对于特殊家庭孩子教育的几点思考.doc
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对于特殊家庭孩子教育的几点思考
通常，一个幸福的家庭首先应该是完整的家庭，既有父爱，又有母爱，父母共同努力用他们的爱营造和谐的家庭氛围。
然而近年来，随着经济的发展，社会的进步，人们的思想越来越多元化，离婚、犯罪以及各种非自然事故的发生，很多完整家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重组家庭、分居家庭、寄养家庭等多种类型的特殊家庭。
这些特殊家庭的孩子过早的失去了正常的父母之爱，过早的承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、品质和世界观、人生观、价值观的形成和发展受到了压制和扭曲，造成了一部分学生学习成绩下降，思想道德品质下滑，严重者甚至导致了行为的异常和心理的偏差。
我们都知道：
父母是孩子最好的老师，家庭是孩子最好的学校，孩子在家庭中所受的教育和熏陶，影响着孩子的一生。
面对现在这些复杂的状况，我结合自己的班主任工作实践，通过对我班特殊家庭学生情况的调研，谈谈如何充分发挥班主任在沟通学校教育与特殊家庭教育中的桥梁作用，以促进特殊家庭学生的健康发展。
一、特殊家庭学生现状调查
我国自1995年以来，离婚对数突破100万，离婚率突破10%。
目前的离婚案件占全部民事案件的一半以上。
几乎平均每一分钟就有一件离婚案件需受理。
英国心理学家海尔特研究发现，破损家庭会使子女多生严重的心理变态以及反社会行为。
据我对所任教班级学生的走访发现，破损家庭的在校生绝大多数思想行为偏差较大，学习上有一定困难。
2005年，我参与了我校“开发初中起始年级学困生的学习潜能”的课题研究，研究过程中，我们从年级里抽取了36名特殊家庭学生，同时也随机抽取了36名一般的正常家庭的学生作为调查的对象，通过问卷的形式，结合我校实际，自制内容：
如家庭状况了解，孩子与家人相处情况，与其他人的关系及情绪反应，平常行为、学习态度等问题，对我校特殊家庭学生心理健康状况与心理特征进行调查分析。
介于这是特殊的群体，我们在问卷调查时，不仅仅是来自本人直接的，也有通过周围同学、任课老师和班主任家访等间接了解得到的资料。
下面是调查得到的一些资料：
调查一：
从行为习惯、学习成绩、性格特点三方面进行调查和对比。
行为习惯
学习成绩
性格特点
差
较差
尚可
好
差
较差
中等
优良
内向
偏激
活泼开朗
特殊家庭
学生36人
12
8
8
8
8
16
12
0
12
12
12
55.6％
44.4%
66.7%
33.3%
66.7%
33.3%
一般家庭
学生36人
0
8
8
20
0
8
12
16
8
0
28
22.2％
77.8%
22.2%
77.8%
22.2%
77.8%
调查二：
从心理特征进行调查和分析。
1、74%的特殊家庭学生生活不觉得幸福；
2、情绪悲观的学生中特殊家庭学生占73.2%；
3、“不喜欢和大家一起玩”的学生中，特殊家庭学生占63.6%，“不喜欢帮助人”的学生中，特殊家庭学生占71%，“学习没兴趣”的学生中，特殊家庭学生占82%。
二、特殊家庭学生调查现状的分析
从上面的调查和对比中可以看出，生活在特殊家庭里的学生与生活在一般家庭的学生相比，因家庭的种种变异及因家庭变异所带来的教育方法不当，在行为习惯、学习成绩、心理发育都有着差异。
行为偏差、学习困难、心理发育偏异的人数都多于生活在一般家庭的学生。
由此可见，特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，这些孩子由于过早的失去了父母的关爱，导致了其行为和心理的偏差，无疑这对于整个社会的发展，未来人口素质的提高是很不利的。
所以，我感到对于特殊家庭学生的教育应引起我们足够的重视，只有对他们异常心理行为特征及时进行矫治，促进他们的健康发展，才能有利于学校的发展和社会的稳定。
三、促进特殊家庭学生健康发展的教育对策
我们都知道，家庭、学校、社会是孩子接受教育的三大课堂，因此，对于青少年的教育，家庭、学校和社会要齐抓共管，各尽其责。
对于特殊家庭的学生来讲，首先应该是家庭要努力改善外因，营造适合学生发展的氛围；其次，学校教育要帮助学生积极主动改变内因。
1、学校要切实加强对特殊家庭学生的教育和引导。
