部编版三年级上册第一单元教案文档格式.docx
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第八单元美好的品质24司马光 25掌声 26灰雀引导学生阅读这些故事,感受人物的仁爱之情,学习带着问题默读,理解课文的意思。
第一单元单元备课
一、单元教材分析
本单元以“校园生活”为主题，编排了两篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。
《大青树下的小学》通过描写边疆的一所小学，反映了边疆不同民族的孩子们幸福的学习生活。
《花的学校》引导学生感受童真和母爱。
《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，大胆地向先生提问的事。
口语交际围绕“我的暑假生活”训练学生的语言表达能力。
习作以“猜猜他是谁”为主题，要求学生写一写自己的同学。
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
二、单元目标
1．学会本单元生字、词语，引导学生交流发现成语的特点。
2．引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交流有新鲜感的词句。
3．通过朗读重点句子，体会作者运用拟人手法的好处。
4．引导学生练习习作，教会学生习作的格式，体会习作的乐趣。
三、单元重难点
重点
1．学会本单元生字、词语。
2．引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交流有新鲜感的词句。
难点
1．指导学生通过朗读重点句子，理解体会拟人手法的好处。
2．教会学生习作的格式，体会习作的乐趣。
四、课时安排
《大青树下的小学》2课时
《花的学校》2课时
《不懂就要问》1课时
南阳市第七小学校“自学·
交流·
合探·
拓展”语文教案
三年级 主备人：
课题
大青树下的小学
课时
2
课型
新授课
教学目标
1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
教学重点
通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果。
学情分析
这是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；
再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
教具学具
课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
教学过程
个性修改
一、自学：
（一）导入新课：
（二）出示自学提示：
（三）组织学生自探：
二、交流：
（一）学生展示，交流见解：
.
（二）思考生疑，提示归
四、拓展：
拓展阅读，说写训练：
第一课时
1．创设情境，激趣导入。
（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！
安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族
2．初读课文 清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？
（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求：
自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：
大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
3、自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也适当提示。
四、分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“晨、装”。
并且在黑板上田字格中示范。
3.抄写本课的词语。
第二课时
1、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
2、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
c.配乐朗读这一段。
3．第二、三自然段。
a．“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎么的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？
交流感受。
B.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
作业
设计
你们的课余生活是怎么安排的？
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
板书
《大青树下的小学》
上学路上—快乐
上课时—安静
下课后 热闹
↓
喜爱和赞美
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
花的学校
主备人：
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
3.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
【教学重点】
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
【教学难点】
1.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
2.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！
让我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
教师可范读，学生跟读。
3.读课文，想一想课文写了什么？
示例：
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
2.理解词语，试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字；
5.组内合作识字：
互读、互听、正音。
6.教师引导：
鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字；
（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。
落：
“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。
假：
三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。
7.练一练
四、梳理结构
段落大意：
第一部分（第1、2自然段）：
描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂欢的情景；
第二部分（第3-5自然段）：
在孩子眼中，花和他们一样要读书，过着不自由的校园生活，雨来了才放假；
第三部分（第6自然段）：
描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现；
第四部分（第7-9自然段）：
花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖的怀抱。
第二课时
谈话：
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，接下来让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
二、品读释疑
1.出示核心问题：
想象：
花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
（课后第1题）
明确：
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？
（串珠问题1）
（1）教师提问，同学们畅所欲言
（2）教师明确：
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
3.用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
（串珠问题2）
让我们走进课文去品读吧。
（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
（2）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
（课后第2题）
◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
①同桌讨论
②教师明确：
这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
（3）于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：
（4）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。
”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
（5）他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。
这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。
（6）雨一来，他们便放假了。
①明确：
诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
②仿写（课后第3题）
（7）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。
（8）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这些花孩子冲了出来做什么？
①教师随机提问，学生作答
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
（9）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
作者为什么说花儿的家在天上？
①小组讨论，派代表发言
这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！
是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
（10）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
4.小组同学互相说说：
你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？
（串珠问题3）
（1）讨论形成想象的方法：
把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？
再想花在风雨交加情境中是什么样的？
然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？
……这样就能说出来这道题的答案了。
（2）阅读方法解密：
联系生活想象画面
5.课文主旨
（1）读了课文你喜欢花的学校吗？
为什么？
（表达了作者怎样的思想感情？
）（串珠问题4）
我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
（2）写作方法：
拟人化的写法
①举例：
一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。
②练一练：
将下面的句子改写为拟人句。
A.太阳升起来了。
B.石榴熟了。
三、本课小结
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。
在体会课文思想感情的同时，学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
四、拓展延伸
推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》
五、作业布置
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？
说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
教学板书
花的学校
跳舞、狂欢
关门做功课
冲进狂风
扬起双臂
可爱童真童趣
不懂就问
1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
教学重难点
了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
理解孙中山为什么说“学问学问，不懂就要问”。
课前准备：
课件
教学过程
（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题：
不懂就要问
4、齐读课题，质疑问难：
读了课题，你有什么疑问吗？
（课文讲谁不懂？
哪儿不懂？
要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？
他为什么要这样说？
……）
（二）初读课文，整体感知
1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2、说说你读懂了什么？
（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、
霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）
（三）研读课文，深入探究
1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2、仔细默读课文，思考：
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
划出相关的词句
3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？
从中可以体会到什么？
（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（帮助学生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？
（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。
4、分角色朗读课文：
四人小组——全班交流
5、还有什么不懂的问题吗？
6、读了这篇课文后，你想到了什么？
7、讨论交流：
你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）拓展阅读，注重迁移
1、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2、布置作业：
a、迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
b、收集有关孙中山先生的小故事。
c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
我的暑假生活
一
新授
1.知识目标：
说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2.能力目标：
讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。
3.情感目标：
体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。
体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
根据三年级学生的特点引导他们抓住中心说得有有重点。
.用同学亲身经历的事情为例来做说话内容，激发学生兴趣，由别人的事说到自己的事，更容易拓展思维。
通过提问来引导说出趣，有例子引路，降低难度梯度。
一.谈话导入：
孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。
很多同学的家长都把你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。
你们想不想看看？
刘老师有个条件：
看到一幅图，就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）
（第一关小试牛刀）
（课件第二关读懂要求）
二.指导说话写话。
1.揭题，明确要求：
今天这节课，我们就来说说“我们的暑
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