三年级数学上册 第九单元 我当小厨师 分数的初步认识教学设计 青岛版Word格式.docx

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东东

提出问题，我只做了一个月饼，却要分给两个

小朋友，怎样分最公平？

学生根据以前的学习经验会说出：

平均分

教师适时板书：

平均分。

2.体验一半

追问：

把1个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友又可以分多少？

学生根据生活经验会说出：

一人一半。

教师抓住生成资源，出示一个不平均分的圆，提问：

这是你说的一半吗？

怎样做才能是一半？

这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？

生：

不能。

谈话：

你们想不想也来创造一下，用自己独特的方式表示一半呢？

比如说,你们可以用图形、用文字、用数等各种方式来表示。

可以先写在你的练习本上，再和小组同学交流交流。

师巡视，让不同表示方法的学生黑板板演。

师逐个让学生说自己的想法。

适时进行评价。

同学们找到了这么多表示一半的方法，你们觉得哪种方法最简单？

（）我也这么认为，两个数，一条横线，就很清楚地表示出了“一半”的意思，这就是数学的魅力，简洁明了。

像这样的数（）就是今天我们要学习的分数。

（板书课题，认识分数）

教学的读写

【设计意图：

创设贴近学生生活的情境，在分月饼的乐趣中加深对平均分的理解，让学生自己想办法表示出“一半”，充分尊重了学生已有的知识经验，还让学生感受到了数学是可以运用自己的经验去发现和再创造的。

】

二、分析素材，理解概念

1.初步感知

孩子们，仔细回想一下，刚才我们是怎样得到这个分数的？

课件演示把一个月饼平均分成2份，这一半表示平均分成两份里的1份，就可以用来表示，那这一份呢?

教师和学生共同总结：

把一个月饼平均分成2份，每份都是它的。

（板书）

同桌交流如何得到月饼的二分之一的？

2.动手操作，合作探究

（1）动手操作，加深理解

刚才你已经找到了一个饼的，能找到长方形的吗?

现在请你拿出长方形纸片（出示折纸要求）通过折一折，涂一涂找出长方形纸片的，开始吧。

学生活动，教师巡视指导，了解信息。

展示交流：

哪位同学愿意展示一下自己的作品，说一说，你是怎样得到的？

出现横着、竖着、斜着对折的三种方法，让学生交流自己的想法，并将有代表性的作品板贴，教师加以订正。

（2）深入研究，拓展思维

除了这些，老师还有别的分法，你相信

吗？

看屏幕（出示分成直角梯形）看看，分成的两

部分可以用表示吗？

（生回答，课件验证）

像这样的分法还有很多，看：

可以这样分

（课件演示）

（3）观察比较，得出结论

刚才咱们用这么多的方法找到长方形的，为什么它们的折法不同，折出的形状也不同，却都可以用二分之一来表示呢？

（小组交流）

教师总结：

虽然折法不同，折出的形状也不同，但它们都被平均分成了两份，所以每份都可以用来表示。

通过让学生动手折、涂长方形纸片的，让学生进一步明确的含义，学生从一个饼的到图形的，体现了学生认知迁移的过程，即从具体的物体到抽象的图形，让学生充分感知的意义。

展示学生的不同作品，引导学生从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对的认识，并为继续认识其他分数提供了思路和方法。

三、自主探索，总结概念

探索认识、、、、等分数。

同学们，刚才我们一起来认识了。

在分数的王国里，是不是只有这个分数呢？

那你猜想一下，还会有哪些分数呢？

能不能

想办法来验证一下刚才我们猜想的这些分数?

请同学们拿出老师为你准备的1号信封，请听老师的要求：

①做一做：

从学具中选择一个图形，折一折、画一画，表示出你喜欢的分数。

②写一写:

选择一个你喜欢的图片，写出你想到的分数。

③说一说：

小组交流，你是怎样得到这个分数的？

展示汇报。

谁想把你得到的分数给大家展示一下？

他得到了这个分数，从他的这张操作纸上你还能得到哪个分数？

还有谁觉得你得到的分数与众不同，来给大家展示一下。

如果给你足够的时间和空间，你能创造出多少个这样的分数？

我能写完吗？

怎么办？

像、、……这样的数都是分数。

对几分之一的认识，我大胆放手，意图借助学生对二分之一认识的基础，进一步发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的几分之一甚至几分之几。

在培养学生自主学习能力的同时，还大大提高了学生学习的成就感，并让学生深深印下分数创造的过程，加深了学生对分数几个部分组成的理解】

四、巩固拓展、应用概念

1.谈话：

刚才我们一起认识了这么多分数，老师想考考你，看你掌握的怎么样？

出示课本92页第6题，学生举手回答问题。

2.神奇的正方形——变分数

这个正方形可以变出许多的分数你相信吗？

（1）点击鼠标，复习

（2）再次点击，出示的一半，提问：

这次的图形可以用哪个分数表示？

添加辅助线验证

（3）老师这次变出的分数又是多少呢，需

要你来猜一猜，给你一点线索：

长方形后面藏

着4个空格。

再猜一个，这次小正方形表示的是，后面藏着几个空白方格？

（4）依次出现三个不同的分数，提问：

同一个

正方形，为什么能变出不同的分数？

引导学生

体会单位“1”的问题。

2.小小设计师——想分数

学校要建一个花坛，看这是小丽设计

的图纸（课件出示），花坛面积占整块地面积的几分之几？

预设：

、、，追问：

你是怎么想到的？

根据学生回答演示课件，渗透分数的基本性质

小结：

实际在生活中不乏缺少一些分数的例子，老师希望每位同学都有一双发现的眼睛，做个生活的有心人。

“变”和“猜”是低年级学生喜闻乐见的形式，“变分数”就以学生喜欢的形式呈现，设计了两个不同层次的练习，让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。

“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，以此引发学生对分数的探究热情，将学习引向深入。

五、课堂总结，布置作业

快乐的时光总是过得很快，学完这节课，你有哪些收获？

可以和大家分享一下吗？

课下老师希望你能把今天的收获说给爸爸妈妈听，好吗？

一节课的结束，不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。