基于核心素养的八年级语文作业优化设计Word文档下载推荐.docx
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3.大作文………………………………………………………………………………………………7
（三）体验类……………………………………………………………………………8
1.口语类……………………………………………………………………………………………8
2.观赏类……………………………………………………………………………………………8
3.实践类……………………………………………………………………………………………9
四、成效与反思…………………………………………………………………………9
参考文献…………………………………………………………………………………9
【摘要】本课题以核心素养为研究理念，八年级语文家庭作业为研究对象，从低负性、趣味性、综合性、应用性、差异性为优化设计的原则，制定优化设计的策略，旨在为八年级教师和学生创建一个家庭作业的优化范式，分类细致，举例清晰，使得学生在优化家庭作业的辅助下获得知识、能力、情感、听说读写等语文核心素养方面的全面提高。
【关键词】核心素养作业设计优化八年级语文
一．
【案例回顾】笔者调查了9月份开学以来近一个月期间八年级语文教师布置的周末家庭作业情况，情况如下：
教师A
教师B
教师C
教师D
教师E
、
第一周
1.背诵《三峡》，家长签名；
2.抄写第二课字词并注音3遍；
3.摘抄《红星照耀中国》500字；
4.随笔
1.完成作业本《三峡》；
2.摘抄《红星照耀中国》500字；
3.随笔
1.试卷；
2.周末作文；
3.抄写《三峡》字义3遍，并家长听写4，完成文言文练习两篇
1.批注《红星照耀中国》两章；
2.随笔；
3.试卷；
4.完成文言文练习两篇
2.完成课后作业本；
3.周末作文；
4.预习《短文两篇》抄写词语
第二周
1.试卷一张；
2,摘抄《红星照耀中国》500字；
3.随笔4.完成文言文练习两篇2篇；
5.完成《消息两则》作业本
3周末作文4.摘抄《红星照耀中国》500字
1.预习《与朱元思书》并抄写字义三遍，准备听写；
2.试卷一张；
3.小练笔
1.完成作业本《与朱元思书》；
2.批注《红星照耀中国》两章；
3.随笔；
4准备听写
1.背诵《短文两篇》，2.预习《消息两则》；
3.摘抄《红星照耀中国》；
第三周
……
国庆统一
1.完成阅读节“魔法棒阅读卡”；
2.完成第三单元文言试卷两张；
3.阅读《红星照耀中国》，撰写读书报告；
4.背诵诗词大比拼诗词纸张（共106首），背会家长签名；
5国庆作文两篇。
八年级语文作业现状分析
从以上的调查结果可以显示，八年级语文作业布置存在如下几个明显的问题：
1.量：
卷帙浩繁
周末布置的语文作业基本上是三项打底，且不包括另外一些背记的作业，平时的作业量有时也和周末量接近。
许多教师爱布置试卷，一张试卷基本需要一个小时完成，可想而知学生们回家的作业量。
抄写的作业在字词量多时，甚至可以一次性废去一支笔芯，而事实上多次反复的抄写只加深了孩子们的厌烦情绪，应付心理，抄写上错的听写照错不误，字词掌握并没有因为量的多而提高。
2.形：
乏味可陈
语文作业的形式更多地停留于抄抄写写。
誊写的机械性只会更多地磨去学生对于语文作业的耐心和兴趣，使得布置作业的目的无法实现。
语文本身是一门非常丰富的学科，相应的家庭作业本应该也是丰富多彩的，迫于升学压力，或又是抑于教学条件，教师的教学理念，作业的形式单一可寻，无创意性可言，这样的作业设计难以激发学生的兴趣，挫伤了学生的学习积极性。
3.质：
疏浅低效
从调查结果显示，语文作业的布置基本局限于完成试卷作业本、摘抄批注、作文、预习抄写等老调重弹的作业，缺乏开放性、启迪性，毫无思维价值。
许多教师习惯布置的试卷往往会出现题目老套，答案一搜即得的问题，更是失去了作业布置的效益。
作业设计还多重训练结果,轻思考过程,又缺少必要的指导，纯粹是出于应试目的的知识巩固、检查和考核，而忽略了语文作业应该是为了全面提高学生的语文核心素养而设计的，除却对于知识的积累巩固，还应该提升学生的能力，丰富学生的情感体验等。
