《寒号鸟》优质课教案课堂实录一师一优课资料Word格式.docx

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7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

”

一、结合《课标》，落实单元、本课训练重点。

《语文课程标准》中关于阅读教学的标准中就提到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”教学《寒号鸟》这节课，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中首先引导学生把课文读正确、读流畅，在引导学生通过同桌互读、男女生赛读等多种形式分角色朗读，理解内容，从而体会喜鹊劝告寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟不听从劝告的得过且过的心理，从而明白故事蕴含的道理，明白导致喜鹊和寒号鸟不同结果的原因。

二、依托《课标》理念，借助课堂学习单，让课堂表达更有积极性。

在以往上课过程中，我发现利用学习单可以让学生梳理自己的恶思路，更加自信、积极地回答问题。

因此，本节课的教学过程中，我借助学习单的模式，设计与教学流程一致的学习单内容。

并在完成学习单的时

候，开展同桌交流、小组讨论等多种形式，在合作学习中完善自己的学习单，让每一个学生都有充分思考的时间，都有回答问题、参与课堂的机会。

以上就是结合（2011版）《语文课程标准》，对《寒号鸟》这一课进行的分析。

13《寒号鸟》教材分析

一、教材特点《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事。

根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村缀耕录》中的片段改写。

故事蕴含的道理是：

美好的生活要靠劳动来创造。

只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

全文首先交代喜鹊和寒号鸟的住处，为后文股市的发展作铺垫。

后面按照时间点分三个部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结局。

故事性强，语言浅白，结构相似。

尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。

二、教材位置1.人文专题的位置本单元的人文专题是“思维方法”，围绕这个主题编排了《坐进观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。

本单元的故事，内容浅显，寓意深

刻。

其中《寒号鸟》是小学安排的第一篇文言文。

2.训练重点的位置本单元的教学要点是“初步体会课文讲述的道理。

”教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。

在《寒号鸟》一课中，借助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方式来表达。

3.课后思考练习题本文课后有3道练习题。

第一道练习题分角色朗读课文。

后面的问题，引导学生在分角色朗读需要和文本的理解结合在一起，在理解的基础上朗读，又通过朗读促进理解。

避免课文朗读机械模仿，孤立生硬地讨论问题。

第二题是练习带“得”字的短语,“得”字前面是形容词,“得”字后面是补语，补充说明形容的程度，可以直接描述,也可以用比喻句来说。

和低年级的学生，不必说术语，可以结合生活和自己的经验来说。

教学时可以循序渐进，引导学生结合生活实际补充“热得”这里可以用上生活中的情景图片，比如“冻得直流鼻涕”“快得像一阵风”。

第三题是选做题。

教帅可以根据班级字生的实际情况，选择练习。

个要扳简难度，“说一说”即可,切勿提升到“写下来”的层面。

页面：

1

13《寒号鸟》学情分析

一、学习基础本学期，本班学生32人，其中男生15人，女生17人。

经过一年多的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。

二、生字词学习低段语文教学以字词为主，学生学习生字词仍存在一定困难，《寒号鸟》这篇课文中的“一堵石崖、得过且过、狂吼、冰窖、哀号”等词语的理解，多音字“号、当”的正确认读等，是这篇课文中字词学习的难点，“冷得直打哆嗦、冷得像冰窖”这样的短语理解和仿照也有一定难度，另外寒号鸟学生也比较陌生，学生会以为是一种鸟。

授课时借助插图、视频、联系生活体验等多种方式理解词语，闯关游戏调动学生学习热情、巩固学习效果。

而对寒号鸟这种啮齿类动物的了解正好可以作为课题的导入环节，吸引学生的好奇心走进课文，同时借助主人公的名字学习生字词。

三、课文学习二年级学生已经积累了大声朗读的习惯，在教学中仍需要把朗读作为学习课文的有效方法，通过朗读加深理解和感悟。

童话故事是学生非常喜欢的一种体裁，读懂故事不难，但对于二年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是难以理解和表述的。

因此本课教学我采取多种方式，梯度设计学生学习目标的达成，激发学生学习积极性，引导其主动地发现、探究。

运用了故事导入法、情境体验法、随文识字法、角色表演法、课件展示法，竞赛激励法，让学生身临情景之中，化身为喜鹊和寒号鸟，培养学生初步准确清楚表达自己的想法，感受做法不同是因为生活态度不同，从二者不同的结果引发学生联系生活实际去思考，从而理解故事寓意。

