三年级经典诵读教案Word文档下载推荐.docx
《三年级经典诵读教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级经典诵读教案Word文档下载推荐.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
方法：
读——思——悟——行
——《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计
【教材分析】
《逢雪宿芙蓉山主人》是写诗人日暮逢雪投宿的经历。
这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。
每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。
诗中有画，画外见情。
1.了解作者及相关写作背景，正确朗读和背诵积累古诗文。
2.理解关键词的表达作用。
3.理解作品表现的作者情感。
【教学过程】
一、课前热场
板书：
《逢雪宿芙蓉山主人》
二、读好诗歌——做一个朗诵家
1.欣赏范读视频
2.设计朗读节奏
《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五绝，可按如下节奏和重音试读：
日暮苍山远→，天寒白屋贫→。
柴门闻犬吠→，风雪夜归→人
3.自主训练，展示成果。
三、发现精彩——做一个欣赏家
【学生活动】寻千金一字，赏风雪人归
第一步：
学生自主探索
过渡语：
《逢雪宿芙蓉山主人》中，你认为哪一句写得好或哪一个词语用的精彩？
请你用自己独特的视角说说见解。
学生自由举手发言，解读诗中一词、一句，彰显自己独特的悟性。
第二步：
围绕预设题目再度加深理解。
预设题目：
1.苍山为什么会“远”？
2.“天寒白屋贫”中，一个短语“白屋贫”好在何处？
3.“柴门闻犬吠”中，一声犬吠使意境有何改变？
4.请同学们发挥想象：
除“闻犬吠”外，旅人还听到什么声音？
解决方案：
第1、2题可举手发言，3、4题可按小组讨论后再代表回答。
参考答案：
1.一个“远”字，点活画面、托出诗境。
从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿和急于投宿的心情。
2.“白屋贫”，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象，反映了借宿人家境况的萧条，和“日暮苍山”一起共同渲染冷色调和暗淡的情绪。
3.一声犬吠，使意境在这里发生了默默的转折。
本来画面是冷色调、无声的，犬吠带来一点热闹，无声转为有声，这种热闹的气息打破了视觉的冷清。
4.实际听到的不只是犬吠声，应当还有风雪声、叩门声、柴门启闭声、家人应答声等。
只有这些声音交织在一起才足以勾勒出一幅风雪人归的画面。
苍山远白屋贫闻犬吠
四、思辨真情——做一个评论家
【学生活动一】品诗情，绘折线。
指导语：
在《逢雪宿芙蓉山主人》中，作者的情感有什么微妙的变化？
请结合具体诗句作验证分析。
然后绘制一幅作者情感变化的折线图。
背景链接
刘长卿（709—780?
），字文房，河间（今河北河间）人。
开元二十一年进士，大历中，官至鄂岳转运留后，为观察使诬奏，系姑苏狱，后贬南巴尉。
终随州刺史。
本诗可理解为表现被贬羁旅风雪途中的经历。
分组探讨，梳理离人情怀。
学生以小组为单位，探究作者情感的变化，形成统一看法。
代表陈情，各家争鸣归一。
代表发言，教师总结。
参考：
首句“日暮”又逢雪隐含着作者茫然、焦灼的情绪，“天寒白屋贫”更给人以暗淡的情绪，“柴门闻犬吠”中一声狗叫为冷寂的黑夜带来了一点热闹。
主人的归来带给作者更多的温暖与安慰。
第三步：
绘制折线，图文并茂展才艺。
1.学生根据讨论归纳结果，绘制作者情感变化折线图，并标注相关诗句。
2.教师用实物投影器展出优秀作品，师生共同绘制折线图。
（见下面效果图）
五、读书诵诗——与古人谋
教师：
一代代大师已成为古人，但他们的诗篇仍然熠熠生辉，今天读来，哲理与智慧仍感同身受。
下面我们一起背诵这永恒的经典，让那些可贵的精神永远流芳,让我们永远能与古人交流。
师生一起背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
囊萤夜读
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：
1、识字。
2、朗读课文，背诵古诗。
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的审美情趣。
教学步骤：
一、激情入境，引趣揭题。
今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。
囊萤夜读---读题释意。
二、初读诗文，整体感知，感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。
3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。
6、抽读词卡。
7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读，互相评议。
9、齐读
三、细读诗文，深入领会，品味美。
1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
你觉得这两句诗是什么意识呢？
让学生谈自己对字词的初步理解。
指导朗读这两句：
学生自主试读，体会感情及语气。
指名读，教师相机指导。
激励赛读。
2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
过渡，接下来咱们读第三、四句。
小组交流各自理解。
指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸，内化情感，表现美。
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
让学生列举自己喜欢的表达形式。
①开朗读会。
②绘画。
③写话。
④当解说员。
3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。
2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。
其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。
3、激励学生课外多读经典诗文。
《天地玄黄》教学设计
教材说明
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。
《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。
教学内容
天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列张。
教学目标
1.运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字。
2.理解意思，懂得文中所涉及到的故事。
3.培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
4.激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教学重难点
1.通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2.通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3.通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
