯。
九国之师的“叩关攻秦”不过是以攻为守，其实质还是守。
面对九国联军的“攻”，秦不再是孝公时的“君臣固守”，而是“开关延敌”，以“攻”对“攻”。
第三小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。
若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。
（七）提问：
第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。
试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。
“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。
“南取百越”、北“却匈奴”仍属其“并吞八荒”之举。
（八）提问：
第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些?
从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。
写这些是为突出中心论点服务的。
（九）如何评价作者关于秦灭亡的结论?
（1）从科学性看这一结论是否严密，有无局限性?
战国四君（孟尝君、平原君等）“宽厚而爱人”，但结果如何?
（2）从“仁政”的阶级内容看有无局限性?
（3）从作者主张的客观效果看是否有利于生产力的发展，看其是否有进步性。
三、教学过程设计
（一）导入新课。
在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。
为什么要“认真地研究历史”?
一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。
对于这个道理，古人很早就懂得。
西汉贾谊就说过：
“前事之不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
（二）预习指导。
印发预习提纲，以学生自学为主。
1.关于作者：
贾谊（前200～前168），西汉洛阳人。
西汉政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为大中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》（也称《治安策》）、《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2.时代背景：
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作;
还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：
“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
3.自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，并完成下面练习：
（1）给下面加粗字注音：
①合从（）缔交赢（）粮而景从（）
因利乘（）便万乘（）之势
②宁（）越王侯将相宁（）有种乎
宁（）静乐（）毅安乐（）
③翟（）景墨翟（）召（）滑
累召（）不应蒙恬（）铦（）
④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持
度（）长絜（）大度（）德量力内立法度（）
（2）根据以前学过的知识或查字典（如《古汉语常用字字典》）给课本上没有注释的下列加粗字词作解释：
①务耕织（）守战之具（）
②会盟（）重宝（）
③明智忠信（）尊贤而重士（）
④兼韩、魏……之众（）杜赫之属（）
⑤于是六国之士（）于是从散约败（）
⑥开关延敌（）天下诸侯已困矣（）
⑦因利乘便（）延及孝文王（）
⑧享国之日浅（）陈利兵而谁何（）
⑨铸以为金人十二（）自以为关中之固（）
⑩斩木为兵（）同年而语（）
天下非小弱也（）为天下笑者（）
（3）说明下列加粗词的用法：
①天下云集响应，赢粮而景从
②外连衡而斗诸侯
③然陈涉瓮牖绳枢之子
④序八州而朝同列
（4）下面句中加粗的词语各采用了什么修辞手法?
①于是秦人拱手而取西河之外（）
②秦无亡矢遗镞之费（）
③伏尸百万，流血漂橹（）
④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（）
⑤一夫作难而七庙隳（）
（5）在横线上填空：
①“内立法度，务耕织”句省略了主语______。
②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了宾语______。
③“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也”句，“一夫作难”指______;
“身死”后面省略了______词______;
“为天下笑者，何也?
”是______修辞句。
（6）选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加粗词的运用解释正确的一种：
A.句中加粗词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。
B.加粗词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。
C.加粗词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。
D.加粗词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。
（说明：
预习提纲部分印发给学生，特别是作者和时代背景部分，教师不必再赘述。
课本“预习提示”部分对本文结构、中心及文采已有简要说明，要引导学生结合“提示”基本掌握课文的内容和主旨。
）[附]练习答案：
（1）①z^ongy0ngc$ngch6ngsh8ng
②n@ngn@ngn0ngyu8l8
③zh2idosh4ozh4oti2nxi1n
④q&
nq0nj9ndu$du$d）
（2）①致力，从事;
防御和进攻②诸侯间聚会而结盟;
贵重③懂事理，有远见;
尊重④同时并有;
类⑤介宾短语，在那时;
介宾短语，从此⑥迎接;
困窘，困厄⑦凭借有利的形势;
延续⑧享有;
时间短暂;
陈列;
锋利;
兵器⑨以，连词;
为，做;
认为⑩树木;
兵器;
论国家;
变小，缩小;
削弱，变弱;
介词，被;
天下的人
（3）①名词作状语②使动用法③名词作状语④使动用法
（4）①夸张②夸张③夸张④比喻⑤借代
（5）①秦孝公②之③陈涉起义;
介;
于;
设问
（6）C
（三）研习新课。
1.学习课文第1自然段：
在诵读练习中以提问方式明确本段的内容要点：
①秦的地理优势;
②秦孝公的政治雄心——统一天下;
③基本国策（耕战、连衡）及成果。
史实补充：
①“外连衡而斗诸侯”——这是跟上文“内立法度……修守战之具”相对应而言，其实这是后来的政策。
有些“教参”上甚至把它跟连衡政策的创立人张仪联在一起，这是不正确的，张仪相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前328年）。
由此可见，史论叙史不同于史传，重在“会意”。
②“于是秦人拱手而取西河之外”——《史记·
魏世家》：
“三十一年（即秦孝公22年，公元前340年），……秦将商君诈我将军公子而袭夺其军，破之。
秦用商君，东地至河。
”“东至河”。
即秦得河西之地。
这是秦以“诈力”夺取诸侯土地的一个突出的例子。
按：
这是秦取河西地的开始，秦惠文王八年（前330年），魏又献河西地少梁（今陕西韩城南）。
2.诵读第2段。
提问：
本段叙述了哪几位秦国国君时期的事?