作业的“量”并没有优化保证作业的“质”。
二．八年级语文作业优化原则
减量不减质
低负意味着对语文家庭作业的设计上要把握作业的“量”。
例如将基础作业——字词掌握从机械抄写的方式改为预习听写，订正错字三遍，即达到了同等效果，又减少了学生的抄写量，这样的作业方式发挥了学生主观能动性的同时，也提高了掌握字词的效率。
当然用在文言文字词积累这样的记忆型作业上效果是同样的。
同时为了不抄写少订正，也让学生有了对听写进行挑战的欲望。
低负性的实现更多地需要借助教师的智慧在形式上的改变。
形式求多样
八年级的学生正是追求新鲜，追求新奇的年纪，除了必要的练习之外，让语文家庭作业的形式变得丰富多样性应是本课题设计的追求，从形式多样性出发，增加语文家庭作业的趣味性，从而减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
可以从单纯的“写”的作业，变成“写”部分，变成朗诵，变成阅读，变成做等等。
发展要全面
《语文课程标准》在基本理念中提出要“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，简而言之就是“听说读写”的能力，除却语文课堂，这些能力的培养很大一部分来自家庭作业。
从听说读写四个方面一一落实便要求作业设计的综合性。
既要从作业中落实语文知识，又要从作业出发锻炼学生的思维能力，增加学生的情感体验。
学习以致用
马云在贵州大数据上惯有教育有一段火爆的话：
“知识是可以学来的，但是智慧是一种体验。
所以我们人类和机器未来的竞争，是智慧的竞争、体验的竞争。
语文学科是潜移默化为未来服务的学科，必须从语文入手提高孩子们的体验运用能力，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，贴近其他学科，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
拓展学生的知识面，使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的语文素养和综合素质。
由此可以设计更多的实践作业，让学生学会运用现代技术搜集和处理语文信息，从中也增加学生语文作业的体验感。
殊同需关注
作业的分层是对学生差异性的一大关注，分层可以从字数上、难度上、类型上都给予不同的要求。
比如将作业练习题分成基础题、提高题、拓展思考题；
每位学生也根据自己练习情况以及当堂课的学习情况申请选择自己的要完成的作业层次，同时教师应鼓励学生尽量向高一级的任务挑战，实现自我提高。
又比如写作练习上，可以给予薄弱学生字数上的宽限等。
这样人人有自己的能够完成的任务，只要完成质量好，都能受到表扬。
三．八年级语文优化作业设计的策略
本文的语文优化设计将家庭作业分为基础型、写作型、体验型三大类，贯穿语文的听说读写，从作业形式的各个小类进行细致设计策划，力求实现
语文作业的低负性、趣味性、综合性、体验性和差异性。
（注：
部编版教材还只有八年级上册，所以研究以人教版教材为主）
（一）基础型
1.写字与识字（此项作业不分层）
（1）抄写每日佳句。
写字是一项需要长期练习而不间断的作业，一手好字是一项难得的优势，但对于初中生来说可能显得小儿科，所以笔者将练字与班级每日佳句相结合，每个学生按照学号轮流在黑板上端正书写自己所找的佳句，其余学生在自己的字帖本上自主撰写，早自修抽3分钟即可完成，教师当场批阅。
（2）自主批改订正预学字词
预学往往有“字词过关”这一项作业，为了更好的识词认字而避免重复机械地抄写，笔者规定对课前学习的字词部分进行听写，并且错误项直接在错字边上订正3遍。
此次听写由教师批改，学生对再次错误的字词进行订正抄写。
2.知识练习（分层）
（1）随文积累
根据课文的特性和需求，在家庭作业上给予查找积累的任务。
例：
《桥之美》与《说“屏”》家庭作业：
搜集古诗文中写“桥”和“屏”的诗句，在下面各写出两句，并注明出处、作者。