我们不仅对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样按教育大纲进行教育，更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心，对症下药。
（1） 生活上多给一些关心。
特殊家庭的学生中，有一些父母离异后无人管教导致性格内向不擅交流，老师要多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。
（2） 学习上多给他们一些帮助。
为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。
要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。
当他们稍有进步时，老师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。
（3） 开展心理咨询活动。
班主任要经常找这些同学谈心，了解他们心中的苦闷，帮助他们找问题的症结，为他们提供正视现实的方法，向他们提出具体的要求，帮助他们培养在逆境中成长的勇气。
家庭的不幸虽给自己带来不利的一面，但也可以增强自己的耐挫能力、自理、自立能力。
2、学校要积极指导特殊家庭的家长进行正确的家庭教育。
家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用。
父母是孩子的第一任老师，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失败的教育，也往往与家庭教育有关。
特殊学生身上所表现出来的种种不良行为，往往与他们的父母教育失误有关。
（1）让家长明确教育孩子的目的。
通过家长会、个别家访，让家长明确孩子不仅是自己的后代，更是我们国家、社会的未来，要树立为国教子的思想。
生活在特殊家庭的孩子生长的环境具有特殊性，作为家长更要从各方面进行教育和呵护。
但光给孩子良好的物质条件不是一个好家长，而从孩子成长的各方面来关心、教育、引导孩子的这才是一个好家长。
只有让家长在思想上明确教育孩子的重要性。
才可能让家长使用正确的方法去教育孩子。
（2）让家长掌握教育孩子的方法。
学校开设家长教育讲座，请教育专家介绍家庭教育方法，请优秀家长介绍教育子女的经验，进行科学教育子女的方法指导。
学校召开不同类型家庭学生家长会，与家长共同探讨正确教育孩子的方法，及时反馈这些孩子在家、校的表现，家校同步共商教育对策。
当然对不同类型的家庭进行不同的指导，对症下药，才能取得良好的效果：
a、父母离异家庭：
要求家长明确不管谁是孩子的监护人，父母双方都有教育子女的责任，为了孩子的健康成长要为子女提供良好的成长环境，父母双方要定期到校参加学校组织的家长会，协调好孩子的教育问题，教育方法要一致，以免出现抵消的反作用。
b、父母再婚家庭：
要求继父、母明确对非亲生的孩子，要克服教育上的心理障碍。
严是爱，宽是害，只要出于一片爱心，孩子是能理解的，但在表达上一定要注意方式方法，以免让孩子出现逆反的心理。
c、祖辈代管家庭：
因父母离婚或把孩子托给祖辈代管的家庭，由于监护人年纪较大，教育观念陈旧，文化水准较低，教育孩子表现出力不从心的特点。
学校对这些监护人更要作更多更细的指导。
经常与这些监护人联系，不断更新他们的教育观念，严格要求自己的孩子，避免溺爱型、放任型教育方式的出现。
d、“棍棒型”家庭：
有一些家长，文化素质不高，缺乏正确教育的方法，把“不打不成材”作为教子的经典，对此类家长，既要严正的指出他们的错误做法，不仅对孩子的成长极为不利，也是对社会道德，国家法律的违犯；也要理解他们望子成龙的迫切心情，在内心里与他们真诚沟通，同时通过开家长会，进行家庭访问，开办家长学校等方式，教育他们掌握正确的家教方法，让他们明白家庭教育的科学性和艺术性，促进家长素质的提高。
总而言之，对待这群特殊的群体，我们应采用一些特别的方法，要各方面全方位的积极配合，对这些孩子的教育要格外细心、特别关心、充满爱心、非常耐心！
特殊家庭学生是一个不可忽视的特殊群体，需要学校、家庭、社会的特殊关注，教师从学校角度去促进特殊家庭学生的健康发展比较容易把握，但力量毕竟是有限的，必须促使家庭和社会同心协力，才能使教育更有效。
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