初中化学二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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1、通过二氧化碳的性质探究实验，培养实事求是的科学探究精神；

2、提高分析问题、运用学过的知识解决日常生活中实际问题的能力。

情感态度与价值观：

从生活走进化学，激发学习化学的热情；

了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

通过二氧化碳的学习，进一步强化环保意识和安全意识

五、重点和难点

重点：

二氧化碳的物理性质、化学性质

难点：

二氧化碳的化学性质

六、教学过程

学习

环节

内容

教师活动

学生活动

设计意图

一

情境导入

出示目标

激发学生探究欲

明确学习目标，了解本节课的学习内容。

活动一：

（设置情境）通过“死狗洞”之谜，激发学生的探究欲，引入课题。

活动二：

出示学习目标。

针对老师创设的情境，引发积极的思考。

学生阅读目标，了解本节课的学习内容。

只有让学生进入积极的学习状态，才能更好地完成学习任务，通过创设情境导入激发学生的学习兴趣。

二

小组合作实验探究

二氧化碳的物理性质

通过学生分组实验探究，了解二氧化碳的物理性质

一、二氧化碳的颜色状态气味

引导学生观察二氧化碳的颜色状态气味

二、二氧化碳比空气轻还是重

引导学生设计实验证明二氧化碳的密度比空气大

活动三：

引导学生进行分组实验。

点燃高度不同的阶梯上的两支蜡烛放在烧杯中，将集气瓶中的二氧化碳缓缓倒入烧杯中，观察现象。

活动四：

引导学生分析实验现象得出结论。

三、二氧化碳能溶于水吗

活动五：

引导学生分组实验。

在盛满二氧化碳气体的矿泉水瓶中倒入约四分之一体积的二氧化碳，振荡。

一句话总结

活动六：

引导学生总结二氧化碳的物理性质有哪些。

学生分组合作完成实验，观察并记录实验现象。

学生分组讨论设计实验方案并展示。

学生分析讨论实验现象得出结论。

学生总结展示

活动一、二、三、五中通过学生自己设计实验方案，自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。

活动四中让学生通过分析实验现象，得出结论。

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三

通过学生分组实验探究，知道二氧化碳的化学性质、实验现象，会写化学方程式

多媒体展示，二氧化碳的化学性质中要探究的三个问题。

一、阶梯蜡烛的实验说明二氧化碳有什么化学性质？

引导学生回顾前面做的阶梯蜡烛的实验，得出二氧化碳的第一个化学性质

二、二氧化碳溶于水只发生物理变化吗？

取少量矿泉水瓶中已溶有二氧化碳的水于试管中。

滴加紫色石蕊试液。

观察并记录实验现象

引导学生根据实验现象得出结论，书写化学方程式。

三、怎样检验二氧化碳？

向试管中倒入少量澄清的石灰水，用玻璃管向试管中的石灰水中吹气，观察并记录实验现象

教师讲解书写的技巧和注意事项。

活动七：

引导学生思考怎样检验二氧化碳。

教师强调只能用澄清的石灰水检验。

活动八：

引导学生总结二氧化碳的化学性质有哪些。

学生明确这部分要探究的问题有哪些。

思考－交流－订正。

学生分组合作分析得出实验结论，写出化学方程式。

板书展示。

学生思考、总结展示

活动三、五中通过学生自己动手进行实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。

活动四、六中让学生通过分析实验现象，得出结论，并书写化学方程式。

培养学生分析问题、解决问题的能力，并使学生掌握基本的化学用语，掌握书写化学方程式的技巧。

四

解决谜题

承上启下

解决课堂一开始提出的“死狗洞”的谜题。

并导入二氧化碳的用途。

问：

通过前面的学习，现在你能否解开“死狗洞”之谜了？

奖励表现好的同学一瓶碳酸饮料，并由此导入二氧化碳的用途。

学生小组讨论－交流展示。

该活动中让学生大胆发表自己的见解，培养学生的思考能力和运用所学知识分析问题解决问题的能力。

五

小组合作探究

二氧化碳的用途

联系生活实际，了解二氧化碳的用途。

我们知道物质的用途是由它的性质决定的，根据这节课学习的二氧化碳的性质，联系生活实际，考虑一下二氧化碳有哪些用途？

学生组内讨论－汇报交流—集体总结。

通过学生自主思考和讨论，总结出二氧化碳的用途。

使学生把所学的知识跟生活实际相联系，既锻炼了学生的能力，又加深了学生对于化学就在我们身边的体验，增强学习的兴趣。

六

课堂小结

达标检测

总结巩固本节课的主要内容。

检测学习效果。

总结本节课主要内容。

形成知识网络。

出示达标检测题，学生练习，巡回指导。

学生思考总结。

独立完成－集体订正答案－汇报交流。

通过小结加深对所学知识的理解和巩固。

并能完成气体制备的知识迁移。

通过达标检测检验学生的学习效果。

七

课堂反思

反思本节课的得失。

你对自己本节课的表现评价怎样？

通过这节课的学习，你有何得与失？

思考－组内交流－集体总结。

通过课题反思，使学生对自己的学习过程有一个正确的评价，培养学生的自我约束能力。

七、教学反思

在本节课的教学中，我从以下几个方面作了一些尝试：

1、教材处理及教学过程科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。

教学中，我利用蕴含科学道理的谜题，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。

从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。

2、教法设计从突出教师的教转向注重学生的学。

在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。

教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。

3、学法指导学生获取知识和方法的途径趋向多样化。

在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。

学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。

我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。

通过这一节课的教学使我认识到：

1.学生中存在着巨大的潜能

课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。

使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。

在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。

对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：

会不会找不到答案？

会不会这节课的任务完不成？

事实证明，我的担心是多余的。

这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。

我会把这种做法继续坚持下去。

相信学生—你能行的！

2.要培养学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。

学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。

教学对象分析

教学效果分析 

《二氧化碳的性质和用途》是初三化学教学中的一个很重要的探究点，在教科书中占有举足轻重的地位。

在这一课的的教学中，不但要让学生学会知识，感受化学的重要性，更重要的是要培养学生观察、实验、创新思维和语言表达等各方面的能力。

回顾这一节课的整个教学过程，总的来说，在教师创设的情境中，在师生合作探究的活动中，比较圆满地完成了教学计划，达到了先期预定的教学目标，但同时也存在着一些不尽如人意的地方。