诗句：
，。
出处：
作者：
（2）随文练习
A.学校订购的《作业本》练习题（包括基础题、阅读题等），教师事先仔细提前预览过练习，将其分层，不同层次的学生选择不同的题型来完成。
B.对课堂上遗留的问题进行整理解决练习。
（3）单元型、学期型的文常、文言文知识的整理、练习作业。
（4）文体知识的练习和整理。
例：
八上第三、四单元说明文单元的家庭作业：
说明方法种类的整理；
说明方法的作用的练习训练。
（5）专题型的某一类题型答题技巧的训练练习（此家庭作业多布置于大型考试前，往往是教师搜集命题的练习题）
人物形象分析题/环境描写作用题等：
请结合文章内容说一说这是一个怎样的老人？
3.背诵课文
笔者将一项背诵任务的期限规定为一周，以背诵快慢和质量给予评分，调动学生背书的积极性。
同时，古诗词的检测甚至可以采取“中国诗词大会”的模式来设计反馈。
4.阅读名著/推荐书目——学期任务型/随文型
八年级两册书共有《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《名人传》五部名著，此阅读为学期任务，以摘抄精彩片段来鞭促阅读的完成，完成阅读批注和阅读读书报告。
同时阅读还可以随文推荐相关文章来拓展学生的阅读面。
如：
《芦花荡》可以拓展阅读《荷花淀》，《端午的鸭蛋》可以引申阅读书籍《人间滋味》等等
（二）写作型
1.周记
周记顾名思义每周一记。
周记的保持意味着对写作写感和兴趣的保持，很多学生对于写作特别有一种惧怕，怕没东西可写。
而周记则帮助他们记录每周身边的人和事，相当于一个素材积累，而对于字数不做特别的要求。
在笔者的班级里，能写的孩子可以洋洋洒洒写近千字，已经开始把表达当成一种乐趣；
而基础差的学生则每一次都鼓励他们再多些一百字，逐日累月，写作也变得越来越有感觉。
2.随文小练笔。
随文意味着跟随所学课文而作。
主要可以分这样的类型：
A.根据课文的主题进行同主题拓展片段写作；
B.根据课文片段进行想象描写；
C.模仿课文的表达方式进行练笔创作
D.谈谈对课文某一中心思想或者某一句话、某一个人的观点等。
笔者以八年级的部分课文为例展示小练笔作业的布置：
附例：
八年级课文小练笔作业单
课文名称
小练笔要求
《新闻两则》
写一则新闻（班级、学校、社区均可），字数不限
《蜡烛》
揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
《亲爱的爸爸妈妈》
你对那位日本作家的言论有什么看法？
写一小段感想或评论。
《中国石拱桥》
请你用上课文中的说明方法，对你所搜集的一座家乡桥的特点来进行200字左右的有序说明，特别要注意说明用语的准确性。
《故宫博物院》
假设你是2016年G20的友情小导游，要带领慕名而来的国外游客游览西湖，你将怎样设计旅游路线呢？
设计要求：
按照一定的说明顺序来介绍你的游览顺序，有自己的创意。
字数200字左右。
《生物入侵者》
选择文中的几个成语把你对生物入侵这种现象的看法写下来。
（安家落户赶尽杀绝在劫难逃啸聚山林无动于衷始料不及物竞天择为所欲为束手无策）
《桃花源记》
“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人和村人的问答，请发挥想象并加入更多细节描写。
《石壕吏》
课文全文没有出现“吏”的怒语，请发挥想象补充官吏的语言，并描述官吏和老妇人的神情。
明日课上小组交流整合表演。
《三峡》
根据文章，发挥想象，写一段介绍三峡的导游词。
注意用词和修辞。
《答谢中书书》
请利用课文优美的四字词语描写一段风景（四字词语用得越多越好）
《湖心亭看雪》
整理课上对于“痴”的讨论看法，写写你对张岱“痴”的理解，用第二人称来写。
3.大作文
大作文的布置需要教师更有规划地布置，可以按照课文单元目标进行拟题撰写，也可以根据学期目标进行某一主题的撰写。
（1）以单元目标为单位
单元
目标
大作文
八上第二单元：
《背影》《台阶》《阿长与<
山海经>
》《老王》《信客》
学习本单元描写人物的精彩片段，抓住典型事件，典型片段，运用语言、动作、外貌、心理等描写手法刻画细节。
