北京版语文三年级上册全册教案Word文件下载.docx
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示范写。
5．请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
6．这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。
每行停顿都是2/2/3。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？
齐读。
三、细读品趣。
1．诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。
请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。
（1）出示第一、二行。
①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？
“蓬头”头发梳得不是很整齐。
从中你品出了什么？
“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！
②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？
“侧坐”就是侧身而坐。
从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？
一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！
③这里你还圈出了词？
“草映身”小孩就坐在草丛中。
可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。
④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
小结：
同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？
教你方法：
边读边想形象。
（2）出示第三、第四行。
①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？
②如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
2．现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。
3．现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。
4．读得很好。
能把这组有趣的镜头表现出来吗？
请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。
（情境表演）
5．同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。
四、吟诗诵趣。
1．吟诗是自我陶醉的体现。
同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。
（示范读）
2．请同学们也来试着吟诵这首诗。
先自己练练看，过会我们来举行一个吟诗赛。
五、拓展赏趣。
1．大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。
所见袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村居高鼎
草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中小朋友快乐的心情吗？
①能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？
②这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？
放飞的还有无尽的童趣！
③蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！
六、总结明趣。
1．出示：
冰心奶奶说过：
除了宇宙最可爱的就是儿童。
一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。
2．愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心。
七、作业。
诗歌学习完了，给同学们留一个作业，请选择自己喜欢的一项完成。
1．诵：
把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
2．编：
把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
3．演：
根据诗句内容同学合作表演。
宿新市徐公店
学会生字，理解诗句。
通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵课文。
体会诗的意境，体会诗人的感情。
培养学生运用方法理解诗句的能力。
一、导入揭题。
1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？
师：
这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃的美丽。
今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
（板书课题，师读课题。
宿：
住宿。
新市：
地名。
公：
是古代对男子的尊称，徐公店，是姓徐的男人开的店。
（题目的意思在新市姓徐的人开的客店里过夜，齐读课题。
2．你知道这首诗的作者是谁吗？
你是怎样知道的？
是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。
那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
二、赏读古诗。
1．学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？
（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
2．自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容。
自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。
3．谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。
他叫对了，就请全班同学齐读。
xú
lí
sò
ngyá
ngzhuīcà
i
徐篱宋杨追菜
4．再读，要求正确流利的朗读。
和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好。
三、赏析古诗，有感情的朗读。
1．课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句。
谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思。
（学生汇报）师补充：
篱落——篱笆，疏疏——稀疏，径——小路，深——深远，未成阴——还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？
（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴。
读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？
课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？
课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静？
（学生回答，示范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价。
2．课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句。
这两句诗讲的是什么？
读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？
划分节奏。
3．学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。
）其他小组评价。
4．提问：
寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？
