东师《幼儿园课程论秋在线作业Word文件下载.docx

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D.抽象思维

9.下列各项中，不属于幼儿园课程性质的是（）。

A.基础性

B.系统性

C.非义务性

D.适宜发展性

10.学前儿童素质先天性、自然性强，所概括内化的外界文化因素较少，具有原始的结构特性，表现了其素质的（）。

A.发展迅速性

B.易塑性

C.原点性

D.脆弱性

幼儿园课程论16秋在线作业3

二、多选题（共15道试题，共37.5分。

1.幼儿园课程的性质是由（）决定的。

A.幼儿身心发展规律

B.教育者

C.幼儿教育的性质

D.幼儿自身的特点

E.社会需求

2.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，主要包括（）。

A.音乐旋律智能

B.数学逻辑智能

C.语言文字智能

D.人际关系智能和自我认知智能

E.自然观察者智能

3.陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论。

其要点主要包括（）。

A.生活即教育

B.社会即学校

C.教学做合一

D.在做中学

E.活教育理论

4.皮亚杰的理论对幼儿园课程的启示是（）。

A.强调儿童的自主活动

B.强调为儿童提供实物让他们自己动手操作

C.强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象

D.教育要适合不同水平儿童的发展

E.教育要促进儿童自主建构知识的过程

5.幼儿园课程的社会学基础，包括（）。

A.社会政治

B.社会经济

C.社会文化

D.社会背景

E.社会理想

6.对幼儿进行环境卫生教育主要是（）。

A.让幼儿懂得保护和美化环境与增进健康的关系

B.提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能，并能自觉遵守有关安全制度和行为规范。

C.逐渐形成保护环境卫生的社会责任感，并落实于自身的行为

D.让幼儿逐步学习基本的性知识，形成正确的性别自我认同和性角色意识。

E.增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活

7.20世纪80年代第三次幼儿园课程改革的启示是

A.坚持幼儿园课程发展的中国化。

B.坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。

C.坚持幼儿园课程全盘西化。

D.初步确立幼儿园教育教学的目标和内容体系。

E.前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。

8.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）。

E.自然观察者智能。

9.《幼儿园教育指导纲要》内容与要求中强调幼儿的主动学习，主要目的是（）。

A.希望教师要改革教学方式，不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上。

B.着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境。

C.从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。

D.通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生影响，让他们获得一定的知识和技能。

E.从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展

10.我国幼儿园课程改革的发展趋势是（）。

A.幼儿园课程管理多元化、自主化。

B.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。

C.0——6岁学龄前儿童教育课程一体化。

D.幼儿园课程与社区教育和服务相融合。

E.重视教师专业水平的提高。

11.幼儿园课程发展的独立性和连续性之间的关系是（）。

A.二者存在着辨证统一的关系。

B.课程发展的独立性探索意识和能力，是保证实质性的课程连续性发展的重要条件。

C.在课程问题上缺乏独立的判断力和发展能力，就很难推动课程的连续发展。

D.课程的连续性发展过程，需要独立的探索经验，同时也是课程发展独立性的表现。

E.要坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。

12.蒙台梭利教育法的组成要素是（）。

A.有准备的环境

B.教师——导师

C.自由

D.秩序

E.教具——工作材料

13.感官训练教具的特点是（）

A.刺激的孤立性

B.操作的顺序性

C.游戏性

D.教育的主动性

E.工作的趣味性

14.学科活动设计中应该特别注意的问题（）

A.教育目标的“一般发展”性

B.教育目标的综合性

C.教育目标和内容的需求化

D.教育目标和过程的统一

15.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）。

A.语言文字智能

C.视觉空间智能

D.身体运动智能

E.人际关系智能和自我认知智能

三、判断题（共15道试题，共37.5分。

1.形成性评价——是在课程运作过程中进行的（）

A.错误

B.正确

2.由于脑科学研究的新进展，让人们认识到0——6岁是人一生发展最为迅速和关键的时期，是开发人的潜能的最佳时期。