13《寒号鸟》教学设计

一、以旧带新，激趣导入1.同学们，昨天我们学习了一个寓言故事，明白了许多道理。

今天我们再来学习一个民间故事。

首先让我们请出故事中的主人公吧：

（出示喜鹊图片）这是谁？

你知道它为什么叫喜鹊吗？

它每天叽叽喳喳、欢欢喜喜地叫着，我们叫它喜鹊。

2.（出示寒号鸟图片）那这又是谁呢？

（寒号鸟）他的名字可不好读，号是多音字，在这里读há

o，寒号鸟。

谁来叫叫它的名字，你再来喊喊它。

3.同学们，仔细看他的样子，它叫寒号鸟，但它是鸟吗？

（不是）其实，寒号鸟不是鸟，而是一种哺乳动物，学名叫复齿鼯鼠，是鼠类的一种。

因为它生性怕冷，日夜不停地号叫，还能像飞鸟一样地滑翔，所以被叫做寒号鸟。

我们再来叫叫他的名字吧。

4.那喜鹊和寒号鸟之间会发生什么故事呢？

我们先要闯过两道关才

能知道呢，有信心接受挑战吗？

二、闯关识字，游戏巩固

（一）翻越词语山1.带拼音，处理多音字“当”寒号鸟带来了本课的词语宝宝，请大家先自己读一读，一会儿我们请小老师来领读。

谁来当当小老师，给我们领读前两行。

小老师有想要提醒大家注意的词语吗？

当是一个多音字，它有两个读音，同学们先自己读一读相关的词语吧。

请同学们和老师合作来读一读，老师读拼音，同学们读词语，每个词语读两遍。

2.处理数量词谁能到黑板上指一指，哪是“一堵石崖”？

哪是“一道缝”？

（生说，师贴）为什么“石崖”用的是“堵”，而“缝”用的是“道”呢？

你还能说说一堵什么？

或者一道什么？

在前两行中还有一个词就直接包含了“一堵石崖”和“一道缝”两个词，谁能把它找出来？

它就是“崖缝”。

读两遍

13《寒号鸟》测评练习

一、我会给下面的字选择正确的读音。

缝（fè

ngfè

n）衔（xuá

nxiá

n）哀号（há

ohà

o）将（jiāngjāng）吼（hǒuhǒng）当（dāngdà

ng）作二、填入合适的量词。

一（）缝一（）河一（）树一（）石崖一（）鸟一（）窝三、照样子，写一写。

例:

冻得直打哆嗦热得饿得困得例：

冷得像冰窖热得像快得像急得像四、阅读课文片段，完成练习。

第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:

“趁天睛，快做窝。

现在懒惰，将来难过。

”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道:

“傻喜鹊，别啰峻。

天气暖和，得过且过。

”

（1）课文中喜鹊共____次劝说寒号鸟做窝，这段话写喜鹊第____次劝说寒号鸟。

（2）用“”画出喜鹊的劝告，用“_____”画出寒号鸟的回答。

（4）寒号鸟做得对吗?

你想对他说什么?

寒号鸟做得，我想对他说:

“”附：

13《寒号鸟》学习单学习内容学习评价翻越词语山一堵石崖一道缝当作崖缝晴朗将来劝告暖和重复狂吼腊月哀号衔来枯草趁天晴得过且过ABC好较好欠佳全对不全对全错趟过生字河堵缝鹊朗衔枯劝趁将且腊狂吼复哀ABC好较好欠佳全对不全对全错课文我理解喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

我觉得这是一只的喜鹊。

我从（）看出喜鹊我还从（）看出喜鹊ABC好较好欠佳全对不全对全错

13《寒号鸟》效果分析

二上语文（部编版）第五单元《寒号鸟》第一课时的授课，我设置的教学目标分别已经达到落实。

一、识记生字词在生字词环节中，通过对比、贴图、拓展等方式，借助道具和字谜，帮助学生识记难认字。

并以“翻越词语山”和“趟过生字河”两个游戏的环节检查和巩固生字识记的效果。

学生认读熟练，读课文中没有读错生字的情况。

课后评测练习学生完成情况较好，巩固了课堂所学。

二、朗读理解在朗读理解方面，我通过抓关键词、对话等多种方式，通过自读、同桌合作读、男女生赛读、分角色读等多种朗读方式，对比体会喜鹊的勤劳、目光长远和寒号鸟的懒惰、目光短浅。

