外语教学心理学真题.doc

外语教学心理学真题.doc

《外语教学心理学真题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外语教学心理学真题.doc（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四大题 名词解释题

41.词的表象

在记忆中恢复的词的形象称为词的表象。

词的表象总是视、听、动觉的，亦即词的心理结构中包含着词的听觉表象、视觉表象和动觉表象。

42.图式

图式是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。

43复用

复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。

44随意注意

是指具有自觉的目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

45重现

指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。

第五大题 简答题

46语感的心理特征有哪些？

第一，语感不是普遍适用的；第二，语感是后天获得的；第三，语感是逐渐形成的。

47何谓类概念，何谓种概念？

请举例说明

词的中心意义或者说一般意义或基本意义相应于词所表的类概念

所有的个别意义则相应于实际使用时属于该词所表类概念中的种概念。

中心意义与具体意义的具体关系

48 采用归纳法进行语法教学有何特点？

归纳法

1. 什么是语法归纳法？

归纳的过程即由特殊到一般的过程。

采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之前，先让他们接触一定的数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。

2. 归纳法的好处：

按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生活的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。

49 外语词的被习得有哪些表现？

1其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响；2可自然而适合情境的使用，语音、语法正确。

50 克拉欣的输入假设

克拉欣关于输入的假设主要强调：

1与习得有关，与学习无关。

2通过理解略高于现有能力水品的语言进行习得。

这须借助语境来实现。

3熟练的口语是逐渐形成的，非直接领会。

4当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构i+1。

第六大题 论述题

 51.如何帮助学生有效习得词汇？

1词汇可以分出来集中学习。

2词汇释义应采取有效手段，力求简单而准确。

3词汇学习在形、音、义全面掌握要求下应特别重视语音。

4为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。

52 影响阅读教学的因素

1智力水平  2生理条件  3兴趣和性格   4社会经济文化背景  5语言基础   6教学方法

10