课前准备
1.故事：
《盘古开天地》
2.歌曲《千字文》
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入：
1、简介《千字文》
《千字文》是我国早期的蒙学课本，相传为南朝人周兴嗣所作。
他将一千个汉字联串成一篇文章。
《千字文》是四言长文，句句押韵，文笔优美，朗朗上口，涵盖了自然、社会、历史、天文、地理等多方面的知识。
《千字文》在中国古代的启蒙读物中，是一篇承上启下的作品，它不仅是启蒙和教育儿童的最佳读物，更是一部生动优秀的小百科。
二、介绍学习《千字文》的学习方法。
1、字正腔圆知读音
字正，就是发音一定要正确；
腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
2、手舞足蹈读节奏
可以利用手脚拍打节奏读《千字文》
3、借助资料知其意
利用图片，注释来理解每一句千字文的意思。
4、摇头晃脑出感情
可以学习古人那样摇头晃脑有感情地读千字文。
【设计意图】初步了解学习方法，让学生感受学习《千字文》是形式多样，生动活泼的，进一步调动学生的学习兴趣。
三、学习《千字文》。
（一）字正腔圆知读音
1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，多读几遍。
看谁读得最准，学得最快。
2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、请同学相互纠正关键字的读音。
师重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。
4、听朗老师范读。
师：
同学们，老师读得怎么样？
谁能来评价一下？
5、生评价。
（响亮，准确，有节奏等）
【设计意图】正音是读好《千字文》的关键。
（二）手舞足蹈读韵律
本文四字一句，每句都押韵。
你看，“黄、荒、张……”都有一个“ɑng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。
我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。
1、全体学生拍手读。
2、男女生合作拍手读：
例：
女：
天地玄黄（男：
玄黄）女：
宇宙洪荒（男：
洪荒）的
3、小组合作手脚合作打节奏读。
（例:
（一、二组）天地（三四组）玄黄,（一、二组）宇宙（三四组）洪荒
（一、二组）拍手拍手（三四组）踏脚踏脚/拍手拍手踏脚踏脚）
同学们真棒！
不但读得准，节奏也拍得准！
古代的文字真是精妙！
既有好听的韵脚，也蕴含着不同的节奏，这就是韵律美了！
其实《千字文》不但读得好听，唱起来也朗朗上口，下面我们就欣赏一下吧！
4、看《千字文（片段）》唱诵的视频。
【设计意图】通过多种形式读唱，让学生感受到学习《千字文》的乐趣。
（三）三读成诵知其意
古人云“书读百遍，其义自见。
”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？
1、学生结合注释理解意思，同桌间相互交流解决，然后反复诵读。
2、根据图画个别汇报每一句意思，教师点拨讲解疑问，解析句，然后引导学生小节背诵。
请看图，这两幅图是什么？
（板书：
天地）
①天地玄黄，宇宙洪荒。
意思：
苍天是黑色的，大地是黄色的；
茫茫宇宙辽阔无边。
传说远古时代的宇宙是黑漆漆的一片，是人类的始祖盘古开辟天与地的。
下面请看视频《盘古开天地》。
②看《盘古开天地》故事视频。
盘古真伟大！
为了人类，他把自己的身体化成了大自然的万物！
看他的双眼变成了太阳和月亮。
③日月盈昃，辰宿列张。
太阳有正有斜，月亮有缺有圆；
星辰布满在无边的太空中。
日月）
四、练习延伸
1、选你喜欢的一种自然现象写一两句话或选几种景物画成一幅画。
2、个别学生介绍自己的作品。
同学们说得真好！
不但理解了本节课学的这几句《千字文》，还能用图画画出来，真棒！
在《千字文》的很多字都常常出现在成语里，如“天”、“地”这两个字也有很多成语，请看屏幕。
3、出示读带有“天”、“地”这两个字的成语。
你还知道带有“天”“地”字的哪些成语？
你是怎么认识这些成语的？
（看课外书）看课外书不但能认字，积累一些好词好句，还可以是我们明白很多的做人的道理。
【设计意图】通过延伸练习——画画，认识成语，让学生认识到学习千字文有很多用处。
说说你在这节课学到了什么？
五、谈收获。
请个别学生说说学到的知识。
再看《千字文》歌曲视频，喜欢唱的同学跟着一起唱。
六、作业布置
1、把今天学的内容背给爸爸妈妈听。
2、推荐读故事《女娲补天》、《太阳系出现重大变化》。
七、板书设计
千字文
天地
日月｝自然现象
《春对夏》诵读教案
教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。
3、熟练朗诵背诵课文
熟练朗读和背诵课文。
理解文章内涵，学写对仗春联。
多媒体课件
一、导入
李渔《笠翁对韵》。
引入今天的课题。
二、激发兴趣，品读韵诗
1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。
2、正音
3、出示整首韵诗，齐读，感觉节奏感。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。
观山对玩水，绿竹对苍松。
冯妇虎，叶公龙，舞蝶对鸣蛩。
街泥双紫燕，课密几黄蜂。
春日园中莺恰恰，秋天寒外雁雍雍。
秦岭云横，迢递八千远路；
巫山雨洗，嵯峨十二危峰。
4、老师出示课件，让学生接着朗读，诵读。
5、这里压的是什么韵？
老师继续问这首韵诗，哪个字最多——对。
6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。
7、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。
三、拓展练习
1、出示课件，让学生组成对子
2、找对子
海内存知己—路遥知马力——明月松间照—生当作人杰—白日依山尽——远看山有色—
四、总结
采莲词
1、熟读会背《采莲词》
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
一、教学王昌龄的《采莲曲》
1、师示范读
2、指名读、齐读
3、简介作者。
4、再读诗文。
5、指名说诗的意思，全班齐读译文。
6、同桌练背。
7、同桌检查，小组检查。
二、教学《采莲词》
1、师范读。
2、出示《采莲词》指名读。
3、了解诗人简介。
8、，看图全班齐诵读。
采莲词-----清·
王淑
莲华莲叶满池塘，不但花香水亦香。
姊妹折时休折尽，留花几朵护鸳鸯。
【译文】
莲叶开着莲花布满了池塘，不仅仅是花有香气，就连水也有了香气。
姐妹们在采折的时候，不要全折光了，留下几朵花庇护着水池里的鸳鸯。
三、总结：
同学们，今天我们学习了古诗，让我们再次诵读这两首古诗，感受古典诗词给我们带来的享受。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
正确、流利地朗读并背诵古诗。
结合图画和注释，了解古诗的大意。
想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
一、创设情境，走近古诗。
1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3、谁知道诗题的意思？
解释诗题：
晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