首先我在教学中注意创设情境，极大地激发了学生探求新知的欲望和动机。

而后在进行本课的重点及难点：

二氧化碳的性质探究时，我运用了创设问题情境——提出问题——建立假设——设计实验——实验探究——得出结论——交流共享的教学思路和和方法，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想，通过讨论确定实验方案，并由学生进行实验，让学生体验到探究的乐趣。

使学生从感性认识上升到理性认识的同时，认识到科学探究的意义和基本过程，学会了科学探究的方法。

进一步培养了学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力，也培养了学生自主、合作、探究的科学品质。

又借助雪碧汽水引导学生将生活中的知识经验转化为化学知识，使学生在学会知识的同时，感受到化学来源于生活，也服务于生活其次我在完成教学目标时，并不是把各项目标孤立完成，而是互相渗透。

在引导学生探究二氧化碳性质的同时，进行用途的教学，使学生进一步认识物质性质决定其用途的化学学习方法。

在本节课的教学活动中也有不尽如人意的地方。

在探究二氧化碳的性质时，有的过渡不自然，有的时间把握不太合理。

教学内容分析

第三节第二课时二氧化碳的性质

学习目标：

1、知道CO2的主要物理性质。

2、知道CO2的化学性质、有关现象，会写有关化学方程式。

3、了解二氧化碳的用途。

预习案

A组：

1、物质的性质包括性质和性质，物质的物理性质有、

、、度、性等。

2、下列属于氧气的物理性质的有（），属于氧气化学性质的有（）

A、无色无味B、能支持燃烧C、不易溶于水D、在点燃的条件下能与木炭反应生成二氧化碳E、常温下是一种气体

3、氧气能做助燃剂是因为氧气能。

由此看出，物质的决定物质的用途。

4、氧气可以用排水法收集是因为，能用向上排空气法收集是因为。

5、温室效应是由空气中含量的增加造成的。

低碳生活意味着在日常生活中尽可能直接或间接减少化石能源消耗，从而降低的排放量。

B组：

阅读课本139-140页，完成下列问题。

1、二氧化碳是一种色味的气体，溶于水，密度比空气，约是空气密度的倍。

2、二氧化碳气体在一定和条件下能够变成白色块状或片状固体，俗称“干冰”，它能直接升华为二氧化碳气体同时吸收大量的热，是一种常用的环保型剂。

可用于、食物储运、制造效果等

3、二氧化碳能与水反应生成，它的水溶液能使变成红色。

二氧化碳还能与的水溶液（俗称）反应，生成和水。

我的疑惑：

探究案

探究一：

1、二氧化碳的颜色、状态、气味？

2、二氧化碳比空气轻还是重？

怎样设计实验证明？

3、二氧化碳能溶于水吗？

探究二：

1、将二氧化碳倒入放有燃着的蜡烛的小烧杯中，蜡烛会________，这说明二氧化碳不能，也不能，所以可用来灭火。

2、、在二氧化碳的水溶液中滴入石蕊试液，观察到的现象是,结论是，的水溶液能使紫色石蕊试液变红，化学方程式是。

3、向澄清的石灰水中通入二氧化碳现象是，结论是，化学方程式为。

可用此反应检验一种气体是否是二氧化碳气体。

探究三：

二氧化碳的性质决定了它有哪些用途？

请总结写出：

1、2、3、4、

典型例题：

点燃两支蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里（如图所示）。

沿烧杯内壁缓缓倾倒二氧化碳。

（1）在本实验中，我们可以看到的实验现象是：

______________。

（2）该实验能说明二氧化碳的两个性质，它们分别是：

①物理性质 

；

②化学性质______________________________________。

（3）由上述结论可推断CO2的重要用途之一是 

。

达标案

A组1、CO2在水中的溶解性是（）A、难溶于水

B、能溶于水C、微溶于水D、易溶于水

2、下列操作中只发生物理变化的是（）

A将CO2通入水中B、将CO2通入澄清石灰水中

C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中D、将CO2加压降温压缩成干冰。

3、下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）

A、它能溶于水B、一般情况下，它不能燃烧

C、它的密度比空气大D、一般情况下，它不支持燃烧

4、验证二氧化碳最可靠的方法是（）

A、将点燃的木条伸入瓶中看是否熄灭B将气体通入紫色石蕊试液看是否变红C、将气体通入澄清石灰水中看是否变浑浊

D、将气体充入气球中看气球是否飞起

B组1、盛放澄清石灰水的试剂瓶放置久了，瓶壁会出现一层白膜的原因是______________________________________。

（用化学方程式解释）

2、建筑工地经常在刷过石灰浆（主要成分：

氢氧化钙）的屋内放一炭火盆，试解释原因（用化学方程式表示）。

教学反思

教学目标

重点和难点