（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多。
5．这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。
汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。
四、创新练习。
（一）1．我说诗意，你对诗句。
（同桌练习）
2．请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗。
（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。
你眼前仿佛出现什么景色？
）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）
3．在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。
（二）1．这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？
（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
（绿、黄）
3．学生动手绘画。
4．评析学生作品（实物投影打出）。
五、课外延伸。
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。
题目为《捕蝶》。
让我们荡起双桨
能学会本课生字，理解“倒映”、“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
能正确、流利地朗读课文，能在多次朗读文本的基础上大体了解三个自然段的主要意思。
学会生字。
初步感知课文内容。
一、歌曲导入，揭示课题。
1．今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？
下面老师就把这首歌放给你们听。
听的时候可以把课本翻开到第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系？
2．播放歌曲，指名说。
这首歌好听吗？
想唱吗？
如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了。
今天，就让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧！
3．板书课题。
二、初读课文，了解大意。
1．自由读课文，要求：
（1）遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或查字典认识这些生字，并将这些字多读几遍，读准为止。
（2）读通句子，读顺课文。
2．出示生词，生开火车认读。
jiǎngpiāoyú
bōyì
ngtǎzhōulǐngqiāoxì
ngfú
桨漂愉波映塔周领悄幸福
3．指名说说每一节主要写了什么。
三、细读课文，美读品味。
1．指名读课文第一节。
2．理解诗句的意思。
（第一、第二行写了怎样的情景？
第三、四行，让小朋友说说你看到了哪些景物，你感觉怎样？
理解什么是环绕。
3．指导朗读。
（展开想象，小朋友正在悠闲自在地欣赏眼前的美景。
4．细读课文第二小节。
预设：
着重理解这一节中的借代、拟人、双关等修辞手法。
在反复诵读中细细体会少年儿童泛舟北海时无比愉悦的心情。
四、指导写字。
先认读课后生字，再用钢笔描红，然后展示描红效果。
五、延伸拓展。
把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？
先和你的同桌说一说。
《论语》一则
1．认识3个字，会写6个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．会背：
熟读成诵，积累名言佳句。
4．会用：
能结合具体的语境恰当地学以致用。
【教学重难点】
读文、背文。
一、导入课题
1．玩一个游戏“猜猜他是谁”。
2．谈对孔子的印象。
孔子（前551年－前479年），
名丘，春秋时鲁国人，是我国古代著名的思想家和教育家，也是世界闻名的文化名人。
编撰了《春秋》。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》。
3．走入《论语》，学习课文《学而时习之》。
（板书课题，读课题）
《论语》：
孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。
是研究孔子思想的主要依据。
它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
二、我会读
第一站——“我会读”
1．自由练读，读通读顺
会读本课生字：
论、亦、愠
会写本课生字：
伦、曰、亦、乎、愠、君
2．跟录音读，感受节奏
3．接力赛读，强化练习
4．变式朗读，挑战自我
5．配乐朗读，读出韵味
6．专家示范，体验吟诵
第二站——“我会说”
1．文译对读
2．交流分享
（1）“学而时习之，不亦说乎？
”
“说”怎么读？
通“悦”。
表示什么意思？
喜悦、高兴。
读该句，小结：
学了知识后不断地去练习实践，不也是高兴的吗？
这是孔子教给我们的一种重要的学习方法。
（2）人不知而不愠（yù
n），不亦君子乎？
”理解“愠”（恼怒），谁读懂了这句话？
拓展：
（1）“温故而知新，可以为师矣。
”师读。
这里包含了一个成语，是什么呢？
（理解“温故知新”），温故知新是孔子教给我们的另一种学习方法。
（2）“学而不思则罔，思而不学则殆。
”罔是什么意思？
殆怎么理解？
学习却不思考，就会（），思考却不学习就会（）
老师给同学们讲个故事：
有一个人家两个儿子分家产，父亲有个匾上有“学问”二字，儿子便把它锯开，一人拿一个字回去。
各自按照匾上的字来做，一个拼命地学，一个拼命地问，最后都是一无所成。
从这个故事，你明白了什么道理呢？
学问要结合在一起，就是学思结合。
“学习和思考相结合”是孔子教给我们的又一种学习方法。
（3）“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
”长句，反复朗读。
整天不吃、整夜不睡是为了干什么？
（冥思苦想）师补充：
光想不去行动，能行吗？
所以，像孔子说的那样，我们既要有想法，又要有行动。
第三站——“我会背”
1．自由练背
2．检测
第四站——“我会用”。
请阅读下面的场景，你会把今天学到的论语中的句子用在里面吗？
场景一：
全国小学生夏令营深圳会场开营仪式上，主持人说：
“孔子说过______________，_______________。
面对远道而来的朋友，我们感到非常高兴，欢迎你们来到深圳。
场景二：
小明学习成绩好，组织能力强，但他刚转到我们班来，同学们还不了解他，因此在班干部竞选中落选了。
老师引用了《论语》中的这句话“_______________，_______________。
”帮他解除了心中的烦恼。
场景三：
马上就要进行期末考试了，小强认为自己很聪明，不用复习也可以考得好，每天仍然沉浸在玩乐之中，见此情景，爸爸批评他：
孔子说_______________，_______________。
”你应该要好好复习，才能有新的发现和体会呀！
场景四：
小丽想成为一名科学家，为祖国科学事业做出贡献。
可她连上课都不专心，学习也不用功。
这时，你会用孔子的哪句话来劝她呢？
三、作业
1．将课文背给家长听。
2．搜集《论语》中的名句，带来与同学分享。
3．在今后生活中常常做到“学而时习之”。
肥皂泡
正确认读本课28个生字，并正确书写。
有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
3．体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。
了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的；
联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。
培养学生的观察能力、写作能力。
【教学课时】
2课时
【第一课时】
一、创设情境，激趣导入。
1．谈话交流吹泡泡的感受。
2．简介冰心奶奶童年的快乐。
3．揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文。
遇到不认识或不理解的字词标上记号。
运用工具书或联系上下文进行理解。
2．检查预习字词的情况。
课件出示本课生词：
fé
izà
opà
oshīliè
shè
ngró
ngtà
ozhānruǎnyōuruò
肥皂泡湿裂剩溶套沾软悠若
Shānshà
nbá
ochěchà
nbingì
lè
iá
iduxīhuò
扇（扇）薄扯颤（屏）泪挨渡夕或
zhěchōngjiāoà
oxī
者充骄傲希