二、品读赏析，感悟古诗
1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？
2、出示第二句。
3、静静地欣赏荷叶荷花的美。
自由轻声读读，看看美在哪里？
4、品读赏析。
5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！
那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？
读第四行。
你还会感受到什么？
6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？
出示图片。
7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。
引读第二句。
8、配上音乐，静静地走进西湖美景。
自由读、指名读、分男女生读。
9、出示第一句，师范读。
10、谁也发自内心的赞叹一下。
自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？
11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。
12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？
13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。
而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。
师生合作读诗句。
14、谁能连起来读一读整首诗。
自由读、指名读、齐读。
（配乐）
庚申正月游齐安
1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，
2．体会借景抒情的表达方法
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《庚申正月游齐安》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：
北宋大政治家王安石
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
庚申正月游齐安-----宋----王安石
水南水北重重柳，山后山前处处梅。
未即此身随物化，年年长趁此时来。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？
（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。
（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2.汇报交流：
3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。
你感受到了吗？
说说吧！
5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？
诗人正月在齐安游玩，看到了冬春交替的柳树和梅花的奇特景象，诗中叠字用得非常巧妙。
6.再次，感情朗读。
7.尝试背诵。
桃花溪
1、熟读会背《桃花溪》
（一）、复习杜牧的《采莲词》导入
1、复习导入：
今天老师和大家一起学习中华诵国学经典诵读，我们曾学过唐代诗人杜牧的一首古诗《九月几日以上东兄弟》，还记得吗？
谁来背一背？
2、指名、齐背
3、听吟诵。
4、听古诗轻唱。
（二）、教学《桃花溪》
2、出示《桃花溪》指名读。
桃花溪----唐----张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
诗歌通过描写桃花溪幽美的景色和诗人对渔人的询问，抒写向往美好生活的心情。
（三）、总结：
（四）、拓展延伸
张旭的诗，我们可以上网去查找。
《王戎识李》
教学目的：
让学生学会思考，不盲从，学会观察，理性的判断事情。
教学方法：
朗诵法、解释法
一．激情导入
今天我们来一起学习一篇古文王戎识李。
多媒体播送。
教师点拨，请同学们交流。
二、简介
王戎识李-------《世说新语》
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。
人
问之，答曰：
“树在道旁而多子，此必⑩苦李。
”取之，信然。
本文出自南朝·
宋·
刘义庆《世说新语·
》王戎七岁的时候，曾经（有一次）和小朋友们一起玩耍，看见路边有株李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路旁，却有这么多李子，这李子一定是苦的。
”（人们）一尝，果然是这样。
课文告诉我们做事要仔细观察，善于思考。
学生自读，教师讲解。
1）诸：
众，许多的意思。
2）尝：
曾经的意思。
3）折：
压弯的意思。
4）竞走：
争先恐后地朝前跑去。
5）人：
过路人。
6）之：
代词，指王戎。
7）信然：
果然如此的意思。
三、理清文章
文中讲述了一个怎样的故事？
记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神。
四、教师小结
我们应该学习王戎什么？
敕勒歌
1、会认5个字，注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点：
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
一、看图激趣，揭示课题
1．师：
今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：
大草原图片并配乐）
敕勒歌-----北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2．师：
你看到了什么?
你想到了什么，指名学生回答
3．师：
天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字，出示：
敕勒穹庐笼罩见
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5．指名朗读，师生评议。
（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵
1.课件出示：
草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：
由学生说出大意即可。
诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；
敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：
我听出来了，阴山可真高呀!
真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
草原可真大呀!
“天似穹庐，笼罩四野。
”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：
风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?
小组交流。
指名回答：
谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。
如：
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时
升级会员 