3.幼儿园课程近期目标表述的是在较短时间内所期望的成果（）

4.幼儿园教育活动评价是把幼儿园教育活动中所产生的行为和人格的变化，对照一定的价值标准进行判断的过程（）

5.课程内容在课程中处于核心地位（）

6.心理卫生教育是指逐步增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活。

7.幼儿园课程中期目标是指幼儿园大、中、小班各年龄阶段的目标和学期目标（）

8.早期儿童课程的代表人物是凯米——德渥里斯（）

9.集体组织形式过程一般是在教师的组织和直接指导下进行（）

10.环境卫生教育主要是让幼儿懂得保护和美化环境与增进健康的关系，逐渐形成保护环境卫生的社会责任感，并落实于自身的行为。

11.形成性评价——是在课程运作过程中进行的（）

12.幼儿园课程应更多地注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授

13.幼儿园课程评价就是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面

14.心理学理论应等同于教育理论，应把心理学理论当作幼儿园课程的惟一理论基础。

15.19世纪中叶，皮亚杰提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。

1.健康领域教育要求使幼儿建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成

A.安全感和信赖感

B.愉悦感和安全感

C.责任感和归属感

D.轻松感和快乐感

2.由于脑科学研究的新进展，让人们认识到人一生发展最为迅速和关键的时期，是开发人的潜能的最佳时期是在（）。

A.0—3岁

B.3—6岁

C.4—5岁

3.“学会”、“明白”、“理解”、“做出……反应”等属于（）

A.核心的行为

B.行为产生的条件

C.行为结果

D.具体内容

4.在课程运作过程中进行的评价是（）

A.外部评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.内部评价

5.学前期儿童的生理和心理发展处于初级阶段，各种心理形式陆续产生，心理机能不断增强，对外界刺激最为敏感，各种素质处于萌芽阶段，尚不固定，因此，学前期儿童的素质具有（）。

A.原点性

C.发展迅速性

6.比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间的成绩或能力差异的评价（）

A.相对评价

B.绝对评价

C.个人内评价

D.诊断性评价

7.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，这个教育要求属于（）。

A.社会领域

B.语言领域

C.科学领域

D.健康领域

8.艺术领域课程的内容主要包括（）。

A.美术和音乐

B.美术和科学

C.唱歌和自然

D.表演和艺术常识

9.引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验，这个教育要求属于（）。

A.健康领域

B.科学领域

C.语言领域

D.艺术领域

10.为提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能，并能自觉遵守有关安全制度和行为规范的教育是（）。

A.个人卫生

B.环境卫生

C.安全教育

D.心理卫生教育

1.幼儿园课程的组织形式可分为（）

A.集体组织形式

B.小组组织形式

C.团体组织形式

D.个别组织形式

2.20世纪50年代的第二次幼儿园课程改革存在的不足是（）。

A.继承历史经验不足，对历史上的“单元教学模式”等不是吸收其有益方面，而是全盘否定，明令禁止。

B.学习苏联，又全盘照搬，结合中国实际不够，结果造成课程模式单一，阻碍了我国幼儿园课程向多样化方向发展。

C.课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。

D.加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。

E.幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。

3.将教育目标和内容变为幼儿需求的重要策略是（）

A.教育目标与评价结合

B.将教育目标与内容转化为幼儿的需求

C.注重教育过程中儿童的发展

D.从儿童的兴趣和需要中发现有价值的教育内容

4.幼儿园教育活动设计的基本原则（）

A.发展性原则

B.整合性原则

C.活动性原则

D.综合性原则

5.学前知识系统化课程的教学方法从教师影响儿童的方式上可分为（）

A.直接影响法

B.间接影响法

C.发现法

D.问题法

6.拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展

A.分类

B.数

C.空间

D.测量

E.排序

7.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）。

8.幼儿园教育活动评价包括（）

A.幼儿园教育活动结果的评价

B.幼儿园教育活动过程评价

C.幼儿发展评价

D.幼儿已有水平的评价

9.在幼儿学习过程的开始，成人的责任是为儿童提供复杂的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导，这个指导包括（）。

.