3．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。
师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，把握文章主要内容。
1．读课文，课件出示读文要求：
边读边给各个自然段标序号。
思考：
课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？
2．师生交流。
四、指导书写。
1．自主学习生字。
读准音、想办法记住字形。
2．小组合作讨论。
音、形、义、写。
3．小组汇报，教师点拨：
“溶”与“熔”、“骄傲”与“娇小”的对比、区分。
4．学生选出最难写的字，师生探究。
5．学生练写，小组交流、评改。
【第二课时】
一、回顾课文主要内容。
二、细读课文，读中理解。
（一）自读感悟。
课件出示自读提示：
1．课文围绕肥皂泡讲了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡带来的梦幻般的感觉和想象。
让你最感兴趣的是哪部分？
2．说说你的理由。
3．一边读一边想象着画面。
（二）学生自读感受文本。
三、集体交流，读中感悟。
师生交流。
1．这一环节教师引导学生以读为本，深刻体会作者情感和态度。
借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。
2．拓展想象，培养学生丰富想象力。
肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。
（一）感受吹的过程：
做泡泡、吹泡泡。
课件出示第三段：
我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化。
然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。
若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。
点拨要点：
1．引导学生注意表明先后顺序的词语。
2．引导学生体会到吹肥皂泡的动作特别轻。
吹肥皂泡的动作有什么特点？
你是从哪体会到的？
动作轻：
慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；
样子轻：
轻圆的、软悠悠地飘游。
3．引导学生尝试着用上“先……然后……接着……”一组词语将吹肥皂泡的过程叙述出来。
课文的内容内化成学生自身的语言，强化了语言表达的有序性。
4．指导感情朗读。
由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”：
正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。
看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。
（二）感受吹起来的泡泡。
1．课件相机出示第四自然段：
吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。
从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。
抓住重点词句理解。
点拨重点：
（1）五色——即五彩。
原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。
浮光——液体表面的光泽、颜色。
课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。
指导朗读。
（2）“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
指导朗读：
轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓，多美丽，多神奇呀！
（3）“玲珑娇软”：
指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。
玲珑，精巧细致。
娇软，美丽、娇嫩。
体会喜爱、娇爱之情。
把感受读出来。
（4）“有时吹得……光影凌乱”，还“颤巍巍的”。
为什么说“颤巍巍”的？
和脆弱结合起来体会。
“光影凌乱”——指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。
凌乱，不整齐，没有秩序。
2．课件出示：
这时，大家都悬着心，仰着头，屏着呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了。
肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。
（1）想象引导：
体会紧张的心情。
课件出示填空：
这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。
吹肥皂泡的孩子们心里在对肥皂泡说：
“_________________________”。
（2）指导朗读。
（三）体会作者梦幻般的感觉。
四、感情朗读全文。
五、布置作业，课外延伸。
课件出示：
1．课下玩一玩吹肥皂泡的游戏或者其他游戏。
这次要有意识地去玩，留意玩的过程，按顺序记叙下来。
玩儿时还要认真观察，积极想象，像冰心奶奶那样把想象的内容记录下来。
2．布置学生继续读冰心的作品。
爬天都峰
掌握重点生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：
通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰后的思想变化。
教学难点：
读懂课文结尾的一句话。
一、学习生字，初识课文。
1．开火车认读生字词，再全班齐读，个别解释重点词语。
（设计意图：
在引导学生认读的基础上，抓住重点词语培养学生的解词能力，指导解词的方法。
dūfēnglidǒují
lià
njì
xià
ngbià
nlì
yīngjí
都峰哩陡级链鲫相辫励应汲
2．指名简要说说课文讲了一件什么事？
培养学生的快速感知课文的能力，在初步朗读的基础上提炼信息，学会概括课文主要内容，从而培养学生概括课文主要内容的能力。
二、直奔课题，导入新课。
1．写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：
因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
把文中的话变成自己脑中的“画”。
（出示天都峰的图画）
学生练读后指名交流、教师评议，在此基础上用文中的两个字，概括天都峰的特点，即“高”和“陡”。
引导学生感受天都峰的高不可攀、令人生畏。
三、扣住重点，理解内容，体会中心。
1．默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
用自己喜欢的符号勾画。
引导学生在阅读中抓住关键词语、重点语句理解内容，同时引导学生做勾画是让学生养成“边读边注”的习惯。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？
自由读文。
3．根据课文内容质疑。
预设问题：
“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？
他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？
他们为什么能爬上去呢？
引导生扣住课文内容，展开发散思维，为突破课文重点，理解小作者的心情变化做铺垫。
4．读读议议，释疑。
（1）出示“我”和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：
为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
经过讨论，让学生体会到：
天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。
读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
以读促悟，抓住语气指导朗读，引导学生在感情朗读中体会作者内心活动。
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？
读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
学生边读书边勾画。
指名说全班交流：
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“
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