结合插图、音效、教师语言，渲染故

事情境，加深学生体会。

学生在各种朗读体验中借助自己已有的生活体验，积极动脑，精彩发言，生动演绎，展现了各自的阅读理解和独特感受，可以说是一次师生投入的思维火花的碰撞。

在我自己投入的前提下，带领学生形成了一种课上轻松诙谐、民主平等、积极参与、分享交流的教学氛围，师生交流对话充分，互相补充，师生、生生及时鼓励评价，呈现出了学生合作共享，师生教学相长的课堂效果。

三、体会感悟联系生活实际领会故事寓意这一目标基本达成,让我感到不足的是给予学生充分表达的机会还不够多，二年级的学生联系生活实际谈体会难度还是很大的，有些急于求成，学生说的时候应给予学生更多的思考时间，密切关注真实的课堂生成，把课堂话语权真正交还给学生。

观评记录

待做窝的不同态度和结果，说明了懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福。

整篇故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。

吕老师的这堂课就整体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理方面，也有很多值得借鉴和学习的地方。

一、快速导入，激发兴趣。

课一开始，吕老师上节课学习过的寓言故事开始，简短复习旧知。

然后引出本节课的主人公，并通过喜鹊和寒号鸟的名字激发学生学习兴趣，识记本课生字，为学习感悟课文做好了铺垫。

二、抓住情感主线，教学层次分明。

吕老师在教学过程中，把本文的情感定位在对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度上，以此作为课堂教学的情感主线。

将感情目标分成：

“整体感知、初步体验；

感情朗读、逐层体验；

引导想象、升华体验”三步达成。

通过与文本的亲密接触，层层深入，步步递进。

三、“读”中感悟，升华内涵。

朗读是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理

念。

这篇文章中的对话共两次，比较适合学生的感情朗读。

教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、师生对读、分角色读、同桌互读、表演读等多种形式来进一步了解文中两位主人公对待生活的不同态度，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。

通过多种形式的读与情景的创设，逐步把学生带入文本中，引领着他们深入到童话中的角色，体会文中主人公对待生活的不同态度，最终导致各自的命运不同。

《寒号鸟》课后反思

课文通过寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度和不同结果的对比，告诉我们懒惰和得过且过是不会有好结果的，美好的生活要靠辛勤的劳动才能获得。

一、激趣导学，多样识字在教学开始，我通过图片道具引出故事中的主人公，既让学生直观地感受到寒号鸟虽然叫做鸟，但它并不是鸟的样子，激发学生探究兴趣。

同时，帮助学生对生字“号”和“鹊”进行识记。

在词语教学中，我集中处理了多音字“当”、“号”。

在处理“当”的时候，采用了小老师和师生合作读的机制，在处理“号”的时候，采用了归类识字法，集中识记了“哀号”和“寒号鸟”，并且进一步理解了“哀号”和“寒号鸟”的含义。

又通过对比、贴图、拓展等方式，对数量短语“一堵悬崖”和“一道缝”进行理解运用。

在生字环节中，我借助道具和字谜，帮助学生识记难认字“衔”。

以“翻越词语山”和“趟过生字河”两个游戏的环节，检查和巩固生字识记的效果。

二、对话文本，读中感悟随后，由故事发生的地点来切入文本教学环节，以时间和天气变化为轴，抓关键词、对话等多种方式，通过自读、同桌合作读、男女生赛读、分角色读等多种朗读方式，对比体会喜鹊的勤劳、目光长远和寒号鸟的懒惰、目光短浅。

结合插图、音效、教师语言，渲染故事情境，加深学生体会。

在板书设计上，考虑到二年级学生的认知特点，我采用“图文结合”的板书设计，再现故事发生的地点，巩固重点字词，辅助完成本节课的教学重点。

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:

1.过渡语要连贯，避免生硬，语速要放慢，做到声情并茂，富有感染力。