A.为儿童提供正确的示范。

B.提醒儿童的遗忘。

C.减少或简化解决问题的步骤，使儿童能够操作。

D.保护儿童追求目标的兴趣。

E.指出儿童的现实行为和理想行为之间的差别。

10.幼儿园课程的理论基础包括（）

A.哲学基础

B.心理学基础

C.生物学基础

D.社会学基础

E.管理学基础

11.新《纲要》对我国幼儿园的启示是（）。

A.确立改革的整体观念，以课程形式、方法来说，必须从整体教育的角度来分析其利弊，决定其取舍。

B.课程内容要引导儿童个性的全面发展。

C.课程模式可以采用多样化形式。

D.课程的方法、手段应体现多样化、个性化和个别化。

E.师生关系方面，应在以儿童为主体的前提下，发挥教师在教育过程中的作用，调动儿童积极性、主动性的基础上所获得的结果。

12.幼儿园课程的生活性是指（）。

A.游戏中蕴涵着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。

B.教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。

C.幼儿具有在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人的特点。

D.幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。

E.课程蕴藏在环境、生活和各种幼儿活动中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。

13.《幼儿园教育指导纲要》中，总则的主要内容是

A.明确了《纲要》的依据、原因和目的。

B.我国幼儿园教育的性质、任务。

C.幼儿园教育与家庭、社区等外部资源结合的原则。

D.幼儿园教育自身的特点。

E.幼儿园教育内部的原则。

14.20世纪80年代第三次幼儿园课程改革的启示是

15.素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，它包括（）。

A.生理素质

B.智力素质

C.道德素质

D.心理素质

1.个人内评价是依据个人标准进行的人内评价（）

2.皮亚杰的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题和“成功”问题的全新视角。

3.1925年，皮亚杰发表《心理学与认识的批判》一文，首次明确阐述心理学与认识论研究相结合的必要性。

4.行为主义创始人华生认为即使像思维这样的高级心理活动也可归结为行为，用客观的刺激——反应进行论述。

5.行为主义创始人华生认为即使像思维这样的高级心理活动也可归结为行为，用客观的刺激——反应进行论述。

6.蒙台梭利认为儿童社会规范敏感期2.5-6岁（）

7.在学习过程的开始，成人的责任是为儿童提供简单的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导。

8.精神分析理论是埃里克森首创的一个心理学流派。

他将人的心理分为意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。

9.个人内评价是依据个人标准进行的人内评价（）

10.幼儿的课程活动就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。

11.活动区游戏特点在于活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的（）

12.从结构上看，《幼儿园教育指导纲要》分为四个部分：

总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。

13.1904年颁布的《奏定学堂章程》设立了专门学前教育的“蒙养院”，在我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中。

14.相对评价但缺乏激励作用（）

15.学校课程更多注重个体儿童身心发展的需要，而不是更多强调社会需要和知识体系。

1.蒙台梭利认为儿童社会规范敏感期处于（）

A.2.5-6岁

B.3.5-4.5岁

C.4.5-5.5岁

D.6-9岁

2.五指活动课程的创始人是（　　）。

A.蒙台梭利

B.陈鹤琴

C.杜威

D.维果斯基

4.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态，这种课程是.

A.学问中心课程

B.综合课程

C.经验中心课程

D.活动课程

5.幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果的是（）

A.展开性目标

B.行为目标

C.表现性目标

D.过程目标

6.在活动进行中实施的，目的在于了解幼儿在教育活动中达到教育目标的程度，以及没达到的原因或困难所在，以便教师及时调整教育活动设计和采取必要的补救措施（）

A.诊断性评价

C.终结性评价

D.过程性评价

7.集体游戏的学习性质是（）

A.发现学习

B.接受学习

C.集体学习

D.小组学习

8.早期儿童课程方案的代表人物是（）

A.拉瓦特里

B.韦卡特

C.凯米——德渥里斯

D.皮亚杰

9.自由活动是幼儿个人的自由活动，学习的性质是（）

C.小组学习

D.互动学习

10.学前知识系统化课程是由（）等为代表的研究者经过多年的努力探索形成的

A.维果斯基

B.杜威

C.克鲁普斯卡娅

D.乌索娃

1.蒙台梭利教育法有准备的环境要求有（）

A.自由

B.秩序

C.真实与自然

D.教具

E.美感与安全

2.蒙台梭利教育方案的局限性体现为（）

A.强调个别化的学习

B.对创造力的忽视

C.忽视儿童实际的生活经验

D.缺乏增进社会互动的机会

E.孤立的感官训练

3.素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，它包括（）。

E.身体素质

4.幼儿园设计教育活动过程应遵循的原则有（）

A.综合体现教育目标、教育内容和教育方式、方法

B.体现各类教育活动结构特点

C.为教育活动具体实施留有余地

D.为教师的再创造提供条件

5.幼儿园课程评价的原则（）

A.利于改进与发展课程

B.以自评为主

C.发挥教师主体性

D.利于幼儿发展

E.科学有效

6.我国幼儿园的教育目标从上至下的五个层次是（）

A.国家规定的总目标

B.教育行为目标

C.年龄阶段目标

D.单元目标

E.“领域”目标

7.在幼儿期，要培养的个人卫生习惯主要包括（）。

A.生活自理能力

B.有规律的生活习惯

C.清洁卫生习惯

D.学习卫生习惯

E.心理卫生教育

8.蒙台梭利教具包括（）

A.生活训练教具

B.科学教具

C.学术性教具

D.文化艺术性教具

E.感官教具

9.行为目标具有（）

A.客观性

B.精确性

C.具体性

D.可操作性

10.50年代开始，我国开展了抗美援朝运动，结合抗美援朝，清理崇美、亲美、恐美思想，批判了来自美国的理论，这个理论是（）。

A.杜威实用主义教育理论和儿童中心主义

B.陈鹤琴的“活教育”理论和单元课程

C.陶行知的平民教育

D.皮亚杰的认知理论

E.维果斯基的最近发展区理论

11.课程的含义是（）.

A.课程是学科内容

B.课程是计划

C.课程是目标

D.课程是学习经验

E.课程是教材

12.陈鹤琴活教育理论体系主要包括（）

A.活教育的目的论

B.活教育的课程论

C.活教育的方法论

D.活教育的过程论

13.我国幼儿园的教育目标从上至下的五个层次是（）

A.国家规定