题目：
（人）与（物件）
写一个你熟悉的亲朋好友，或歌颂某一社会人。
八上第六单元：
《三峡》《答谢中书书》《记承天寺也有》《湖心亭看雪》《诗四首》等
学会写景。
积累本单元文言文的优美语句，体味情景交融的写法。
描写一处你所熟悉的景致，运用情景交融的手法表达你身处此景的心情。
（或喜爱或悠闲等），用上几句本单元的诗句为佳。
八下第四单元：
《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《泥人张》《好嘴杨巴》
了解和体会风俗民情；
能够运用描写、抒情等多种表达方式去表述家乡的民俗风情；
以小见大，通过一个小事物表现自己对于家乡对于童年对于亲人的情感。
舌尖上的（节日）
写一种属于你家乡特有的某个节日里的食物，通过此食物来表现你对食物牵连出的人和事的情感。
（2）以学期目标为单位
目标1：
让写人变得简单：
根据目标细分成不同细节描写方法的分训练。
目标2：
把文章写得长一点：
a.增加人物细节描写；
b.添加环境描写渲染；
c.巧妙引经据典；
d.……
目标3：
学会在作文里运用环境描写
学会想象，学会运用修辞描写环境等
目标4：
（三）体验型
1.口头类
（1）演讲
把课前3分钟当作演讲时间是笔者的惯例，而布置给学生的要求则是每人自行准备演讲稿，演讲稿的内容最好是谈谈你对所观看的文化节目的看法，如谈《我是歌手》中的赵磊的民之美。
也可以谈谈当下的热门话题，如动物园逃票被老虎咬死究竟谁该负责任等。
（2）辩论
辩论的话题同样可以来自当下热门，可以由教师拟题，也可以由学生自主拟题。
一学期一次就可。
此项家庭作业由学生小组合作完成。
2.观赏类
可以推荐学生观看的文化节目可以有《中国诗词大会》、《一站到底》、《见字如面》、《朗读者》、《我是歌手》、《舌尖上的中国》等，也可以观一些名著影视如《水浒传》、《三国演义》等。
此项作业的布置需要教师做出正确的观看引导，如观看《中国诗词大会》可以请同学思考古诗词对于我们的意义，同时可以推荐相关古诗词的书籍如《人间词话》、《叶嘉莹说初唐盛诗》给一些学有余力的学生。
3.实践类
（1）课本剧表演
课本剧由学生自己对课文进行改编，包括角色、台词、服装设计等等。
适合编成课本剧的课文需要故事强的课文，如《芦花荡》、《石壕吏》、《泥人张》、《好嘴杨巴》等等。
（2）自主上课
由小组选择老师指定课文，学生自己回家备课，制作课件，然后合作讨论出最佳方案进行上课。
学生在尝试自己当小老师的过程中可以加深对准备课文的理解，并能对教师备课的辛苦有所体验。
此类作业任务特别适合选读课文以及诗歌的教学，对于学生的讲课教师可以给予评分，以此形成小组之间的竞争刺激。
（3）搜集信息或制作
从生活出发搜集有助于提高生活语文品味的信息。
如在相应的生肖年搜罗和积累相应生肖有关的诗词、成语、俗语、歇后语以及谐音祝福语，利用微博话题榜进行话题微写作，创写生活微新闻等，还可以与学校的拓展性课程相结合，开展语文实践活动，如到农村采风，体验民俗活动等等。
又比如搜素有关“酒”的文化故事，文人趣事，带有酒的诗词文句等等，丰富学生的积累。
也可以制作阅读手抄报，制作简易版“说文解字”卡（每个学生负责一个字制作即可）等。
（四）成效与反思
本次研究从学生的实际需求出发，基于核心素养设计作业系统，以五大作业性质为设计的驱动原则和理念，希望通过创设丰富多样，具有极强创新实践性的作业，能够增加学生语文学习兴趣，全面提升学生听说读写等综合能力，全面提高每一个学生的语文素养，服务于未来，离学生的作业理想更近一步。
主要参考文献：
[1]国家教育部.语文课程标准（2011版）[M]北京：
北京师范大学出版社，2012
[2]名师作业设计经验：
语文卷[M]教学科学出版社.2007
[3]赵兴华．优化语文课堂教学，培养学生人文素质[J]．现代教育，2006（6）．
[4]王群方.改革课外作业延伸任务型课堂教学[J].上海教科研.2006（6）
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