（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。
）惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的?
讨论后，归纳如下：
①将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：
秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。
孝文、庄襄二朝则一笔带过。
这是从总体上看。
②写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大;
写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易（“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”）。
这是从局部来说的。
③统观此段叙史，近乎艺术概括方式，本质是真实的，但客观的历史过程并非如此。
“合从缔交，相与为一”——苏秦说六国从亲，约在前334～前332年之间，其时苏秦任从约长，并佩六国相印。
“秦兵不敢窥函谷关十五年”。
这是第一次合从。
前318年，苏秦再次约从六国共攻秦，楚怀王为从长。
至函谷关，秦出兵击六国，六国兵皆引而归《年表》中作“五国”）。
这是第二次合从。
此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻齐。
还有前247年信陵君率五国兵败秦于河外，这已不在上述87年之内了。
从上述史实可以看出，所谓“九国之师”只是一种笼统的说法，这也说明史论叙史跟史传的不同。
背诵要求：
①可以从“兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众”直接过渡到“尝以十倍之地”;
③“于是六国之士……制其兵”这一段可略读。
3.诵读第3段。
先默读一遍，说说秦始皇的过错是什么。
找出写过错的那一层（“于是废先王之道……陈利兵而谁何”），试用几个字来概括秦始皇的对内政策。
（愚民、弱民、以民为敌。
）
划分全段层次并答问：
①首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么?
（这是中国空前的统一，是很了不起的，值得加以铺排;
极言秦王朝的无比强大。
②次写扩大版图，有什么作用?
（仍是极言秦王朝的强大。
）要求注意“士不敢弯弓而抱怨”一句，是用来烘托秦始皇的威势，可算是虚写。
如要实解就会出现矛盾，前218年，张良曾雇力士刺始皇于博浪沙，误中副车。
③写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么?
（“不施仁义”，为结论张本。
）补充解释：
“谁”“何”都是疑问代词用做动词，由此引申出“呵问他是谁”的意思。
以上二小层可合并为一层：
写秦始皇对内、对外的政策。
④末句写始皇的设想，有什么作用?
（反衬秦王朝灭亡之迅速。
说明：
以上内容可以在分层诵读中依次讨论。
诵读和讨论是交叉进行的。
在全班学生基本成诵之后，再提出下面的问题：
本段在全文结构中有怎样的作用?
（上文写秦日益强大，为统一奠定了基础，本段写统一后的措施说明秦已从攻势转为守势;
正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。
4.诵读第4段。
默读一遍后概括本段大意：
陈涉起义，天下云集响应，并起亡秦。
开头写始皇余威，有什么作用?
（暗示民心不服，人人自危。
）作者写陈涉起义的一段话中，要害是哪一句?
（“天下云集响应，赢粮而景从”。
）这说明了什么?
（全国人民不满秦王朝的统治。
）它为下文哪一句作铺垫?
（“仁义不施”。
再问“将数百之众”跟上文哪一句相照应?
（“百万之师”——秦人能打败九国“百万之师”，而不敌陈涉“数百之众”，可以发人深思。
）“斩木为兵”跟上文哪一句相照应?
（“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”。
（“收兵”不足以遏止人民的反抗。
在学生基本成诵后，还可以问：
你怎样看待贾谊对陈涉的评价
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